体验式教学法在中小学瑜伽课程中的教学情况

体验式教学法在中小学瑜伽课程中的教学情况.体验式教学法的内涵和特点“体验式教学”是一种具有创新形式的教学方法，是在教学过程中，为了完成一定的教学目标，最终实现教学大纲所要求完成的教学目的，根据学生以及课堂教学的实际情况，在课堂教学环境允许的情况下，教师根据教学需要，设计相应的氛围，将学学生的课堂知识学习，转变为课堂教学的情感体验，促进学生更加主动的快速的接受课堂知识教学，是一种可以有效提升学生学习主动性的教学形式。教育情境的模拟性。简单的来说，体验就是指自身主观的经历和感知，”体验式教学”具有教育情境模拟性的特点，根据具体的教学环境，模拟出具有真实性的场景，使学生对新知识，可以在潜移默化中，形成对新知识的认识，最后转化为内在的知识积累，“体验式教学”是一种区别于传统教学模式的，具有创新形式的教学模式。教育主体的参与性，是“体验式教学”的显著性特点，在传统的教学模式中，主要以教师为主导，教师进行知识的讲解，学生被动的接受教师所传授的知识,在整体的教学过程中，学生缺乏参与的主动性和积极性。”体验式教学”和传统教学模式的根本性差别，主要体现在“体验式教学”强调学生学习的主体的参与性，不同的学生对相同的事物，也会具有不同的情感体验，“体验式教学”教学模式，通过创设具体的教学情境，使学生在主观经历的过程中，形成对知识的客观性经验总结，在学生亲身经历的过程中，实现学生在学习过程中的主观的参与性。教育结果的有效性，是“体验式教学”，有一个具有代表性的特点，在传统灌输式的教学模式中，学生被动的接受新知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，对学生综合素质能力的提升，产生不利的影响，导致学生所学知识，无法更好的运用到社会的需求之中。“体验式教学”强调学生的主观参与，有利于学生对具体的知识进行全面的了解，对提升教学效果，发挥着重要的作用。.中小学瑜伽教学的教学模式目前瑜伽运动在中小学的开展和普及程度相对较低，作为专门的课程在中小学体育教学中进行开展的情况相对较少，大部分以兴趣课的形式或者是课外活动的形式进行开展，并且教学方法，大部分以传统教学模式中，教师的言传身教的方式进行瑜伽的教学，教师通过对瑜伽理论知识的讲解，以及瑜伽体位动作的示范，指导学生进行模仿学习。.体验式教学法在中小学瑜伽课程中的教学步骤设定目标，准备体验“体验式教学”是一种具有创新性形式的教学模式，强调教学过程的重要性,“体验式教学”是一个相对完整的教学过程，必须具有完整的计划，良好的开始，是“体验式教学”教学效果有效完成的基础，对于“体验式教学”的教学设计来说，设计符合教学要求的教学目标，是“体验式教学”的基础，根据教学活动的实际需要，合理设计教学目标，为学生具体的学习活动的开展做准备，教学目标的制定，实际上是为教学活动的具体开展，制定一定的方向，让学生对瑜伽运动的学习，更具有目的性和方向感。教师在教学目标的设定方面，发挥着重要的作用，教师在对教学目标进行设定时，首先要以中小学生对瑜伽运动的基本掌握情况为基础，根据中小学生的实际情况，按照教学要求，对教学目标进行合理化的设置。3.2创设情境，组织体验教材是“体验式教学”情景设置的重要基础，但是对于瑜伽运动这种实践性和理论性完美结合的运动项目，瑜伽运动的基本性特点，则是教师进行教学情境的重要基础，瑜伽运动具有崇尚自然，回归自然的运动理念的运动项目，教师根据教学的基本需求，创设出具有自然氛围的教学情境，更加有利于中小学学生在瑜伽的学习的过程中，通过冥想和呼吸法的配合，快速的放松心身，为瑜伽体位动作的学习，奠定一定的基础。3.3布置任务，交流体验教师和学生的互动性，是“体验式教学”的基本性特征，也是区别于传统的教学模式的显著性特点。“体验式教学”所体出来的互动性的特点，主要是对瑜伽教学过程中，教师和中小学生互动合作交流的要求。传统的教学模式中，以一种灌输式的教学模式，对学生进行教学，忽视了教师和学生互动交流的重要性。在“体验式教学”的教学活动中，根据教学目标的设定和教学情景的设计，以小组合作学习的方式，增加教师和学生，学生与学生之间的交流机会，以小组为单位,布置学习任务，学生之间互为监督关系，促进中小学生对瑜伽学习的积极性。在一阶段的学习任务完成以后，下组间学生进行及时的经验交流，巩固瑜伽技术动作的学习经验，提供瑜伽学习的效果。3.4反馈评价，巩固体验“体验式教学”完整的教学过程，也应该包括教学结果的综合评价，”体验式教学”的反馈评价，主要包括学生自评、互评和教师综合性评价两个方面。反馈评价是“体验式教学”的重要组成部分，是对学习经历的有效总结，也是教师对学生学习情况的全面掌握。在瑜伽课程体验式教学结束后，中小学生根据自身的学习经历，对自身的的学习情况进行总结，并通过对同学学习过程的总结，反思