生态平衡主题单元设计

生态平衡主题单元设计闵行区莘庄镇小学邹烨彬一、单元内容分析（一）本主题单元内容在小学自然学科的整体知识体系中的关联知识（图1）图1图中可以看出《生态平衡》这一单元的内容在小学阶段所牵涉到的相关教学内容有很多，“生态系统”涵盖了动物、植物、微生物以及周边环境甚至气候情况等诸多内容。在小学5年中从易至难，构建了一个复杂的知识体系，在四年级《生态平衡》之前，已有许多课程教学为本单元做好了铺垫，学生已经具备了一定的知识基础来学习本单元的内容。（二）本主题单元的教学架构（图2）：图2图中不难看出，整个单元都是围绕着“食物链”、“生态平衡”2个中心展开，先组织学生认识生物之间存在着“吃”与“被吃”这样的食物关系，然后就是一步步思考，这样的食物关系对于整个生态系统的重要性在哪里，并在其中融合德育内容“环保教育”。（三）单元教学内容分析1、主题内容整体分析：本单元教学内容是小学自然生命科学教育中非常重要的部分，作为当今最热门的科学研究课题之一，在环境恶化日趋严重的局势下，对生态平衡的研究与探讨已成了多国科学家的首要工作。教材中首先让学生掌握食物链的概念及构成，并结合实际例子说明生态系统抵抗外界干扰的调节能力有限，因此，稳定的平衡状态会遭到破坏，然后引出生态系统失去平衡的重要因素：人为因素。2、主题各课内容分析及主要概念：第一课时：“食物链”作为本单元的起始课，本节课对食物链的学习对整单元的学习起着引入的作用，帮助学生了解自然界中动植物之间的“吃”与“被吃”的关系，并初步感受生态环境中生物之间密不可分、相互依赖、相互依存的关系，从而为学生后面进一步理解生态平衡的含义，如何维持生态平衡做好有利、有必要的铺垫。主要概念：食物链：生物之间由摄食而形成的链状联系。食物网：生态系统中，多条食物链互相交错，形成复杂的网状联系。第二课时：“生态系统与生态平衡”承接第一课时的内容，了解一个完整生态系统的构成并进一步了解食物网的存在意义，分析生态系统中存在的“一物降一物”的“天敌”现象，并逐步使学生了解到保持一个生态系统中生物多样性的存在意义，培养学生保护濒危物种的意识。本课主要概念：生态系统：在一定空间范围内，植物、动物、真菌、微生物与无机环境构成的相互作用的统一整体。生产者：能利用简单的无机物制造食物的生物。主要指各种绿色植物。消费者：直接或间接依靠生产者所制造的有机物质生存的生物。分解者：以分解动植物尸体为生的微生物和小型动物。生态平衡：在一个生态系统中，生产者、消费者和分解者之间关系处于相对稳定的状态。天敌：自然界中专门捕食或危害另一种生物的生物，这种生物称为另一种生物的天敌。第三课时：“人与生态平衡”从人类生活对生态平衡影响的讨论入手，引导学生初步认识人口的过快增长以及人类的不良行为对生态平衡的不利影响，培养学生通过对事物表面现象的分析发现事物内在关系的能力，知道保护环境和控制人口增长的重要性。本课主要概念：温室效应：大气中温室气体含量过高引发的地表温度上升的效应。二、单元设计框架教学内容活动安排指导要点食物链认识食物链建立食物链概念观察水稻、田鼠、蛇、鹰四种生物并将它们按照吃与被吃的关系排顺序。自己构建一条食物链并画下来。交流：略结合学生的生活经验，引导学生了解生物之间的食物关系，同时明白营养从“被吃”的生物流向“吃”它的生物，并注意构建一条食物链的生物必须是同一环境中的。二、认识不同环境下的食物链1、观察草原、池塘、森林的生态环境投影片，找出其中的食物链，并用箭头表示出生物之间的食物联系。2、活动作业P12页：连接食物链。3、讨论：你还能说出其它环境下生物之间的联系吗？强调食物链中的箭头指向，从“被吃”的生物指向“吃”它的生物认识食物网建立食物网概念分组使用教师提供的动物进行构建食物链。交流，同时教师按照交流内容在黑板上贴出相关生物的卡片。观察黑板上的复杂食物关系，知道自然界中食物链并非单链存在。引导学生通过交流、观察、比较，得出自然界中食物链是以更复杂的食物网的形式存在的结论。生态系统与生态平衡一、认识生态系统1、观察并描述：一条由老鹰、蛇、兔子、青蛙、蚱蜢、植物、细菌等微生物组成的食物链。2、思考：⑴这条食物链中包含了哪几类生物？⑵食物链中的动物和植物分别是从哪里获得能量？⑶细菌等微生物在食物链中是可有可无的吗？3、小结：略。。。4、教师介绍：生物与周围无机环境条件一起构成生态系统。引导学生认识到一条完整的食物链一般由植物、食草动物和食肉动物组成，了解动植物之间的相互联系以及微生物在自然界物质能量循环中所起的作用。二、讨论生物数量变化对生态平衡的影响1、观察P21页“蝗虫成灾草原遭破坏致使牛羊大量死亡”的事例，说说你看懂了什么？2、思考：自然界中的熊猫以什么为食？如果箭竹开花后大面积死亡，可能会发生什么情况？3、小结：食物链各个环节的动植物之间相互依赖、共同生存、联系紧密。如果其中的某种生物数量增加或减少的话都会对生态平衡造成影响。4、完成活动作业P13页：写出生物数量变化对生态平衡的影响。该活动要注意由扶到放，利用教材资源通过观察讨论对具体事例进行分析，再结合生活中的事例引导学生体会食物链中的动植物之间相互依赖、共同生存的关系，懂得保护环境的重要性。培养学生通过对事物表面现象的分析发现事物内在关系的能力人与生态平衡一、认识包括人在内的食物链1、讨论：你每天都吃些什么食物？每天吃的食物可以分为几类？2、画图：画出人与动、植物之间的食物网。3、交流：你一共画了多少条与人有关的食物链？说说人和动植物之间的食物联系。组织学生画一画、数一数、说一说，认识人与动、植物之间的食物联系。二、认识破坏生态平衡的人为因素1、观察p22页配套投影片，讨论：⑴农田里庄稼收成很差可能由什么原因造成的？⑵怎样做才能避免这样的灾害？2、小结：人类大量捕杀动物的行为会使生态平衡遭到破坏。3、讨论：举例说明导致生态平衡遭受破坏的人为因素。4、活动作业P14页：说说你对这些现象的看法。就教材上和生活中一些由于人类的不良行为使生态平衡遭到破坏的具体事例展开讨论，使学生认识到保护环境的重要性。认识人口增长对生态环境的影响1、观察P23页中国人口增长图，说说中国人口增长的情况。2、讨论：人口增长过快会对生态平衡带来哪些影响？3、小结：人口增长过快会使人类对环境的索取增加，使生态平衡遭到破坏，最终威胁到自己的生存。就一些由于人口增长过快使生态平衡遭到破坏的具体事例展开讨论，引导学生认识到人口增长过快对生态平衡的不利影响，知道控制人口增长的重要性。我国国策“计划生育”四、学做环保小卫士1、观看环保行动的录像或教材P23的环保行动图片，讨论：⑴怎样的行为才是保护环境的行为？⑵哪些保护环境的行为在自己身边就可以做的？2、活动作业P15页：做一份环保行动计划。3、交流行动计划。4、课后实施行动计划。要指导学生从身边寻找并制定出切实可行的环保行动计划，督促学生将行动计划落到实处。三、单元设计说明（一）单元教学目标1、知道动植物之间的食物联系叫做食物链，当一些食物链彼此交错就会形成食物网。2、知道食物链中的生物之间相互依赖、共同生存、联系紧密。3、初步了解生态系统和生态平衡，了解微生物在自然界物质循环中的作用。4、初步认识生物数量的变化、人口的过度增长以及人类的不良行为对生态平衡的影响。5、培养学生通过对事物表面现象的分析，发现事物内在关系的能力。6、懂得控制人口增长和保护环境的重要性（二）学情分析四年级学生已属于小学阶段的高年级，再经由前三年的自然常识学习，已具备了初步的探究能力，也已经有了一定的逻辑思维形态，对于事物、现象的认识有自己的见解和看法，敢于提出问题，但由于目前生活地区人工开发程度过大，学生亲身接触大自然的机会并不多，大部