四年级下册科学教案- 5.17 让瘪乒乓球鼓起来｜ 冀教版

《让瘪乒乓球鼓起来》——气体受冷受热的研究段庄小学：宁飞教学目标:（一)、科学探究目标:1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。2、能对要研究的问题提出自己的假设。3、能在教师的引导下设计实验证实气体具有热胀冷缩的性质。(二)、科学知识目标:能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。(三)、情感态度与价值观目标:1、能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。2、能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。(四)、能力目标:能举出生产和生活中人们利用物体热胀冷缩性质的实例(如铁轨接缝等)。教学重点:指导学生探究物体有热胀冷缩的性质。教学难点:指导学生设计实验，独立开展探究活动。教学方法:在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。本课教学围绕“科学探究”这一主线展开:“创设情境，提出问题——学生进行猜想——制定实验方案——交流、讨论其方案科学性——实验探究——讨论实验结果——师生总结”这几个步骤进行，通过这样一个活动过程，运用“四动法”(动眼、动脑、动手、动口)通过“发现问题——作出假设——实验验证——得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性，在教学中积极培养学生的创新精神。学法教学准备:1、教师演示实验材料:瘪乒乓球、开水、水杯(一套);2、PPT课件3、学生实验材料:(学生实验材料共5套，预计分5个小组进行实验)气球、热水、冷水、烧杯、空矿泉水瓶子一课时完成。教学过程:一、创设情境，提出问题。1、教师出示一个瘪乒乓球，出示课件谈话:老师在打乒乓球时，一不小心，把乒乓球踩瘪了，怎么才能让它再完好的鼓起来呢?(鼓励学生想办法)(当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、水杯解决)2、教师或学生用开水将乒乓球烫起来。(学生会感到很新奇)3、引导学生提出问题:瘪乒乓球为什么会鼓起来呢?【设计意图】从了解学生已有的知识和生活经验出发，从学生喜爱的乒乓球运动中遇到的实际问题导入新课，让学生真实地感知到科学是身边的科学、是生活中的科学、是自己的科学，从而激发学生学习新知、解决问题的欲望，初步感知气体的热胀冷缩性质。二、思考探讨，进行猜想。1、出示课件，讨论。先鼓励学生独立思考自己提出的问题:“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢?”进行大胆合理的猜想。(板书课题:气体受冷受热的研究)2、将学生分成5个学习小组，让学生把自己的猜想与小组同学交流。三、合作探究，实验证明。1、分发学生实验材料，认识实验材料。同时分发实验报告单，并出示课件：分组做一个有趣的实验:（1）、将没充气的气球套在矿泉水瓶子上，使气球与矿泉水瓶子形成一个密闭的空间。（2）、把套有气球的矿泉水瓶子放入热水中2—5分钟（3）、把套有气球的矿泉水瓶子放入冷水中2—5分钟（4）、分析实验记录的内容，小组内交流讨论实验结论，并填在记录表内。温馨提示:玻璃制品，轻拿轻放！热水很烫，请勿触摸！【设计意图】通过学生自己实验，让学生直观地感觉到气球里面的空气体积胀大，气球才变大。从而自然得出“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢?”这一问题的猜想应该是哪种。四、共同探讨，形成结论。1、根据刚才所做的实验，解释“气球为什么会鼓起来呢?”这一问题。2、共同探讨3、达成共识得出答案:气球里面有空气，放在开水后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将气球撑起来了。4、形成结论:空气受热时，气球会膨胀，说明空气体积增大；空气受冷时气球会收缩，说明空气体积变小。气体的这种性质叫热胀冷缩(板书:气体有热胀冷缩的性质)【设计意图】在合作探，实验证明的基础上适时引导学生得出结论，是本节课的核心，通过现象看本质，正是这一环节的意图。五、归纳学法、自主探究。1、引导学生归纳上面解决问题的方法。提出问题——进行猜想——实验证明——得出结论2、师小结:气体有热胀冷缩的性质。六、拓展空间、巩固应用。拓展空间:1、课件展示铁轨为什么不是紧密连接的？2、课件展示电线为什么在夏天松垮垮的？【设计意图】利用多媒体课件，使学生了解生产生活中利用物体的热胀冷缩性质解决问题的事例，再让学生利用所学知识，去解决身边的实际问题，体现爱科学、学科学、用科学的宗旨。七、课堂总结、拓展延伸。1、通过这节课的学习，你有哪些收获?2、搜集生产、生活中利用物体热胀冷缩的实例。3、教师总结【设计意图】通过学生自我总结收获，起到对所学科学知识加深印象的作用，课后搜集目的是为了让学生更多地了解生产