有趣的发现教学反思15篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——有趣的发现教学反思15篇好玩儿的发现教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的好玩儿的发现教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

好玩儿的发现教学反思1

教学本课我我先从"好玩儿"一词入手，让学生说说在你身边有哪些好玩儿的事，让孩子们积极想说自己身上的好玩儿的事，调动学生的学习积极性，然后结合多媒体课件，向学生展示一些带翅膀不同的昆虫的不同之处，引发学生的好奇心。顺势导入今天的课题。

在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句〞的方法，取得了对比好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风降临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风降临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风降临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，由于力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

我觉得教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师〞，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！

好玩儿的发现教学反思2

《好玩儿的发现》这篇课文表达了一个关于达尔文的故事，课文的故事性对比浓，也是孩子们上学以来接触到的第一篇要求复述的课文。那么让孩子们记明了故事内容是一方面，怎样完整的把一个故事说出来是训练的重点。

今天两节课，所以就将课文学完了。总的来说，孩子们今天下午还是对比协同的，第一课时从读课文到认读生字再到把生字带入课文，将课文读通读顺，孩子们进行的都不错，关于第一课时，我准备得不够充分，由于我没有事先将生字词抄在小黑板上，孩子们在自读课文的时候我本应当下去巡查的，结果就在黑板上抄写生字了，以至于那些自觉性差的孩子在吵闹。我最值得欣慰的是孩子们这节课围绕课题提的问题，有同学问：我想知道好玩儿的发现是什么？为什么这个发现是好玩儿的？他是怎么发现的？以后要加强孩子们质疑的能力，让孩子们学会问问题。

其次课时，我将课文的第2、3两个自然段作为课文的重点，了解故事的起因，过程和结果。结合昨天的预习课，我让孩子们一句话一句话地读，一句话一句话地分析，我首先提出问题：到底达尔文发现了什么好玩儿的事？再指名学生读课文其次自然段，其他同学思考。孩子们都挺聪明的，一眼就看出来了，一个个小手举得高高的。接着我用一句话过渡：达尔文是怎样解决这个好玩儿的问题的？我再让孩子分句读第3自然段，找找课文中说了哪几种昆虫，这些昆虫怎么样。孩子们很快就能找出来。在这里我疏忽了一点：没有写板书。应当写上大翅膀的昆虫怎么样；没翅膀的昆虫怎么样；小翅膀的昆虫怎么样。()写上板书可能对于孩子们复述课文对比有帮助。下一节课一定记得要写上板书。

最终一个环节就是复述课文，这时本课的教学重点，我说谁能不看书就能说出达尔文这个好玩儿的发现，孩子们都不会说，我太高估二年级孩子的水平了，没有人敢举手，我就先让他们自己说一说，结果还是没有人敢举手，于是我想到自己先作示范，可能孩子们听了示范就简单一点了。示范完了又让他们自己说一说，这时，杨超然敢举手了，我没想到杨超然说得十分好，语句流利，口齿清楚，故事说的完整，于是我立刻拿出两颗星奖给他。果真星星的作用是十分大的，其他孩子看见星星了也争着要说，这样孩子们的积极性就被我调动得差不多了。我适当地给了其他孩子星星。最终再让他们说给同桌听，说的都还不错。我的发现教学反思童年的发现教学反思

好玩儿的发现教学反思3

课文《好玩儿的发现》陈述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，表达了达尔文细心观测、认真思考的精神。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？“有名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。

带着这样的情感，学生再读课文其次、三自然段。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做〞深化学生对语文的理解，突出教学重点。

本文要求学生复述全文，复述要在学生反复朗读、理解课文内容的基础上进行。这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使学生对这项训练有个良好的开端。我在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以其次句为例，围绕“什么样的翅膀，由于什么，结果怎样〞找重点词，学生在问题的引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能〞这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。最终，又再次读了一遍课文，教师用从其次句话中找到的词语说了和其次句话意思一致的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就透露了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。

在知晓了达尔文的好玩儿发现之后，我让学生演一演，创设了这样的一个情景：达尔文考察回来后，就小岛这种古怪的现象，举行了一场发布会，你们就是达尔文的代言人，谁来发言？通过这样的一个情景创设，让学生复述了课文的重点段落。

在这个复述的过程中，学生十分投入，表演得十分精彩。在这样的生生互动、师生互动中，教学的重点和难点也就轻易自然地解决了。

好玩儿的发现教学反思4

课文《好玩儿的发现》陈述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩儿发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学法,勉励质疑.

在透露课题时，我首先引导学生读好“好玩儿〞，接着就引导学生进行质疑：读了课题，在你的头脑中出现了哪些小问号呢？学生就能提出如“这个发现是谁发现的呢？这是什么发现呢？问什么说是好玩儿的发现呢？……带着这样的疑问去自由朗读课文，学生这很快使学生进入了课堂学习的气氛。

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的科学家？“有名〞还可以换什么词？如“有名〞、“著名〞、“举世有名〞等词语，这样教育学生要注意词语的积累。在学生交流反馈之后，我又接着这样问：你想了解达尔文的哪些内容呢？为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会唤起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。最终进行说话训练：达尔文是（）。

带着这样的情感，学生再读课文其次节。于是我启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物：假如是你，看到这样的现象，会想到什么呀？进而进行句式训练：达尔文发现岛上只有（）的和（）的昆虫，却没有（）的昆虫，感到很古怪。从而引导学生有感情地朗读。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文能力。用“想——说——做〞深化学生对语文的理解，突出教学重点。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。我想，在这样的课堂中，当学生完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。但本节课中，我觉得朗读训练得不够扎实。

好玩儿的发现教学反思5

第7课《好玩儿的发现》主要讲解了一百多年前英国有名科学家达尔文发现岛上的昆虫要么没有翅膀，要么翅膀特别大，经过一些列研究分析，最终找到了答案。这一发现对后来的科学研究起到了十分重要的作用。

学生对达尔文不够了解且学生对科学研究感到陌生，至于这一发现对后来科学研究的重要作用学生更是茫然。所以在教学本课时，我整合了课本、拓展阅读及练习册等多种资源。

在授课前，利用学生到班级至早读上课前时间，安排学生阅读了拓展阅读第57页《达尔文》，通过阅读孩子们懂得了达尔文是进化论的创立者，他曾乘军舰做了一次环球旅行，他的惊世之作是《物种起源》等相关信息。这些信息其实也是我有意提取的，这些信息将有助于我教学《好玩儿的发现》，同时这些信息使学生对达尔文的背景有所了解，另外也降低了学生理解课文的难度。

教学中，让孩子们知晓本课达尔文到小岛上考察就是在他环球旅行的时候，他的这个好玩儿的发现对他后来提出“进化论〞，写出惊世之作《物种起源》起到了十分重要的作用。

另外，在教学中，我还整合了练习册资源。本课是指导朗读的好文章，教学中也把指导朗读作为重点，其中练习册中的第4题，让学生想一想，假如去掉加点的字是否可以。1、达尔文是英国“有名〞的科学家。

2、经过“反复〞观测、研究，“终究〞找到了答案。

让学生说说去掉加点的字是否可以，为什么？以此引导学生重读“有名〞体会达尔文的大名鼎鼎，重读“反复〞“终究〞体会达尔文认真、细心的科学研究态度及找到答案的艰辛和不易。

课后又整合了拓展阅读，阅读第62页《达尔文和小松鼠》，进一步了解达尔文，走进达尔文，学习他严谨的科研态度。同时为了拓宽学生视野，了解其他科学家的故事，我整合了练习册22页《苹果落地的联想》，理解牛顿发现万有引力，进一步引导学生擅长观测、擅长思考，同时整合拓展阅读《童年的问号》，童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。

通过整合语文课本、拓展阅读和练习册，奇妙整合有效教学资源，使我本课教学事半功倍。

好玩儿的发现教学反思6

《好玩儿的`发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。

在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句〞的方法，取得了对比好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风降临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风降临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风降临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，由于力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，方才在大风降临时，你们正在做什么呢？〞孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀用力飞，结果大胆的我活了下来。〞有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！〞说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他悲伤地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。〞说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。

好玩儿的发现教学反思7

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？“有名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。

带着这样的情感，学生再读课文其次节。我利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子在朗读中理解达尔文发现的独特现象，并利用孩子爱表演的特点，让学生扮演文中的三种昆虫在大风中的生存状态，通过孩子们的表演，孩子们形象的知道了为什么翅膀特别大的和没有翅膀的昆虫能在小岛上存活下来。有效的突破了难点。读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“古怪“的感觉说出来。由于学生十分投入：“古怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？〞“毕竟是什么原因呢？〞从语气到表情，学生可以说表演得十分精彩。在此基础上，老师静静过渡：“是啊，毕竟是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？〞学生带着问题朗读课文，寻觅答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

好玩儿的发现教学反思8

9月24日上午第一节课，学校领导和全体语文教师来到二(1)班教室听我讲《好玩儿的发现》这一课。上课前，我心情对比宁静。上课了，我反而紧张起来，说话声音也有些颤抖，由于终究是公开课吗。自己也安慰自己别紧张，但是无济于事。开始的教学还对比顺当。当讲完其次自然段后，我发现时间已经不多了，于是我更加紧张了，甚至有些慌乱。所以在讲第三自然段时，由于学生根本不协同我，再加上我畏惧拖堂，学生回复问题说不上来，我就替他们回复，基本是我在唱独角戏。尽管这样还是拖堂了。应当说这节课讲的很不成功。我陷入反思之中，这节课毕竟失败在哪里呢?

这节课的重点、难点是课文的第三自然段，即达尔文通过反复观测对比，发现岛上昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。应当重点学习这个自然段。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键。而我在教学时没有突出重点，击破难点，抓住关键。

我们备课一般只重视备教材，好多时候忽视了备学生。我曾经带过两届高段语文，已经初步了解了高年级学生的心理特点，所以，在备学生时无意中就把二年级学生当成五六年级学生来对待。教过高段学生再来教低段很慌张。总觉得学生磨磨蹭蹭，太慢了。

因此，在设计教学方案时除了作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键外，一定要重视备学生。要了解学生已有的知识、经验和智力能力水平，特别要了解学生的心理特点，针对不同年龄阶段的学生心理特点来确定学生的学习方法、选择教师的教学方法。只有这样，我们在备课、上课时才能做到有的放矢。

好玩儿的发现教学反思9

《好玩儿的发现》一文要求复述，这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使这项训练有个良好的开端，应当做好铺垫工作。

第一，让学生通过读书对每自然段的内容有个整体把握。抓好纲目，做到纲举目张。所以要给学生充沛的时间，读书探讨，引导归纳大意。如《好玩儿的发现》这一课中，我引导学生归纳出如下课文各小节的大意：

1、达尔文是英国有名的科学家。

2、达尔文发现一个古怪的现象。

3、达尔文通过研究发现了规律。

4、达尔文这一发现的重要意义。

其次，给学生以方法。复述可以通过抓关键词回想各部分内容。教学时，要引导学生抓住一些重点词语，做上标记，教师板书。同样在这一课中，重点段第三段共有四句话，用总分的形式介绍了达尔文的发现的答案。要逐句引导学生读懂，理出线索：

翅膀

刮大风

结果

没有的

不会飞

不大可能淹死

特大的

能顶住

能生存下来

小的

顶不住

渐渐消失

重点部分进行梳理之后，加上第一自然段的“有名〞、最终一自然段的“十分重要〞这两个词语，学生会由这些词语勾起对课文内容的回忆，教师示范后学生会“遵路识斯真〞，通过第一次的良好开端逐步学会复述的方法。我想，在随后的第六单元16《孔繁森》一课中，也要求复述课文，只要引导学生回忆第七课的复述方法，相信学生能依照老师给的提纲和关键词进行正确复述，语文学习能力也就会逐步得到提高。

好玩儿的发现教学反思10

国庆前一天上了《好玩儿的发现》一课。本以为这篇课文孩子会没有多大兴趣，但事实却是出人意料的。

我从好玩儿一词入手，先在黑板上写下“好玩儿〞一词，让学生说说在你身边有哪些好玩儿的事。孩子都积极想说自己身上的好玩儿的事（有孩子说和爸爸去旅游，结果爸爸是穿着拖鞋去的。）孩子们都哄堂大笑，很开心。孩子很快融入了课堂。每一位学生的注意力都在我的掌控之下。顺势我又在黑板上写下“发现〞，导入今天的课题。我问孩子“读了课题，你想知道什么？〞激发了孩子读书的兴趣，孩子饶有兴趣的开始读书，之后我开始检查孩子读字词的状况。这时就有个别孩子开始注意力不集中，开始做小动作。而我并没有像平时一样，点名，批评。而是让他来读词语（孩子在家都预习过了，所以读得很好）我就对他进行了表扬“你读得真准！假如你能放下手中的东西，眼睛看黑板，那你会更棒的！〞这时，孩子很乖，很听话，立刻放下手中的东西，身体坐得特端正，注意力又回到了我这里。

在让学生理解“有名〞一词时，我先用找近意词的方法让学生理解，接着利用学生已有的知识经验，先让他们说说在生活中你知道哪些著名的体育运动员，再让他们说说你还知道哪些著名的人。从学生生活中的事例去理解。虽然没有对于“有名〞一词的讲解，但从孩子的回复中，我知道他们已经理解了这个词语。

教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师〞，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！

好玩儿的发现教学反思11

《好玩儿的发现》这篇课文记叙了生物学家达尔文发现在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫：一种翅膀特别大，另一种是没有翅膀或翅膀残缺的。科学家为了解开其中的迷，经过艰难的科学研究，最终终究找到了答案。

刚刚走进文本，我有点无所适从。由于我发现课文语言朴实，条理清楚，不适合有感情地朗读，也从中找不到创新点，这样怎么能加入赛讲呢?经过几天的研究，我决定把重点放在指导学生品味语言文字上，于平实中见扎实。

今天终究讲完了这节课，自我感觉教学效果还不错，主要表达在以下两个方面:

一、在品析词句中感悟文章的内涵。

回想整节课，我四处重视对学生进行语言文字训练。通过换词的方法帮学生理解了“有名〞一词，学生说出了“著名、著名〞,我再引导学生在读中品味：用哪个词好？从而让学生体会到课文用词的确切，也加深了学生对课文的理解。在引导学生发现这个好玩儿的现象时，我也抓住了“要么……要么……〞一词，学生用它练习说话，在具体的语境中明白了“要么〞连在一起用，表示在两种状况中选择其中的一个，为下面感受“古怪〞做了铺垫。这样的例子还有好多，譬如对“反复、大量、终究〞等重点词的理解，也让学生知道了达尔文寻觅答案历尽艰辛。课文对古怪现象产生的原因的分析，用了三个因果关系的句子，假如把这个直接告诉学生，二年级的孩子一定不简单理解。所以我问“文中用哪个词语把原因和结果连起来了？〞刚开始学生还不懂，但是在我的引导下，第三个关联词语学生一下子就说出来了。通过本节课的学习，我想学生一定会有所收获，对他们今后的阅读理解也会有一定的帮助。

二、在指导点拨中发挥教师的作用。

备课中，学生每一内容的学习，我都做了精心的预设，所以在课堂上，我能在学生遇着困惑时及时点拨；学到知识时及时总结提升，使学生加深认识。在理解“达尔文找来大量昆虫，反复观测对比，终究找到了答案。〞这句话时，我先让学生抓住重点词语体会句子的意思：你从哪个词中知道了什么？学生抓住“大量、反复、终究〞等词语说出了自己的想法。这时我再总结：“短短的一句话，却告诉了我们达尔文寻觅答案的艰辛历程。〞这样使学生既学到了阅读方法，又体会了句子的内涵。

但是，讲完课，我也发现了大量不尽人意的地方，譬如教学时间安排不够合理。前半节课对比松散，到最终草草收兵。在备课时，让学生“用自己的话说说这种古怪现象产生的原因〞这一环节，我是预设先让学生自己练习说，再找二、三个学生来说，可是由于时间关系，我只让一名学生说了一下，没有表达训练过程。最终的“齐读全文，深入体会〞这一内容也临时取消。

另外，在课堂上，总感觉自己知识底蕴不够深厚，对课堂的驾驭不是游刃有余，这需要我多学习，多读书，不断充实自己。

总之，一节课下来，有收获的喜悦，也有不足的思考。不管怎样，这些都是我今后研究的资产，我会把它们珍藏起来，并时时翻阅。

好玩儿的发现教学反思12

课文《好玩儿的发现》陈述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩儿发现中渗透科学思想的教育。

在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。一、习旧引新，迁情入境新课我是这样导入的师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？生：树上有大量毛毛虫在吃树叶。师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？生：树叶长出新芽了，虫子不见了。师：这是你们的又一个发现。（师板书——发现）师：“发现〞的意思就是——生（抢着答）：就是看见的意思。师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见〞。我们对小树的观测。有了一个好玩儿的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“好玩儿的发现〞，课文里讲了怎样一个好玩儿的发现呢？到底发现了什么？如何的好玩儿？请小朋友去读读课文。（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习气氛。用简短的过渡语导入本课的教学。）二、创设情境，读中设境课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？“有名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。带着这样的情感，学生再读课文其次节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做〞深化学生对语文的理解，突出教学重点。在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“古怪“的感觉说出来。由于学生十分投入：“古怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？〞“毕竟是什么原因呢？〞从语气到表情，学生可以说表演得十分精彩。在此基础上，老师静静过渡：“是啊，毕竟是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？〞学生带着问题朗读课文，寻觅答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。三、拓宽语境，勉励质疑学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要擅长摆正与学生相对地位，勉励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机遇。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，表达学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“大量〞“反复〞“终究〞，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！〞他的小脸由于冲动而涨得通红，“我觉得‘‘捉‘‘‘‘观测‘‘‘‘对比‘‘这些词语也能表达出他的不简单来。譬如观测，他必需有一定的目的去看这些昆虫才叫观测……〞很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家繁忙的身影呢！“哗——〞其他学生被他的回复感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘‘对比‘‘就是把一样东西和另一样东西比。〞“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段〞……我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力〞地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。虽然在上述操作中，还有好多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

好玩儿的发现教学反思13

《好玩儿的发现》是苏教版第三册一篇课文。

首先，反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程，认为学习是学生自己的主体活动，教师不可包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，“昂扬处还他个昂扬，委婉处还他个委婉〞，畅快忘情的阅读，使学生的主体参与意识和学习热心渐渐高涨。朗读，激起了学生主动参与的热心，营造了一种活泼高涨的气势。语感语气有了，内容有了，思想有了，篇章有了，学生真正成了行为的主人、思维的主人、情感的主人。

其次，给了学生一片创新的蓝天，造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在这堂课上，学生对学习内容有选择的自由，可以选择那些自以为最有意义的诗句作为思考品赏的对象，去主动的独立的体验、感悟、思考，获得启迪；可以不受任何约束大胆想象联想，提出与众不同的看法，阐述自己的理由，再在相互交流中思维碰撞，成果交流。文学欣赏没有标准答案，给他们一个艺术再创造的空间去思考，虽然学生谈出的理由不十分充沛，甚至较短浅，但他们已在教师信任的目光中形成了热心，他们在积极思想、强烈交流中流淌出了无以对比的学习之乐，享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满足了学生个人的需要，也是对学生自身价值的认可，它能唤起学生积极探讨的活力，学生的参与意识加强了，主体地位也得到了尊重。

第三，拓展思维，养成阅读能力，又是这堂阅读课的主效应。新课程标准关注学生学习方式的改变，“改变单一的记忆、接受、模式的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。〞

这堂课又同思维结合在一起。通过多层次多角度的朗读，他们有了一个模糊的认识；通过想象联想，启迪思维，完善认识；通过问题的精心设计，培养收集信息、处理信息的能力，形成系统的思维过程。其中特别需要指出的是：根据学生的认识水平和接受心理，设计四个可探讨的话题，给学生思考的空间，再进行探讨，所有这些看似同作文没有直接的联系，但四条扩展起来就是一篇带有形象思维训练的赏析文。在本堂课上，依托课文浮现出来的作文训练方式，既有口头的，也有书面的。不管如何，都是写赏析文的一种尝试。因此，把学生置于一种开放的、生动的学习环境，使他们主动学习，自主摸索。阅读——思考——探究——表达，构成了新型课堂的一种系统的学习方式，也给“过程比结果更重要〞作了最有力的诠释，为他们的终身学习奠定了扎实的基础。

最终，浮现在学生面前的教师是一个全新的形象，也是提高这堂课的有效性的前提。在这堂课上，教师已不再是知识的传声筒，课堂活动的支配者。新的教学理念改变了教师的思想观念和理想追求，在这里，教师已成了激发学生的学习兴趣，创造适合学生的学习情境的计划；是创造性理解和使用教材，积极开发课堂资源的编剧；是灵活运用多种策略，勉励学生主动创新的导演；是奇妙引导、保证学生学习的科学性、有效性的舵手。

其教学过程就是用课文这个语言载体，从课文本身出发，设计与之密切相关的“写〞的内容，把朗读、探究、写作三者合为一体，最终真正理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌的方法，学会写诗歌评论。由于它减少了繁杂琐碎的提问，教师自己讲得很少，等于把课堂的时间还给了学生，这就在最大程度上确立了学生学习主人翁的地位，表达了以人为本的思想，学生活动充分，学习热心高涨，学习效率可见一斑。

“假如是学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，假如是激发学生的主动性，任何方法都是好的。〞第斯惠多的启示将会在我们的教学之路上留下深深的印痕。

好玩儿的发现教学反思14

1.小学二年级语文《好玩儿的发现》原文

一百多年前，英国有位的生物学家叫达尔文。有一次，他乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很古怪。

达尔文捉来大量昆虫，反复观测对比，终究找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，由于顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很简单被刮到海里去，便渐渐消失了。

这个好玩儿的发现，更激发了达尔文研究昆虫的兴趣。

2.小学二年级语文《好玩儿的发现》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、学会本课5个生字“百〞“达〞“文〞“反〞“较〞，理解由生字组成的新词。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样细心观测事物，学习他认真摸索的精神。

教学重难点：

理解有关词句，重点是词句训练。

教学准备：

挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干

一、课前谈话，知识铺垫。

1、小朋友，在我们地球上生存着许大量多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有大量，认识他们吗？

2、指名学生说。

3、细心观测你会发现这些昆虫有一些一致之处。

4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大〞“翅膀小〞“没翅膀〞）

5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？

二、透露课题，引发疑问。

1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——

（出示课题：好玩儿的发现）

2、指名读题，注意轻声“的〞。

3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？

4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。

三、逐段讲读，解答疑问。

（一）第一自然段

1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。

2、指名学生读，正音：“一〞的变调，“英〞“名〞后鼻音，“达尔文〞英文名字多读熟练。

3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？

（1）这个好玩儿的发现与“达尔文〞有关，是达尔文发现的。

（2）“一百多年前〞。

师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。

（3）“英国科学家〞。

出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位十分著名的博物学家。

4、这样一位著名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。

5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？

句式训练：达尔文__________________________。

（二）其次自然段。

1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么好玩儿的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。

2、学生自由朗读。

3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。

4、哪个问题你能解决了？

（1）（在哪发现。）——学习第一句。

学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。

教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。

（2）（发现什么。）——学习其次句。

学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个状况，达尔文感到——（很古怪）。他古怪些什么呢？

你会用这样的句式说好吗？

句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很古怪。

5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？

6、学生：

（1）毕竟为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？

（2）什么是“考察〞，达尔文是怎样考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名读，正音。

4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？

5、学生：很认真，很细心。

6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？

（1）“大量〞

教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？

学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）

教师：为了便利研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也好多。

指名读好词语。

（2）“反复〞

学生：反复说明达尔文观测对比了好多次。

教师：是啊，科学家的大量发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。

指名读好词语。

（3）“终究〞

学生：达尔文找到答案很不简单。

教师：没有反复的观测对比如何得来正确的答案呢！

指名读好词语。

7、齐读第三自然段第一句。

四、教学生字，授以方法。

百、达、文、反、较

1、认读。

2、组词：想帮谁组就帮谁组。

3、指导写法：除“对比〞的“较〞笔画对比多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。

4、描红，抄写。

3.小学二年级语文《好玩儿的发现》教学反思

《好玩儿的发现》这篇课文向孩子们提出了一个新要求：那就是学会复述课文内容。学生第一次接触这样的训练，我不敢松懈。良好的开端是成功的一半，为了使这项训练有个良好的开端，我是这样指导的：

第一，让孩子说说这篇课文写的是什么内容，让学生对每个段落有个整体内容的把握，根据他们的发言和课文内容，我相机在黑板上板书：达尔文——考察，发现古怪的现象——反复观测对比，找答案——研究的作用

第三自然段是复述的重点，我引导学生用“由于……所以……〞的句式说说三种昆虫的状况，化解了复述的难度。

其次，根据板书，我先示范把课文复述了一遍，让学生明白复述和背诵的区别，知道复述可以抓关键词。具体复述时，我先指导学生分自然段复述内容，再把课文串起来去复述，有易到难，循序渐进！小部分学生把课文读得很熟练了，复述课文时就把课文背了下来。也有一部分学生有意把文中的词换成自己的词，我看到孩子把故事内容大体说了出来，语言也较有条理、有序，就对孩子给予确定。不知道各位是怎么做的？

好玩儿的发现教学反思15

教学目标

1、学会容、易、研、究四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，会按课文内容表演，评议。

教学程序

一、复习

1、出示生字词卡片：认读、开火车读、齐读。

2、我们继续学习《好玩儿的发现》，学生齐读课题。

二、精读课文，领悟课文内容

（一）学习课文第一自然段。

1、细读第一自然段

2、探讨：达尔文是个怎样的人？是什么意思？

3、小结：小朋友，达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记住着他的名字，这就是。

4、有感情地朗读，练习背诵。

（二）学习课文2至3自然段

提问：课题是好玩儿的发现，那么达尔文毕竟有什么好玩儿的发现呢？

1、同学们自由朗读课文2至3自然段。

2、谁来说说达尔文发现了