《钻井液配制与维护》课程标准

《钻井液配制与维护》课程标准课程编码：B080106Z课程类别：核心课程适用专业：石油过程技术专业授课单位：石油工程系学时：96学时编写执笔人及编写日期：2008年12月学分：6审定负责人及审定日期：1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用承德石油高等专科学校以培养面向企业、面向基层的基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高技能专门人才和服务企业、服务社会、服务人民为办学宗旨和学校使命。树立科学发展观，承继“工艺非学不兴，学非工艺不显”的办学理念。坚持“立足河北，融入承德，服务石油，辐射全国”的服务定位。围绕石油、石化、热电、风电等能源行业的发展，紧紧盯住产业需求，牢牢贴近一线服务。进一步创新和发展“工学并举、道艺兼修”的人才培养模式，形成“开放办学、产学结合、崇尚实践、强化应用”的办学特色，增强学校的核心竞争力和社会服务能力，成为承德经济和技术发展的动力源。致力于建设教育质量和办学水平居于国内前列的优秀高等职业学校，为承德及河北区域经济建设、社会进步和能源等行业发展做出更大贡献。我校石油工程技术专业始于1980年的油田化学专业，主要面向油田一线培养钻井液分析及工艺技术人员。1998年该专业被教育部确定为第四批高职教育产学结合教改试点专业。2002年，更名为石油工程技术专业招生，是学校“十一五”规划中的重点建设专业，专业设置了钻井工程技术和采油工程技术两个专业方向。我们以专业的产学结合改革建设为龙头，积极探索高等职业教育人才培养模式。培养的学生具有能够“下得去、用得上、留得住、上手快”的特点，并初步具备创新精神和创业能力。石油工程技术专业2007年被教育部确定为中央财政支持的“国家示范性高等职业院校”重点建设专业。面对新的发展机遇，在全新的高职教育理念指导下，加强了优质核心课程《钻井液配制与维护》的课程建设工作。1.1.1、专业背景分析石油工程技术专业是油田生产的主干专业，是复合型专业。油田该方面专业队伍水平的高低是油田稳定产量、提高效益的决定因素。但是，目前我国各油田生产一线的石油技术技能人才十分短缺，例如华北油田，其采油一厂的一线操作人员老龄化非常严重（单位已经没有共青团组织），不得不引进农民工，存在培训难度大、安全有隐患等严重问题；再如大港油田直接从事石油勘探开发及相关专业的员工约35000人，他们中具有大专以上学历的不足20%、中专和技校毕业的约占30%、无专业学历的占50%，队伍的整体素质低。而目前国内培养石油工程技术类专业人才的高等职业院校不足10所，石油工程技术专业高技能人才培养培训的能力远远不能满足需要。为此，中国石油天然气集团公司提出了以我校为核心，建立集团职业教育体系的战略思想，并明确提出以作风硬、技艺精、一专多能为目标，实施“技能提升培训工程”，计划“十一五”期间培训操作技能人员70万人，以满足石油工业对一线技能人才的需求。我校正处于京津冀区域的环渤海经济圈，与冀东油田、大港油田、华北油田、辽河油田、渤海石油公司等大中型石油企业相邻，为油田培养、培训高质量的石油工程技术一线技能人才方面具有得天独厚的条件。1.1.2、专业岗位面向通过与渤海钻探、长城钻探、华北油田采油厂、辽河油田采油厂等行业企业一线岗位与企业专家和一线岗位有经验的工作人员共同研讨，开展深入的专业调研和岗位分析，与企业专家共同确定典型工作岗位与工作任务，从毕业生就业的主要行业、企业错综复杂的实际生产过程分析入手，确定石油工程技术专业毕业生就业岗位（群）定位为：主要工作岗位：钻井（司钻、副司钻、井架工、内外钳工、场地工、泥浆工等岗位）。采油（采油岗、注水岗、作业岗等岗位）。发展工作岗位：钻井和采油方向的技术和基层管理（专业技术管理岗位）。相关工作岗位：井下作业工。1.1.3、专业典型工作任务分析通过到渤海钻探、长城钻探、华北油田采油厂、辽河油田采油厂等单位进行岗位调研，确定石油工程技术专业所从事的职业岗位群主要为钻井一线岗位群、采油一线岗位群，会同钻井、采油资深技术专家、生产一线技术操作人员、课程开发专家一起召开石油工程技术专业工作任务和能力分析会，进行职业能力分析，确定其实际包含的工作任务，通过对这些实际工作任务的分析整合为41项典型工作任务，其中钻井方向共有23项典型任务，采油方向共有18项典型任务。石油工程技术专业典型工作任务分析表典型工作任务1.钻井设备的搬迁与安装22.职业素质与石油行业安全操作培训2.钻前准备23.复杂钻井技术应用3.钻进24.维护井口装置4.固井与完井25.保养抽油机5.测井事故处理26.操作油水井6.钻具断落事故处理27.计量分离器量油7.井下落物事故处理28.含水率及水质化验8.防斜打直复杂情况处理29.录取油水井生产数据9.固井复杂问题与事故30.油水井单井分析10.钻井设备的维护与保养31.维护计量站设备11.钻井设备的简单维修32.油井低压测定与分析12.钻井仪器仪表的安装、调试与使用33.含油污水处理13.井控关井操作34.生产故障诊断与处理14.井控压井操作35.绘制管柱图15.钻井液巡回路线的检查36.自动化设备维护16.钻井液固控设备的使用和维护37.联合站设备管理17.钻井液性能测定38.联合站数据录取18.常用钻井液的配制39.QC小组活动19.钻井液受侵后的性能调整与维护40.跟踪描述停产停注作业20.钻井工程设计认知41.编制油水井调整方案21.海上平台钻井作业操作《钻井液配制与维护》课程主要工作任务为钻井液巡回路线的检查、固控设备使用和维护、钻井液性能的测定、钻井液的配制、钻井液受侵后性能的调整和维护等。1.1.4、专业培养目标经过多次“实践专家”研讨会，通过由多名企业专家和校内专家组成的教学指导委员会讨论，石油工程技术专业明确其培养目标：拥护党的基本路线，适应石油工业生产第一线需要的，德、智、体、美全面发展的，从事石油钻井、采油等领域现场生产操作、运行、维护和管理工作的，能运用所学知识解决油田开发现场生产实际问题的高素质高技能专门人才。学生应掌握从事石油工程技术领域实际工作的基本能力和基本技能，具有石油工程专业必备的基础理论知识和石油工程技术专业知识，具有良好的职业道德和敬业精神。1.1.5、基于生产过程的专业课程体系根据钻井和采油岗位（群）的任职要求，通过归纳典型工作任务，以职业能力培养为核心，构建以真实生产任务为载体、符合学生认知规律、符合学生职业能力培养的基于工作过程的分方向（钻井方向和采油方向）的专业课程体系。课程体系构建注重教学过程的实践性、开放性和职业性，加大实践教学环节的比重，理论与实践相统一、课堂与实训基地相统一、教学与工作过程相统一。石油工程技术专业课程体系编号学习领域基准学时备注第一学年第二学年第三学年1石油地质基础64专业基础课2油田基础化学643油层物理484A钻井机械与设备64钻井方向基于工作过程5A基于工作过程钻井施工操作2060306A钻井液配制与维护1周/16学时801周7A井控设备与操作488A钻井事故处理484B采油机械与设备64采油方向5B采油生产管理2060306B生产动态分析647B提高采收率技术488B矿场油气集输489井下作业6410海洋石油技术6411顶岗实习20周12毕业实践18周1.1.6、生源情况和学生特点从我校招生投档线来看，2005年为426分、2006年为430分，2007年为421分，平均高于河北省专科控制线100分以上；从本专业新生报到率来看，2005年为97.2%、2006年为98%、2007年为100%。从以上较高的新生入学成绩和报到率可以看出，本专业一直保持较高的入学成绩和报到率，学生较高的入学综合素质为培养高技能的石油工程技术专业人才奠定了基础，保证了后期的学生培养质量和毕业生的综合竞争力。但是，高职学生生源与本科院校相比仍不适应以知识逻辑为中心的学科课程学习和应试教育，他们抽象逻辑思维能力较弱，却具有形象思维的智能结构特点，适于“在做中学”，适合培养为技术技能型人才。因此，要采取理论和实践一体化的工作过程导向培养模式，通过行动来学习，发掘潜能，发展个性。多让学生体验开启智慧和增强自信的经历，把我们的教育办成塑造成功者的教育。1.1.7、课程在专业课程体系中的作用和性质课程的性质：《钻井液配制与维护》是石油工程技术专业的一门专业核心课程，承载了石油工程技术专业核心能力的培养任务，处于专业课程体系的核心地位。课程的作用：本课程学习在使学生从初学者成长为有能力的泥浆工岗位技术人才的过程中，起到了承上启下的重要作用。在与实际工作过程（全真）、半仿真的教学做一体化的情境教学中，学生学习掌握钻井液巡回路线检查、钻井液配制、性能测定与调整、固控设备使用和维护等操作技术，使学生达到泥浆工岗位的中级操作工技术水平。学生通过课程学习过程中的操作实践，积累解决实际问题的工作经验并学习深入的专业理论知识，在目标管理的自我设计和管理过程中，获得钻井液技术岗位的专业能力、方法能力和社会能力，发展职业关键能力。1.1.8、课程目标人才培养质量标准培养的学生要全面发展，以适应社会发展对高等职业教育的需要。具有良好的“综合素质”；具有石油工程施工、管理的专业职业能力。具有能生存发展的“方法能力和社会能力”。学生要能够依靠内化的职业能力在变动的职业生涯中不断获取新的职业技能。通过《钻井液配制与维护》课程的学习，要达到以下培养目标：工作任务目标学生作为学习行动的主体，在自己动手的实践行动中学习，独立完成资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程。泥浆小班组员能够安全地进行钻井液巡回路线的检查，确保整个过程安全，记录好检查内容并及时向泥浆大班、泥浆工程师和钻井队长进行汇报。小组成员之间能够在泥浆大班统一调度下协调工作，使固相控制设备的使用和维护工作协调进行；工作中要力求安全；工作中能准确及时进行记录，填好运行记录表。小组成员之间能在泥浆大班的统一指挥下，进行钻井液性能的测定，操作中保证安全；并认真准确及时做好记录、填写班报表。小组成员能够在泥浆工程师和泥浆大班的指导或指挥下，根据钻进地层的不同配制适合工艺要求的钻井液，确定配制方案、做好配制计划，准备材料，进行配制，并对其进行性能测定，确定符合钻进工艺的要求，做好用浆材料种类和数量的记录，做好测定性能的数据记录，保证钻进安全顺利进行。小组成员接受泥浆工程师和泥浆大班安排的处理钻井液受侵污染的任务，做好处理计划，确定处理方案，准备材料，进行处理，做好记录。安全进行处理，保证钻进顺利进行。职业能力目标：通过完整的工作过程培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。（1）专业能力钻井液配制与维护能力，即能够安全进行巡回路线检查并做好记录的能力；能够进行固控设备安全使用和维护的能力；能够进行钻井液性能（密度、粘度、滤失量、流变参数、固相含量、含砂量、膨润土含量等）测定的能力；能够根据钻井液受侵后（油气侵、盐水侵、钙侵、粘土侵）的程度采取有效准确的措施进行处理能力。学习本课程之后，学生具有钻井泥浆工中级操作工技术水平，可以获得钻井泥浆工中级职业资格证书。（2）方法能力具有决策和执行能力；具有语言及文字表达能力；具有通过自学获取新技术的自我更新能力；具有利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力；具有制定工作计划、评估工作结果的能力；有发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有创造和创新能力。（3）社会能力具有良好的职业道德，树立良好的人生观和世界观；与他人的合作、交流与协商能力，具有良好的环境适应能力；具有工作责任心和社会责任感，能够利用专业知识节约能源保护环境。1.2课程设计基本理念和思路1.2.1、课程设计的理念为了实现课程目标，本课程将以下理念贯穿于课程设计和建设中：终身学习的教育观、多元智能的学生观、建构主义的知识观、“设计导向”的职教观、能力本位的质量观、过程导向的课程观、行动导向的教学观、校企合作的课程开发观；所遵从的理念是基于“以就业为导向”以及未来职业的工作需要和高职学生的特质，培养学生具备职业市场所需的职业能力，生涯发展所需的能力和终身学习的能力。将“以能力为目标，实际工作内容为载体”；“知识理论实践一体化”的教学理念融入到课程教学的整体设计之中。终身学习的教育观：把教育的对象变成自己教育自己的主体，使学生掌握终身学习的能力；教师从传授者变为引导者，教师是钻井液配制与维护技术学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而以“学”为中心，确切地说就是以学生的实践训练为中心。在教学中，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系，获得终身学习的能力。多元智能的学生观：高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取教学做一体化的培养模式，使学生在动手操作中学习实践技能，在实践技能获得的过程中学习必须够用的理论知识。在学生自主学习过程中发掘学生潜能，发展个性；多让学生体验开启智慧和增强自信的经历，把我们的教育办成塑造成功者的教育。建构主义的知识观：学生的知识是在学习情境中通过与他人的互动、独立思考和动手实践中，主动自我建构的，灌输式教学限制学生创造性思维的发展。因此《钻井液配制与维护》的专兼职教师要创造适宜的学习环境，采取项目导向和情境体验的教学方法，让学生主动建构自己的经验和知识，完成从初学者到“技能专家”的职业能力发展。学生在具备独立自主的学习能力和创造性思维后，就能够自我建构新的职业技能，适应不断变动的职业生涯。设计导向的职教观：职业教育的培养对象是工作和技术设计、创造的潜在参与者，学习内容不局限在技术的功能方面，一般是职业实践中开放的没有固定答案的学习任务。钻井液在循环过程中，各项性能随时都在变化，泥浆工必须时刻关注钻井液的密度、粘度等性能的变化程度，随时监控其与钻进工艺要求之间的情况，因此《钻井液配制与维护》课程设计要遵循“设计导向”的职教观，设计开放性的工作任务，在井队这个真实、全真的环境和校企共建的半仿真实训中心的环境中，培养学生的创造能力。使学生不仅具有技术适应能力，而且要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。使学生不再仅仅是未来做为“工具”的技术工人，而是在各个社会领域里技术设计和创造的潜在参与者。能力本位的质量观：《钻井液配制与维护》的课程目标是职业能力开发，通过工作过程系统化课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任钻井液技术岗位人才的职业能力发展。《钻井液配制与维护》课程设计要以就业为导向，培养学生不仅成为社会需要的钻井液的“专业岗位人才”和“职业人”，更要成为能生存能发展的“社会人”。不仅仅使学生获得实用的职业技能，更要获得内化的职业能力，以使学生在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能和职业资格，不断提高自己，创造更广阔的发展空间。课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化的过程。《钻井液配制与维护》课程做为培养核心职业技能的专业课程，要回归社会职业。课程设计采用理论和实践一体化的工作过程导向的学习领域（项目）课程模式，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，从钻井液技术岗位职业工作出发来选择课程内容并安排教学顺序。通过科学严谨的专业调研，分析泥浆工和钻井液工作的过程，确定典型工作任务，基于钻井液实际工作过程设计学习情境，序化教学过程。建设以过程逻辑为中心的行动体系课程，强调获取自我建构的隐性知识——过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。《钻井液配制与维护》课程做为专业核心课程，项目教学内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅；通过理论和实践一体化的学习过程，在个人经验积累基础上建构系统的学科专业知识，最终达到钻井液技能专家的技术水平。行动导向的教学观：《钻井液配制与维护》课程的目标是培养学生的核心职业技能，是实践性很强的一门课程。在课程设计中遵循行动导向的教学观。行动导向的教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。本课程的学习强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的项目工作过程为途径，以师生及生生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我建构的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的行动能力为评价标准；使学生在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。教师是学习过程的组织者与协调人，一个好的教师应该是学习情境的设计者、学习舞台的导演。校企合作的课程开发观：为了给学生创造真实的钻井液工作环境，学校与钻井公司的实践专家合作开发课程，利用学校和企业两种教育资源，创设学习情境和课程实施条件，校企密切合作，共同育人。共同研究确定人才培养目标和培养计划；共同开发学生工作岗位、典型工作任务和教学方法；合作建设教材和教学实施的教学资源，共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考核评价办法；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；校企互相兼职，共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发的专兼职队伍，学校与企业密切合作，互惠互利，谋求共同发展。《钻井液配制与维护》由5个学习情境构成，其中2个学习情境（泥浆工岗位认知和固控设备的使用维护）是在真实的井队工作环境中完成，3个学习情境（钻井液性能的测定、钻井液配制和钻井液受侵后的处理）是在学校半仿真的实训环境中完成。1.2.2、课程设计的基本思路总体思路：典型任务确定学习内容、任务驱动引领教学、校企合作建构学习环境、工学交替实施情境教学、专兼教师提供学习指导、融证多元能力考核、最终目标培养钻井液技术岗位高素质高技能人才。典型任务确定学习内容：与钻井一线实践专家进行研讨，确定泥浆工的典型工作任务，以钻井泥浆工在岗需要完成的典型工作任务为载体确定学习内容。任务驱动引领教学：以任务引领教学，按照“任务项目教、学、做一体化”的教学模式，完成学生实践技能的训练和培养；在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。校企合作建构学习环境：在渤海钻探第五和第六工程公司两个全真的校外实训基地开展工作本位的真实情境教学；在油田企业支持帮助下，建立了校内钻井液技术实训中心半全真和石油工程实训中心，仿真环境进行学校本位的模拟情境实践学习。工学交替实施情境教学：基于钻井液工作过程，设计教学情境，安排学习情境分段实施，其中学习情境1和2在校外实习基地进行（第三学期）、学习情境3、4和5在校内进行（第四学期），第六学期在就业企业或校外实习基地进行综合性训练，实现学生零距离就业。如此安排，有机地将课堂教学、校内实训和校外实习很好的结合在一起，实现了“工学交替”，使学生在做中学，在学中做，“教学做”一体化。专兼教师提供学习指导：以专兼结合的“双师型”教师结构的教学团队提供学习指导。聘请实践专家、一线技能高手到校来进行授课、学习指导。融证多元能力考核：《钻井液配制与维护》为了实现课程的目标，也为了客观、全面、公平考核学生的职业能力、方法能力和社会能力培养的水平和程度，建立科学的考核制度，改变过去老师一人评价的一言堂制度，而是围绕以学生为中心的综合教学评价，包括有自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。全面科学地考核技能掌握、知识运用、行为习惯、团队协作、沟通能力、责任心、独立计划能力、完成工作任务质量、自我学习能力等。将职业资格证书的等级作为考核项目之一，结合过程性考核成绩多元全面地考核学生的真实水平。教学设计教学实施完善提高岗位分析工作任务分析典型工作任务专业能力要求课程标准学习情境项目教学评价反馈完善提高职业分析工作过程分析分析职业现状，教学设计教学实施完善提高岗位分析工作任务分析典型工作任务专业能力要求课程标准学习情境项目教学评价反馈完善提高职业分析工作过程分析分析职业现状，确定职业岗位和工作任务行动领域教学化处理形成学习领域、学习情境设计行动导向课程实施课程评价与完善《钻井液配制与维护》课程建设思路3、课程内容与要求3.1学习领域的描述学习领域6A：钻井液配制与维护课时安排：96学时对典型工作任务的描述：钻井泥浆工能根据当班的要求进行钻井液巡回路线的检查，在钻井液化验房中随时跟踪循环的钻井液的性能，准确使用钻井液性能测量仪及时测定钻井液的密度、粘度，定期测量钻井液滤失量、pH值、固相含量、含砂量，及时做好钻井液工作记录，能根据钻井液性能出现的异常数据而采用合理的固控设备来控制钻井液中的固相含量，根据要钻的地层条件，采用钻井液搅拌器在配药池和材料房中来配制适用的钻井液，如淡水钻井液、加重钻井液、钙处理钻井液、盐水钻井液、深井钻井液、油包水乳化钻井液等，并对粘土侵、盐水侵、钙侵、石膏侵和水泥侵等钻井液污染现象给予准确的处理，满足钻井工艺的要求。学习目标：能根据实际情况进行钻井液的配制、性能测定、性能维护和调整方案的制定，并进行实施。学生在教师指导下或借助操作手册等资料，制定钻井液配制、性能测定、性能维护和调整方案，并实施和检查结果。在钻井液正常循环工作过程中，使用工具、设备、处理剂等符合HSE规定。在规定的时间内完成不同地层条件所选用的不同钻井液体系的筛选、配制、性能测定、性能维护和调整等项目，操作符合技能要求，对钻井液各项数据进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完此学习领域的课程后，学生应当能够进行不同体系钻井液的配制、性能测定、性能维护和调整等操作，包括1、地层条件不同，配制和使用相应的钻井液；2、使用钻井液性能测量仪；3、使用维护固控设备；4、维护钻井液常规性能；5、调整钻井液流变参数；6、使用钻井液常用处理剂；7、判断钻井液常见的污染情况并给予准确处理；8、数据记录、整理并进行判断。能力培养：全面的职业能力培养是课程设计的中心。1、专业能力的培养。通过良好的实训条件、设计合理的学习情境以及精选的工作过程知识学习，使学生在完成具体的钻井液配制与维护工作任务、解决工作中遇到的问题过程中培养专业能力。①会进行钻井液巡回路线的检查，并做好记录；②会进行钻井液固控设备（振动筛、旋流器、离心机）的使用和维护；③能够进行钻井液常规性能（密度、漏斗粘度、固相含量、膨润土含量、pH值、碱度）的测定，并根据钻进工艺要求采取准确而有效的措施进行调整；④能够进行钻井液流变性能的测定和调整；⑤能够进行钻井液滤失润滑性能的测定和调整；⑥能够进行钻井液用料量的计算，配制符合工艺要求的钻井液；⑦能够采取有效措施进行钻井液受侵后（油气侵、钙侵、粘土侵和盐水侵）的性能处理2、方法能力的培养。学生通过查找各种载体信息资料完成设计修改生产方案和作业等来重点培养其方法能力：具有决策和执行能力；具有语言及文字表达能力；通过自学获取新技术的自我更新能力；利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力；制定工作计划、评估工作结果的能力；发现问题、解决问题的能力；创造和创新能力；3、社会能力的培养。在工作中讨论、计划、分工、协作、学生代表总结发言等是培养学生社会能力的主要方式。通过培养和锻炼学生至少具备以下社会能力：良好的职业道德，树立良好的人生观和世界观；与他人的合作、交流与协商的能力，具有良好的环境适应能力；具有工作责任心和社会责任感，能够利用专业知识节约能源和保护环境。工作对象/题材符合地层条件的钻井液合适的钻井液处理剂工具、设备的准确操作钻井液性能的测定、维护和调整；钻井液受侵判断和处理；数据的记录工具学生学习手册、钻井泥浆工职业技能鉴定教材等资料钻井液性能测定仪固控设备工作方法与泥浆大班或泥浆工程师就钻井液配制、性能测定、维护和调整等工作内容进行沟通；填写钻井液日常记录工作要求与钻井其他岗位的员工或完成工作所涉及到的其他部门的相关人员之间进行熟练的专业沟通；从HSE的角度来完成工作，即具有安全、健康、环保的意识；满足钻井工艺要求；具有团队合作意识；所有工作都要遵守操作规程；定期做好钻井液各项指标性能的记录工作学习组织形式与方法整个教学均采用“教学做”一体化的方式，以下内容在校内采用学生小组实验与教师讲解相结合的方式学习：1、钻井液性能的测定；2、钻井液润滑性能的维护和调整；3、钻井液流变性的测定及调整；4、钻井液的配制；5、钻井液污染情况的体现及处理方式；以下内容是在真实环境，即在井队进行顶岗实习期间实施：1、钻井液巡回路线的检查；2、固控设备的维护和使用。学业评价1、关注学生个体差异；2、加强对各实验和仿真环节的考核，注重操作过程的考核；3、在考核理论知识点时，以考试为主。3.2学习情境规划和学习情境设计在钻井泥浆工职业工作任务进行分析的基础上，按照石油行业对钻井泥浆工的要求，围绕典型工作任务和工作过程，为了学生可持续发展需要，选择教学内容，并以实际工作内容为载体，设计教学情境。3.2.1.泥浆工岗位工作任务分析泥浆工典型工作任务和工作任务明细表典型工作任务工作任务明细钻井液巡回路线的检查钻井液循环路线的布控钻井液巡回路线的检查日报表填写交接班报表的填写钻井液固相控制设备的使用和维护振动筛的使用、维护除砂器、除泥器的使用和维护离心机的使用和维护日报表填写钻井液性能的测定钻井液常规性能的测定（密度、漏斗粘度、固相含量、pH值、碱度、含砂量、膨润土含量）钻井液流变性能的测定（粘度、切力、稠度系数、流变指数）钻井液润滑滤失性能的测定（API失水量、泥饼粘附系数、HTHP失水量）常用钻井液的配制水基钻井液的配制（淡水钻井液、加重钻井液、盐水钻井液、钙处理钻井液、聚合物抑制性钻井液、深井钻井液）油基钻井液的配制（油包水钻井液）计算用料的用量做好用料出库的记录钻井液受侵后的性能调整与维护钻井液发生油气侵的处理钻井液发生钙侵的处理钻井液发生盐水侵的处理钻井液发生粘土侵的处理计算用料的用量做好用料出库的记录3.2.2.泥浆工应具备能力分析泥浆工典型工作任务和能力分析一览表典型工作任务专业能力方法能力社会能力钻井液巡回路线的检查1、具有安全操作的能力；2、具有安全进行钻井液巡回路线检查的能力并做好记录；具有决策和执行能力；具有语言及文字表达能力；具有通过自学获取新技术的自我更新能力；具有利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力；具有制定工作计划、评估工作结果的能力；具有发现问题分析问题和解决问题的能力；具有创造和创新能力。具有良好的职业道德；树立良好的人生观和世界观；与他人的合作、交流与协商能力；具有良好的环境适应能力；具有工作责任心和社会责任感；能够利用专业知识节约能源保护环境。钻井液固控设备的使用和维护1、具有安全操作的能力；2、能够进行钻井固控设备（振动筛、除砂器、除泥器和离心机）的使用；3、能够处理钻井液固控设备出现的故障，进行维护钻井液性能的测定1、具有安全操作能力；2、能够安全准确测定钻井液的常规性能（密度、漏斗粘度、pH值、碱度、固相含量、含砂量。膨润土含量）、钻井液流变性能（粘度、切力、稠度系数、幂律指数）、钻井液的润滑滤失性能（API滤失量、滤饼厚度、滤饼的粘附系数）；3、能够根据钻进工艺要求进行钻井液性能的调整。4、做好记录常用钻井液的配制1.能够根据钻进地层的特点，选取正确的钻井液体系进行配制；2、能够进行配浆用量的计算；3、做好用料和用量的记录；4、具有安全操作的能力；钻井液受侵后的性能调整与维护1、能够根据钻井液受侵情况准确判断受侵类型；2、能够采取有效合理措施进行受侵后的处理；3、做好用料和用量的记录；4、具有安全操作的能力；3.2.3.典型工作任务教学化处理确定学习情境和教学内容针对以上分析的钻井泥浆工职业岗位典型工作任务与职业能力要求，以钻井液的实际生产过程提炼形成的典型工作任务和工作顺序为依据，将行动领域工作内容教学化处理形成学习领域的学习情境，设计基于工作过程的学习情境，以实际的工作任务内容为载体确定学习内容。《钻井液配制与维护》学习情境设计学习情境工作任务教学内容学习情境一钻井液巡回路线的检查钻井液巡回路线的检查1.1钻井液的认知1.2钻井液巡回路线的检查学习情境二钻井液固相控制设备的使用和维护振动筛的使用、维护除砂器、除泥器的使用和维护离心机的使用和维护2.1振动筛的使用和维护2.2旋流器的使用和维护2.3离心机的使用和维护学习情境三钻井液性能的测定钻井液常规性能的测定钻井液流变性能的测定钻井液润滑滤失性能的测定3.1密度的测定3.2漏斗粘度的测定3.3流变参数的测定3.4滤失量和泥饼粘附系数的测定3.5固相含量的测定3.6含砂量的测定3.7膨润土含量的测定3.8pH值和碱度的测定学习情境四钻井液的配制水基钻井液的配制油基钻井液的配制4.1淡水钻井液的配制4.2钙处理钻井液的配制4.3盐水钻井液的配制4.4聚合物抑制性钻井液的配制4.5深井钻井液的配制4.6油包水乳化钻井液的配制学习情境五钻井液受侵后的处理钻井液发生油气侵的处理钻井液发生钙侵的处理钻井液发生盐水侵的处理钻井液发生粘土侵的处理5.1油气侵的处理5.2钙侵的处理5.3盐水侵的处理5.4粘土侵的处理3.3.教学内容的组织与安排在教学内容的组织安排上，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，将工作过程作为核心，在工作中学习，将必须够用的理论知识融合到教学做一体化的学习情境中，让学生通过工作来学习专业知识，获得专业职业技能，在自我管理和评价的项目教学过程中，培养学生的综合职业能力。科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。学习情境（或项目）排序由浅入深、从简到繁、先易后难，知识学习要求：最初是职业经验性知识，最终是基于经验的学科系统化深入知识。3.3.1根据认知规律和工作顺序序化学习内容同时满足学习目标、职业技能要求从典型工作任务及实际工作顺序和学习目标及职业技能要求两个方向逐渐靠近，对学习内容不断细化和补充，使其满足学习目标及职业技能要求。如下图所示：典型工作任务和实际工作顺序典型工作任务和实际工作顺序工作与学习内容专业工作专业工作的工具专业工作对象方法和组织的要求学校培养目标，企业职业技能要求学习情境的安排不仅基于工作过程，而且根据学生的认知规律，由浅入深，由易入难，教师逐渐削弱主导地位，学生随着教学过程的进行成为主体，学习自主性增强。见下图。学生自主学生自主难度教师讲授学习情境1内容、难度随着教学过程的进行学生越来越成为主体学习情境2学习情境3学习情境4学习情境53.3.2.基于钻井液工作过程，工学交替安排教学依据典型任务的工作过程分析，将钻井液配制与维护课程内容进行序化，结合人才培养过程，学生进行钻井液巡回路线的检查、钻井液固控设备的使用和维护、钻井液的配制、性能测定和受侵后处理，分三个阶段循序渐进的在井队（企业）和学校之间交替完成。第Ⅰ阶段学生在学习了《油田基础化学》、《石油地质基础》、《钻井施工操作》后，在学习《钻井液配制与维护》课程时到井队（企业）进行顶岗实习，在兼职教师的指导下进行泥浆工岗位的认知、钻井液巡回路线检查和固相控制设备的使用维护，让学生接触和了解钻井泥浆工的真实工作内容和工作环境，使学生了解钻井液的类型、作用和组成，掌握钻井液巡回路线的检查内容和方法，学会振动筛、旋流器和离心机等钻井液固相设备的使用和维护。这个阶段由企业兼职教师和校内教师共同指导，以企业兼职教师为主。第Ⅱ阶段学生在学校仿真和半全真的钻井液技术实训中心集中学习和培养钻井液性能的测定、钻井液的配制以及钻井液受侵后处理的技能。这个阶段，以校内教师为主，企业兼职教师参与考核。结束后学生参加职业资格认定，并取得钻井泥浆工中级工的职业资格证书。第Ⅲ阶段企业顶岗实习，学生在合作企业、就业企业中，通过参与井队施工，以准员工的身份进行钻井液巡回路线检查、固控设备使用和维护、钻井液性能测定、钻井液配制、钻井液受侵后处理等岗位适应性的综合训练，获得企业工作经历证书，基本具备独立工作能力，实现其零距离就业。《钻井液配制与维护》教学组织表学习情境学习任务实施地点施教者实施时间学时学习情境一钻井液巡回路线的检查1.1钻井液的认知井队真实环境兼职教师第三学期21.2钻井液巡回路线的检查2学习情境二钻井液固相控制设备的使用和维护2.1振动筛的使用和维护井队真实环境兼职教师第三学期42.2旋流器的使用和维护42.3离心机的使用和维护4学习情境三钻井液性能的测定3.1密度的测定学校教学做一体化实训中心专任教师第四学期23.2漏斗粘度的测定23.3流变参数的测定43.4滤失量和泥饼粘附系数的测定43.5固相含量的测定43.6含砂量的测定23.7膨润土含量的测定23.8pH值和碱度的测定4学习情境四钻井液的配制4.1淡水钻井液的配制学校教学做一体化实训中心专任教师第四学期44.2钙处理钻井液的配制64.3盐水钻井液的配制64.4聚合物抑制性钻井液的配制84.5深井钻井液的配制84.6油包水乳化钻井液的配制8学习情境五钻井液受侵后的处理5.1油气侵的处理学校教学做一体化实训中心专任教师第四学期45.2钙侵的处理45.3盐水侵的处理45.4粘土侵的处理4总计96学时3.3.3.教学做一体化以真实的典型工作任务内容为中心来组织专业理论知识和技术实践知识，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过在钻井液实训中心完成工作任务的过程来学习相关知识，教、学、做融为一体，实现实践技能与理论知识的整合。为重点培养学生完成岗位职业任务所必需的技术实践能力，其中每一任务的学习内容都要以实践性、应用性知识为主，以适度够用的陈述性、理论性知识为辅，并安排少量的拓展性、关联性知识，为学生的可持续发展提供学习空间。3.3.4.按着“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步法组织教学教学实施过程采用项目教学，以任务驱动的方式安排教学。学生每一个学习内容都是以“学生工作页（任务单）”的方式接受任务，按着任务单要求和指导，分小组完成工作任务，在“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的工作过程中学习操作技能和必需的理论知识。学生是行动的主体，教师是学习过程的组织者和协调人，起到答疑解惑的作用，教师按着“教师手册”、“检查评估评价表”的内容对学生工作过程进行过程考核和量化考核。学生以学生工作页为指导完成工作任务，并按检查评价办法进行做我评价和互相评价。以学习情境3.1钻井液密度的测定为例4、课程实施4.1教学条件4.1.1软硬件条件网络资源：良好的网络教学环境是教育手段现代化的重要标志。我校从1998年开始建立校园网,比较早实现了教学管理、学生管理、财务管理等网络化办公。由网络中心负责建设、运行管理的百兆光纤主干校园网，并通过专线联入了中国教育科研网（CERNET），建有中心机房和办公室。我校数字图书馆建设在硬软件系统和数字文献资源上也都达到了较高的水平。目前我校的数字文献资源包括数字期刊—CNKI的《中国学术期刊（WEB版）》、数字图书馆、中文会议论文全文数据库、科技信息子系统、商务信息子系统、西文会议论文数据库、中国专利全文数据库以及磁盘、光盘、录音（像）带等电子文献，另外还有图书馆网站上自建的数字资源、网上资源导航和国外部分电子期刊数据库，上述资源校园网用户均可免费使用。多媒体教室：理论课教室全部安装多媒体系统和网络系统，学生实训室有移动式多媒体设备。学校的网络教学资源和硬件配置情况为开展网络教学、远程教学提供了良好的条件。2．本课程网络教学环境及资源（1）多媒体教案和课件：全教学过程使用。（2）课程网站：可实现自主学习、在线练习、在线测试、在线答疑、网上讨论、网上作业和作业提交。（3）教学资源：包括参考资料、课程资源、拓展学习（职业资格标准、DV库、网络链接、文献资料、政策法规）、业界动态、生产在线等。校内实训室现泥浆实验室有六速粘度计20台、失水仪20台、高速搅拌器20台，泥饼厚度韧度自动测定仪20台、泥饼粘附系数测定仪20台、粘滞系数测定仪20台、钻井液常规性能测定仪器20整套。学校在认真盘点校内外基地的现状基础上，大力拓展基地功能，丰富基地内涵，按照“一年有计划”的要求落实各阶段的技能训练安排，明确课时、训练项目、带教人员、考核方式、学生成果形式等内容，增强实训的针对性、系统性和有效性，努力建成校内外一体化的实训基地。校外实训基地学校按照“校外实训基地教学化”的理念，制定并完善校外基地建设标准，不断拓展校外实训基地，增加学生校外实训的时间。通过校企合作，建立装备水平较高、优质资源共享的校外紧密型实训基地。2006年开始学校先后建立了渤海钻探第六工程公司、渤海钻探第五工程公司、华北油田采油五厂、华北油田采油三场等4家紧密型校外实训基地，学校从基地聘请一批专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，企业为学生提供实习机会，企业的实验设备向学院开放，学生的实验和实训拓展到企业，将学生岗前实训与就业有机地结合起来，满足了学生生产实训、顶岗实习与就业要求；同时，学校选派有能力的教师参与企业新技术研发，培训企业员工，实现了学校与企业的无缝连接，使校企实现“双赢”。实习基地名称实习内容接纳学生数量/学期渤海钻探第五工程公司学生在兼职教师的指导下进行钻井液巡回路线的检查和固控设备的使用和维护（第三学期/顶岗实习期间）学生独立进行钻井液巡回路线的检查、固控设备的使用和维护、钻井液配制、性能的测定以及受侵后的性能维护和调整（第六学期/毕业实践期间）2029313832安全培训、岗位培训150渤海钻探第六工程公司学生在兼职教师的指导下进行钻井液巡回路线的检查和固控设备的使用和维护（第三学期/顶岗实习期间）学生独立进行钻井液巡回路线的检查、固控设备的使用和维护、钻井液配制、性能的测定以及受侵后的性能维护和调整（第六学期/毕业实践期间）2227343631安全培训、岗位培训150通过实践教学的相互结合，把学生的职业能力和素质培养落到实处。4.1.2师资条件任课专职教师必须是讲师或以上职称，必须是双师型素质教师。任职教师要求有至少一年以上的现场工作经验。4.2教学方法建议通过在实际教学中的探索、改革，逐步形成了多种多样的具有高职教学特色的教学风格和方法。教师可因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践，并经过体验性学习，进一步促进职业能力和团结协作精神的培养。在教学中采取了以下教学方法：1）任务驱动法在教学过程中，注意将该方法应用于工作过程流程性强、相对简单的学习工作任务。先明确任务，提出目标和要求，学习相关的专业理论和知识，教师针对性指导，学生设计工作方案，制定工作计划，组织和参加工作过程的各项作业，进行专业技能练习，最后组织学生自我评价和师生评价。教学过程中学生是完成任务的主体，教师是任务实施过程中的指导者，以完成任务的效果与质量来评价学生的学习成果。2）引导文教学法学生以学习小组的形式在学习工作任务单的引导下，通过教师辅导、学生的独立探索、小组协作学习、钻井队顶岗实习、校内钻井液实训中心技能训练；讲座、作业、顶岗实习日志和顶岗实习答辩等多元化的方式完成专业知识的学习和技能训练，并完成职业能力和职业素质的锻炼与培养。3）角色扮演法角色扮演主要是以小组为单位，仿照钻井队实际现场的岗位设置，组成一个完整建制的钻井泥浆班，包括泥浆技术员、泥浆大班、泥浆小班、安全员等岗位，并在实训的过程中，采用轮岗的方式，使每一名同学对钻井所涉及到的岗位都有比较深刻的了解和认识。4）项目教学法是师生共同完成一个符合钻进工艺的钻井液配制项目而进行的教学活动．以实际工作中的典型任务作为教学内容导入，从实践入手，引导学生学习相关知识，掌握完成配制步骤和工艺．即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。资讯，教师下达生产任务，学生按任务要求，查找相关信息；计划，以小组为单位，学习和分析信息资料，制定生产方案；决策，以小组为单位向全班汇报、讨论，老师审查方案，提出建议，修改，确定方案，根据生产方案，准备配制材料的种类和用量；实施，学生根据生产方案完成生产任务；检查，教师和学生对完成生产任务的每个环节，进行检查对照，展示成果并评定分数；评价，学生对完成生产任务的表现进行总结，以小组为单位向全班汇报完成生产任务的经验教训，讨论，反思学习过程，实现学习迁移。5）案例分析法案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。6）问题教学法在《钻井液配制与维护》的教学过程中，始终注意培养学生的自主学习能力。学生是学习和工作的主体，教师是学习过程的指导者。在教学中注重由浅入深有意识地留下一些内容给学生在课堂上或课后自主学习，提出问题，让同学带着问题去学习，然后检查学生的自主学习情况，针对问题加以引导。当同学具备一定自主学习能力后，改为学生归纳总结法，逐步提高同学的自主学习能力。在本课程教学实施过程中，通过综合运用上述各种教学方法，同学们对学习产生了浓厚的兴趣，公司间展开了比赛，都不敢落后，都希望把自己的成果在大家面前展示，公司成员之间相互帮助、相互督促，学习氛围很好。7）小组学习法在整个教学活动，始终以小组为单位，担任不同的角色，团结协作共同完成工作任务，培养学生综合职业能力。这一以学生为行动主体的训练使学生从文献的检索、阅读、思维能力，组织能力，计算机办公软件的应用，团结协作能力，决策能力，评估反馈能力，自我提升能力等多方面得到提高，综合培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力。学生对此教学法具有浓厚的兴趣，均投入较大的精力，充分发挥自身潜力，取得良好的效果。8）情境体验教学法安排学生在真实的井队工作环境和氛围中，使学生感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，在教学过程中，将传统的“学生”和“教师”的角色转换为“泥浆工”与“泥浆工程师”；学生分成小组，每组按企业真实岗位分为泥浆小班、泥浆大班；学生进入角色分工合作，按井队工作程序进行工作和自我管理，让学生有企业工作的真实情境感；要求学生在工作过程中按照日报表的要求进行项目的填写，任务结束后按企业要求完成各班的交接班工作。通过角色转换，学生能很快进入情境而适应自己的角色，同学轮换承担泥浆大班，培养学生的团队精神和组织协调工作能力。以学习情境1的学习任务2钻井液巡回路线的检查为例进行教学方法综合运用说明。小组学习法小组学习法项目教学、情境体验教学、任务驱动法资讯计划决策实施检查评估下达工作任务单，分发学习资料提供必要的安全培训引导文法、任务驱动、小组讨论安排学生进行角色分配，任务分配，合作完成工作计划引导小组对学生编写检查路线进行讨论。对学生的检查过程进行过程监控和指导对学生的操作过程进行阶段检查和过程评价，可以设置故障点检查学生的应急处理能力完成工作任务后反馈评价总结经验，布置下次任务角色扮演法小组讨论法案例教学、问题教学法小组讨论法讲解法教师工作教学组织教学方法学生工作学生自主查阅学习资料，在井队现场观摩、研讨进行角色分配，任务分配查阅资料制定检查方案在井队现场完成工作任务并提交任务单，做好记录在操作过程中或操作结束后，对老师设置的问题进行解答，设置的故障进行正确处理完成工作任务后反馈评价总结经验4.3教学评价、考核要求《钻井液配制与维护》为了实现课程的目标，也为了客观、全面、公平考核学生的职业能力、方法能力和社会能力培养的水平和程度，建立科学的考核制度，改变过去老师一人评价的一言堂制度，而是围绕以学生为中心的综合教学评价，包括有自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。并且将职业资格证书的等级作为考核项目之一，结合过程性考核成绩多元全面地考核学生的真实水平。课程的考核成绩＝课程过程考核成绩（40%）＋课程综合考核成绩（40%）＋职业资格证书考核等级（20％）（课程总成绩以百分计）①课程过程考核内容包括：安全环保意识、操作规范性、团队合作精神、工作任务完成质量；②课程综合考核内容包括：综合性任务的完成质量、理论知识的应用、技能的培养。③职业资格证书考核等级：参加职业资格鉴定站组织的钻井泥浆工等