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走一步，再走一步（美）莫顿·亨特第二课时【学习目标】：1、学会分析人物形象。2、对比《走一步，再走一步》中的父亲与拓展阅读中父亲的形象，感悟本文父亲教育理念的高明之处。【学习重难点】：学会分析人物形象，感悟本文父亲教育理念的高明之处。合作探究分析人物形象的方法：1、通过人物的外貌、神态、语言、动作、心理等描写分析人物形象。2、通过侧面描写分析人物形象。合作探究、分析下列人物形象：①内德等四个小朋友②杰利③“我”④“我”的父亲合作探究讨论提示分析的人物内德等四个小朋友杰利“我”“我”的父亲段落描写方法请找出“我”的心理变化的词语（）→（）→（）→（）

人物形象1、内德等四个小朋友的人物形象：描写方法：语言描写和神态描写人物形象：缺乏同情心。2、杰利的人物形象：描写方法：语言描写和神态描写；人物形象：富有同情心。

毫无信念有了信心信心大增巨大成就感3、“我”的人物形象：语言描写和心理描写，由胆小懦弱逐渐变为勇敢。

4、“我”的父亲的人物形象：描写方法：语言描写。人物形象：善于教育孩子、善于鼓励。拓展阅读

从南京返回北京上学那天，父亲执意要送我，父亲送我上车，给我拣定了靠车门的一张椅子，他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。1、材料中刻画父亲形象主要运用了_______描写方法，你看到了一个_________的父亲。2、《走一步，再走一步》与拓展阅读中的父亲，一个是西方式的父亲，一个是中国式的父亲，你更喜欢哪一位父亲呢？请说明理由。3、你认为哪个父亲更有利于你人生的发展。拓展阅读请回忆父亲与你之间温馨的瞬间。

要求：运用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等刻画父爱。写作训练作业小练笔：叙述父母和

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