六年级科学下册教学设计（通用14篇）

六年级科学下册教学设计（通用14篇）一、学生状况分析

学生对科学活动非常地感兴趣，并能以自己的方式观看到很多细节的地方，讨论气氛深厚。但由于一局部学生对科学课的讨论方式不适应，不知道如何最有效的观看、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。所以我们要制造更多的时机，激发学生对科学的奇怪心和探究欲，培育学生学习科学的兴趣，由于兴趣是最好的教师。有待改良的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进展重点培育。

二、教材内容分析

本册内容由“生物的演化”、“月球”、“太阳与太阳系”和“无限宇宙”四个单元组成。

“生物的演化”这一单元将启发学生探究生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解“物竞天择，适者生存”的自然法则。发觉会拓展学生们了解熟悉生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣．知道生物是不断演化与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭亡作出合理的解释。

“月球”，是地球唯一的卫星，与地球上的各种自然现象有着千丝万缕的联系，同时也是除地球之外学生最接近的一个天体，相对而言更加简单观测。本单元就是以月球的根本状况，月相的变化规律和月相变化的缘由以及人类探究月球的历史作为探究的内容，逐步培育学生通过坚持长期观看记录、进展模拟试验、查阅书籍和其他信息源等方式搜集和整理信息的力量，为学生后续的探究活动奠定根底。

“太阳与太阳系”，本单元的重要目标是引领学生“将太阳作为地球上最主要的能源(光和热的主要供应者)”来熟悉，来开展探究活动。学生的探究活动是从身边开头，是从学生心中一个个小小的疑问开头的，从“观看太阳”到探究“太阳与动植物”、“太阳与地球物质变化”、“太阳与人类”、“太阳能热水器”、“太阳系”、“做太阳系模型”等一系列活动构成了本单元的主要内容。目的是给学生们一把探究的钥匙，让他们亲自去翻开一扇扇奇妙的科学之门，充共享受探究的欢乐!

“无限宇宙”，本单元在前面学习月亮、太阳等内容的根底上进一步学习太阳系、银河系以及宇宙的关系，了解人类探究宇宙神秘的艰辛，由于人造地球卫星、宇宙飞船、运载火箭等宇宙探测器的不断运用，人类对太空的熟悉不断深化。通过本单元的学习使学生知道一些重要的探测宇宙的工具，了解人类对宇宙的探究历史，关注我国空间技术的最新进展。探究宇宙的神秘，开展空间试验，开拓人类的生存空间是当今世界科学讨论的重大主题，对孩子进展这方面的启蒙教育，既可满意他们对探究太空的渴求，也可以给他们以宏观世界的启迪，使学生熟悉到宇宙不是虚无缥缈的，宇宙是物质的，宇宙是运动的，是一个无限的世界。

三、教学目标：

1、通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学生除了通过观看、试验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。

2、对各种证据进展处理，尤其是对资料进展分析整理。如依据资料中下层八大行星数据表建立太阳系模型等。

3、学习对现象进展科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不同的方式对探究的结果进展解释，如画出通过观看出月相的结果，画月相示意图以及月相成因图，建立环形山模型，形成太阳能问题的解决方案等。

4、加深对探究的理解。如在“太阳与地球物质变化”中，辨别现象与证据的关系，熟悉证据支持结果的重要性等。

5、在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和进展探究四周事物的兴趣和奇怪心。

四、教学重点和难点：

重点：通过教学培育学生的观看力量，试验力量，归纳概括力量，动手力量。

难点：学生科学素养的逐步形成。

五、提高课堂教学效率的方法

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习；

8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

六、补差意见

1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的熟悉，特殊是学困生，师生都要特殊关爱。抽时间与他们谈心，端正学习态度，确定学习目标。

2、对平常缺课未做试验的学生要调查摸底，准时查漏补缺，做到试验率100%。

3、课前检查前节课的作业，有问题准时订正；课后沟通，课堂复习的要点消化的怎样，进展抽题检查；平常提示，遇到该生准时了解复习状况和作业完成的状况，准时提示不要遗忘作业。选择“小教师”，让他们在集体的合作学习中取得更大的进步。

4、给困难生以更多的展现时机，以呵护并激发他们的学习兴趣。平常一些简洁的题目，请他答复，让他找回自信。积极实行鼓励措施，只要待转学生有点滴进步，就要予以鼓舞，使他们在胜利的喜悦中去争取下一次的进步。

六年级科学下册教学设计篇2

教学目标

过程与方法

●初步学会自制蔬菜（或花或植物汁）指示剂。

●能够用自制的指示剂区分身边常见物质的酸碱性。

学问与技能

●知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。

●了解指示剂的作用是能够辨别物质的酸碱性。

情感、态度与价值观

●情愿探究变色花的隐秘，意识到事物变化是有规律的。

●领悟到化学世界的奇异，产生进一步探究神秘的愿望。

●体会到运用科学学问解决实际问题的乐趣。

教学预备

教师预备：会变色的白色纸花（花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使试验失败）、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒（贴上标签）、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。

学生预备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。

教学活动建议

1、变魔术探神秘。

教师问学生：看过魔术表演吗？有什么感觉？最近教师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们情愿看吗？然后出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”，当学生感到很惊异时，问学生：你有什么发觉？能提出什么问题？

教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了？”进一步引导同学猜测，如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生依据已有的阅历，产生多种猜想。然后教师说：要想推断同学们猜测的是否正确，可以通过试验来验证。

教师布置学生分组试验：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫包心菜汁，观看有什么现象？学生会说：紫包心菜汁会让白醋变红，让碱水变绿。教师告知学生：像白醋一样，使紫包心菜汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫包心菜汁变绿的物质，叫做碱性物质。那么依据试验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗？学生解释后，教师接着说：你还知道哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？想想你们家里炒菜、做汤用的盐属于哪一类物质呢？学生发表观点后，教师请同学们将紫包心菜汁滴入盐水中五六滴，看看盐水是否变红或变绿。教师接着告知学生：像盐水一样，不能使紫包心菜汁变色的物质，叫做中性物质。类似紫包心菜汁这样的物质，由于能够辨别物质的酸性和碱性，人们称它为指示剂。试验室里常常用指示剂检验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也常常用到它，由于它使用特别便利。指示剂种类也许多，我们今日只熟悉了其中的一种，而且是我们每个人都能制作出来的。

2、自制指示剂。

教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：

第一步：将紫包心菜（约50克）撕碎，装入透亮厚塑料袋中；

其次步：往塑料袋中参加一杯温水（50℃～60℃）；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止；

第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中；

第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上（或其他物品上）。

制作之前，教师要提示学生留意四点：

（1）尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗；

（2）紫包心菜撕的块要小一点；

（3）用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；

（4）挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。

3、检测身边常见物质的酸碱性。

建议教师让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，依据颜色的变化，推断物质的酸碱性，填写试验记录。最终教师要告知学生：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想精确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。

课后布置学生用自制的紫包心菜汁或检测纸检测自己四周环境中水的酸碱性。农村的学生可以检测井水、河水的酸碱性；海边的学生可以检测海水的酸碱性。离江河湖海远的学生可以检测雨水的酸碱性。并建议学生请教家长或查阅资料，讨论水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。

教学过程：

1、导入

在日常生活中，我们常常接触各类物质，讨论物质的种类和用途对家庭、工业、农业、建筑业等有着很大的作用。

2、变魔术，让学生在玩中发觉学问。

指导学生用紫甘蓝或紫萝卜自制指示剂。依据学生带紫甘蓝的多少，分小组挤紫甘蓝汁或紫萝卜汁。

提示学生留意五点：

①尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗；

②紫甘蓝撕的块要小一点，紫萝卜要切碎些；

③用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；

④挤压菜叶的时间以汁液变紫为宜；

⑤小组成员要团结合

学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋，在叶子上抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水奇异的现象就发生了。争论纸花变色的缘由，了解物质变化的种类，知道指示剂能够辨别出酸性物质和碱性物质。

3、指认一些酸性物质和碱性物质。

从生活阅历动身介绍一些酸性物质和碱性物质。

提问：怎样用科学的手段去区分酸性物质、碱性物质？

4、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。

教学生制作紫甘蓝指示剂，用自制的指示剂检测身边的物体，观看颜色的变化

第一组：苹果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；

其次组：自来水、食盐、白糖、白醋水、口碱、小苏打水；

第三组：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗发液、洗洁精、消毒液；

第四组：牛奶、豆浆、椰奶、花生奶、藕粉、麦片；

第五组：茶水、雪碧、纯洁水、蜂蜜、白酒；

第六组：面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕；

第七组：舒肝健胃丸、丽珠得乐、达喜片、健胃胶囊、健胃消食片。

把第一组的水果榨成汁；把其次组中的食盐、白糖、口碱加水溶解；把第三组的洗涤用品用水稀释；把第四组的藕粉、麦片加水调成稀稀的糊；把第五组的蜂蜜加水稀释；把第七组的药加水稀释；把第六组的面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕放在培育皿里。将以上被检测的物质分别预备好，量取100毫升放入烧杯中，然后在每组被检测的物质中，分别滴上10滴紫甘蓝汁，观看记录物质颜色的变化。

通过三轮的探究试验，我们可以清晰地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、猕猴桃、白醋、洗手液、洗洁精、雪碧、白酒，这些物质属于酸性物质。而像自来水、口碱、小苏打、香皂、洗衣粉、衣领净、白糖、饼干、鸡蛋、蛋糕、丽珠得乐、达喜片，这些物质属于碱性物质。，将结果填在活动记录上。

5、了解酸性、碱性物质的意义。

通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。竹子喜好碱性土壤，假如淋了酸雨，就会大面积死亡。盐碱地上长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改进土壤……

6、稳固

今日你学会了怎样的一个小魔术？酸性、碱性物质有哪些意义？

六年级科学下册教学设计篇3

一、教学分析及教学设想

《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习熟悉我们四周存在着很多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探究材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性根底上教学的，沉浮试验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。

由于被检测的物体必需是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很简单观看到它们在水中的沉出现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我盼望学生能够进而熟悉到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。之后，通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。因此，我是这样处理教材：指导学生按“问题——猜测——验证——结论——应用”的科学熟悉程序设计教学的。

二、教学目标

1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。

3、进展对物质世界的探究兴趣。

4、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。

三、教学重点

用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。

四、教学难点

理解纸在水中先浮后沉的道理。

五、教学预备：

塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木块、回形针、纸片、铁制圆柱（必需是实心物品）

六、教学流程

（一）、创设问题情境，提出问题。

1.播放视频：森林及森林被砍伐的过程，并把木头运到加工厂。

2．谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道木头的硬度、柔韧度、吸水性等特性，既然木头有这么广泛的用途它肯定有很多特性，今日这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去讨论，板书课题“材料在水中的沉浮”。

3.发试验材料。

4．提出问题：猜测这些物体哪些会下沉，哪些会上浮？

5．分组争论后，请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“猜测栏”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。猜测结果消失了不同意见，在猜测结果上侧标注“？”）全班沟通，关注有争议的物体。（纸的沉浮）

（设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进展猜测，他们或联系生活阅历，或联系以前学过的学问进展推断和推理。由于猜想是探究活动的重要组成局部，可以促进学生探究思维的进展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而纸这个材料比拟特别，引起学生争议，争论，又引出用“？”记录猜测结果，显得特别自然。）

（二）、主动探究，试验验证。

1．沉浮试验：验证不同的物体在水中的沉浮力量是不同的。

（1）导：刚刚这些都是同学们的猜测，是不是这样呢？我们要通过试验才知道。

（2）说明推断物体沉浮的方法：物体不遇到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体遇到容器底部是沉，沉在水底。

（3）试验方法指导：

a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中心再放手，等大家认真观看现象后再拿出来，允很多次操作，反复验证；

b、请记录员准时记录试验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，照实填写；

c、将试验过的物品擦干，将浮现来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。

（4）学生试验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“试验栏”中。（设计思路：学生急迫地投入试验中，我一一看了试验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中心放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中心放手后，塑料渐渐浮出水面；当把木头轻轻放入水中心放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个试验现象的发觉，学生的兴趣很高，但远没纸片先浮后沉的试验兴趣深厚，当把纸片轻轻放入水中心放手后，纸片先是浮在水中，过了一会儿后，才慢悠悠沉入水底，学生们先是哗然，后又是一阵雀跃。他们发自肺腑的.胜利和骄傲感溢于脸上。）

（5）汇报、沟通观看到的现象。

（6）通过试验，你有什么发觉？（像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。）

纸张呢？小纸片在水中为什么会消失沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：由于纸的状况比拟特别，开头时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。

2.小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（制成物体的材料）

（三）学问拓展

（1）师：木头有许多特性，自古以来，木头就是一种非常重要的自然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。

（2）找生活中的木制品：在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？为什么木头能做成这些物品？

（3）学生观看、沟通。

（4）梳理、记录气泡图。

（5）视频播放：“木制品”图片

（6）看完你有什么感受？

（7）视频播放：了解一棵树的成材过程和价值，当前森林资源的状况。

（8）看完后你有什么感受？

（设计思路：通过本环节的活动，学生熟悉了自然材料，熟悉木头来之不易，增加了学生疼惜木材，合理利用木材，爱护森林资源的意识，进而使学生从小养成自觉关注社会问题的仆人翁意识。）

（9）、结语

随着科学水平的进展，生产技术的提高，人们开头对材料进展选择和开发，木材的替代品不但节省了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满意生活的需要。（设计思路：敬重学生的思索，敬重学生的发言。这节课中学生的思索是自由的。教师注意培育学生良好的记录和倾听习惯）

（四）布置作业：

森林资源是有限的，可是，我们人类是才智无限的，人们意识到了危机，已经开头使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？请同学们课下分小组调查，以小组为单位回报结果。

六年级科学下册教学设计篇4

【教学目标】

科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。

过程与方法：制订一个简洁的讨论规划并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度、价值观：积极参加科学试验，情愿与同学进展合作沟通。

【教学重点】：通过科学试验并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

【课前预备】：

学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，试验记录表等每组一份。

演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯洁水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。

小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员试验，提示监视各自的任务）、材料员（取、收试验材料）、记录员（试验记录）、汇报员（试验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同试验课中轮换分工。

其它：学生提前几分钟进入教室，熟识桌上的试验器材。

【教学过程】：

一、创设情景，提出问题

1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？

2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？

3.提醒斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简洁的机械，叫做斜面。

4．引出探究问题：通过刚刚的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜测，是不是真的能省力，要怎样得到证明？

2．怎样设计试验？小组争论沟通。

3.修正试验方案：

4．标准试验步骤：

5.领取记录单，开头小组试验。

6.各小组上台汇报试验结果，借助幻灯。

7.通过试验数据，得出结论：斜面能省力。

三、讨论不同坡度的斜面

1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？

师：刚刚通过试验已阅历证了我们的推想：利用斜面的确比直接提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力状况会一样吗?假如按用力大小挨次怎样排列?（引导学生推想斜面的省力规律）

2.学生进展推想，追问:你这样推想有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费力)

怎样通过试验来验证我们的推想?

3.设计试验

1）制定试验规划表（每组一份，同时课件出示）

不同坡度斜面作用的试验规划表

试验目的

讨论不同坡度的斜面的作用

猜测

坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要转变的条件

不要转变的条件

试验设计

2）沟通规划中的要点，并进展修改。（要转变的条件：斜面的坡度，可通过转变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过转变高度来转变斜面坡度；不转变的条件：重物不变。试验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。）

4.分工合作进展试验操作

（提示：A.每个坡度做3次试验，取平均值填入表中。

B.在第一次试验前，已标准了测力计的使用方法，此处可再次提示，匀速拉动重物时再读数。

C.在操作员操作的时候，其他同学留意观看，做好正确记录，有问题小声争论，不能让其它组成员听见。

D.做完试验后，准时整理试验用品，并用你的坐姿告知教师，你已经完成试验）

直接提升物体的力

沿不同斜面提升物体的力(N)

我们的发觉

四、联系生活，延长问题

1、查找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。）

2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理

3、小结.

六年级科学下册教学设计篇5

教材背景：

《反抗弯曲》是选自教科版小学《科学》六年级上册“外形与构造”单元的第一课。本单元是从不同外形构造的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的外形和构造的。本课由学生常见的房子和桥梁的共同构造引出本节课讨论的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲力量会怎样”的问题，由此绽开一系列关于外形和构造的讨论。所以，作为本单元的起始课，《反抗弯曲》的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续讨论奠定了根底。本课有两个活动：

第一，讨论梁的抗弯曲力量与什么有关。在有关的因素中试验讨论抗弯曲力量分别与梁的宽度、厚度的关系，发觉厚度增加，梁的抗弯曲力量大大增加。

其次，讨论横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。让学生用前面讨论的结果进展解释，并用做简洁试验的方法来证明。活动由教师指导下的讨论变为学生独立的操作和讨论。

教学目标：

1.科学概念。房屋、桥梁构造中有“柱”和“梁”，梁比柱简单弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲力量，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲力量。

2.过程与方法。识别和掌握变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。●用简洁试验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3.情感、态度、价值观。能够大胆假设又能在试验中当心求证。

教学重点：

指导学生做好两个试验，让学生经受猜测、试验、记录、分析数据，得出结论的过程。

教学难点：

对科学试验的变量识别与掌握

教学预备：

1.为小组预备：长度、宽度一样、厚度不同的纸条（一样的卡纸粘贴而成），长度、厚度一样、宽度不同的纸条；铁垫圈、直尺。

2.教师自己预备：有关的建筑图片、记录单及汇总表、直尺、4本科学课本等。

教学过程：

一、熟悉柱子和横梁

1、幻灯一：观赏图片。问：你认为房屋和桥梁是靠什么支撑的？学生思索答复。

2、幻灯二：许多房屋和桥梁都是依靠横放的横梁和直立的柱子支撑的。

3、思索：横梁和柱子同时支撑着房屋，当它们受到向下的压力时，谁更简单弯曲？教师用纸盒，纸，垫圈分别模拟柱子，桥梁，重物进展演示。

其实是横梁！横梁比柱子更简单弯曲，因此

1.（出示桥梁图）这些桥梁都是靠哪些构造支撑住的？（出示房屋图片）房屋也有和桥梁相像的构造，指出柱子和横梁，一般的桥梁和房屋都是靠柱子和横梁支撑的。（课件出示横着的材料叫横梁，直立的材料叫柱子）

2.（出示桥断裂的图片）桥面断了桥墩没事，看来横梁比柱子简单弯曲。所以我们要讨论横梁的抗弯曲力量（引出课题：反抗弯曲）

3.有什么方法能使这个桥面不简单弯曲？（板书：增加宽度、增加厚度，换材料、缩短柱子间的距离……）

（当学生了解了横梁比柱子简单弯曲之后，自然会想到怎么样才会增加横梁的抗弯曲力量，于是由他们身边熟识的事物桥梁断裂入手争论，即贴近生活又详细。）

4.我们这节课讨论横梁的宽度和厚度与它抗弯曲力量的关系。

二、纸的宽度与抗弯曲的关系

1、出示课件：宽度与抗弯曲力量，猜测：增加纸桥的宽度能增加它的抗弯曲力量？需要转变什么？需要掌握不变的条件？

2、生争论试验方法。

3、教师讲解：

（1）今日咱们要用厚纸来做横梁来搭一座桥，首先把纸横梁的两端垫起肯定的高度，我们就以纸盒作为垫起高度，然后把横梁架上去，留意放中间位置，这里有一些垫圈，如何利用它来测试纸横梁抗弯曲力量呢？（生答复：往纸上放垫圈）

（2）垫圈应当放什么位置？怎样放？

（中间位置，一个一个叠上去轻轻地放）

4、出示“温馨提示”

5、猜测：2倍宽和4倍宽分别能放几个垫圈？为什么这么想？

6、组织学生开展试验

7、记录、争论、总结汇报

通过刚刚的试验和我们得出的数据，你发觉了什么？（宽度增加，反抗弯曲力量加强了。）

三、纸的厚度与抗弯曲力量的讨论。

1、出示课件：厚度与抗弯曲力量，猜想：增加纸桥的厚度能增加它的抗弯曲力量？需要转变什么？需要掌握不变的条件是什么？

2、出示试验材料：长度、宽度一样的纸桥粱：铁圈等。

3、生争论试验方法。

4、教师讲解：现在有长度、宽度一样的纸横梁，如何转变它们的厚度？当它们厚度增加，抗弯曲力量又会发生什么变化呢？咱们再来讨论讨论，先来猜测一下，2倍厚和4倍厚的纸横梁分别可以放多少个垫圈？并说说你这样猜想的理由。

5、出示“温馨提示”

6、组织学生开展试验

7、记录、争论、总结汇报

通过刚刚的试验和我们得出的数据，你发觉了什么？（厚度增加，反抗弯曲力量也增加了。）

8、通过两组比照试验比拟得出结论。

同学们，通过这两组试验得出的数据，你知道要增加纸的抗弯曲力量，增加纸的宽度和厚度，哪种方法好，为什么？

9、出示结论：增加纸的厚度，能显著增加它的抗弯曲力量。

二、横梁的抗弯曲力量与什么有关

三、讨论横梁平放还是竖放好

1.看两个横切面都是长方形的，它是平着放好还是立着放的？为什么？

2.用直尺师演示，学生感受。

四、课堂延长

生活中还有许多这样的例子，请同学们在教室里找找看，课后连续找。

六年级科学下册教学设计篇6

一、教学目标：

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和沟通自己对青春学问的了解。

2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的变化。

二、教学重点、难点：

知道青春期的身心进展特点，能正确对待青春期的变化。

三、教学预备：

1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。

2、课前把男女学生分开坐。

四、教学过程：

（一）、谈话导入：

1、提问：大家发觉自己在渐渐长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？

2、小结：对，有些变化是不知不觉中静静发生的，今日我们来了解这些变化。

3、板书课题：静静发生的变化

（二）、了解青春期的变化

1、谈话：大家是六年级的学生了，立刻要告辞童年，向成年人进展过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心进展各方面都有很大的变化。你情愿对朋友、父母、教师说说你近来身心各方面的变化吗？

2、同学自由沟通，把沟通结果作简洁记录。

3、全班沟通。

4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。

5、观看青春期的录像。

（三）、争论如何对态青春期的变化

1、谈话：青春期大家该留意些什么？

2、小组争论。

3、全班沟通。

4、教师小结：青春期应当留意：加强养分、保证睡眠、保证睡眠、留意卫生、积极熬炼、穿戴适宜衣物、保持良好的心情。

（四）、总结延长

1、争论：通过今日的学习，你有什么收获？

2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的学问？你认为当孩子好还是当成人好？

3、教师小结。

4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期学问的手抄报。

六年级科学下册教学设计篇7

教学目标：

1．通过观看，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2．让学生能够在观看过程中，发觉问题，不断改良观看的方法，解决观看过程中产生的问题，培育学生的探究力量。

3．引导学生爱惜小动物，珍惜生命。

教学预备：

小组或个人观看用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：

一、引入。

观看过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们认真观看观看蚂蚁吧！

二、观看哪一只蚂蚁。

1．选择观看瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

2．选择瓶里的蚂蚁观看，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观看，有利与不利的地方；

三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

1．把蚂蚁放在什么地方观看，既能看清晰，又不会处处乱爬？

2．用什么方法可以看得更清晰？用什么方法可以使蚂蚁不乱爬？

3．在盆子里倒一点水，水中心放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能处处乱爬了。不过，用什么方法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？

四、用放大镜观看蚂蚁。

1．小组内沟通一下，怎样观看蚂蚁的身体。

2．分发放大镜观看蚂蚁。留意掌握观看时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、争论蚂蚁身体的特点。

1．蚂蚁的身体是怎样的？

2．和蜗牛比拟，蚂蚁的身体有什么特点？

3．和蝗虫比拟，蚂蚁的身体有什么特点？

六、试一试。

1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不处处乱爬了。

2．假如再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座桥，猜猜蚂蚁会怎样？

3．试一试。

4．怎么解释蚂蚁的反响呢？蚂蚁想家了吧？假如把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？

七、送蚂蚁回家。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观看讨论小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观看发觉呢！

八、公布下一节课进行“我的观看讨论”报告会的信息。

六年级科学下册教学设计篇8

一、教学内容：

《太阳钟》

二、教学目标：

1、学问与技能：

熟悉太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：

利用太阳钟的原理制作计时器

3、情感、态度与价值观：

意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。

三、教学预备：

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

四、教学过程：

一、铺垫孕伏

师：“哪位同学能告知我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？”（学生自由答复）这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟

二、探究新知

（一）初步熟悉太阳钟

1、介绍牛顿的故事

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反响着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，闻名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照耀光，产生棍影）登记时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简洁，多奇妙的太阳钟就做胜利了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

3、学生答复

4、教师小结

（二）探究日晷原理

1、介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观看大自然的变化时，通过不断的试验制造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

2、制作日晷

同学们想不想讨论日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

3、探究原理

（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？讨论些什么？

（2）学生答复。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生熟悉晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组讨论日晷是怎样工作的。在其他同学的帮忙下，结合“牛顿钟”的故事共同讨论这个问题。（教师巡察指导，学生用电筒的光代替太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照耀到晷针，晷面就消失晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何推断出当时的时间呢？

（8）学生争论

（9）学生汇报

（三）熟悉手掌日晷

1、原来熟悉和把握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

2、学生答复

3、教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的才智。使用方法是这样的（教师带着同学们实践体验）：我们面对南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4、在其他同学的帮忙下共同体验手掌日晷的运用，教师巡察指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）

5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6、从这个试验你得到什么启发？

7、学生答复。

8、教师小结。

三、熟悉古代计时器

1、人民的才智是深不行测的，在古代人们用来计时间的方法还有许多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2、同学们在小组争论它们都是利用什么原理计时的。

3、小组请代表汇报

4、你们还知道其他的什么计时方法吗？

5、学生汇报

6、教师小结。

四、归纳学问

1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？

2、学生汇报（都有固定的刻度和标识）

3、这节课你有什么收获？

4、学生汇报

5、教师小结

五、稳固新知，课后实践

请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同讨论。

六、教学反思：

古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。

这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。

课前为鼓励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比拟感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生熟悉更为深刻。

在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的留意力和兴趣快速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮忙学生正确意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。

最终出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮忙学生正确熟悉把握大自然的规律，从中促使学生思索。同时让学生依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同讨论。帮忙学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。

这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。

六年级科学下册教学设计篇9

一、教学预备

1、白纸、放大镜每人一份

2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。

3、每组预备两本不同的厚薄的书。

二、教学目的：

1、经受对一张白纸的外部特征进展多角度，多方法的观看描述的活动过程。

2、培育观看比拟各种白纸不同和一样特点的力量。

3、培育探究纸的兴趣。

4、知道纸是由纤维组成的。

三、教学重点：观看纸的纤维。

四、教学难点：探究观看比拟各种纸，不同特点的方法。

五、教学活动过程

㈠观看描述一张白纸的特点。

1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？

2、供应给学生每人一张白纸。让学生进展独立观看，并依据需要记录关于这张白纸的特点。

3、小组沟通每个人观看到的关于白纸的特点。

4、全班沟通归纳：关于这张白纸我们观看到了它的哪些特点？

5、评价要求：能观看到关于一张白纸的10个以上的外部特征。

㈡比拟两张纸的不同。

1、观看一下你们桌上的纸主要有什么不同？

2、学生分组观看并作记录。

3、刚刚我们是用什么方法比拟它们的不同特点的？

4、学生汇报沟通。

5、比拟两张纸的厚薄可用哪些方法？

6、学生进展探究活动，进展反思，得出各种方法。

7、试着你们说的方法比拟生字卡片与科学纸张的厚薄。

8、怎样观看比拟两本不同书的厚薄？

9、学生争论得出可以用测量、计算等方法。

10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并沟通观看测量结果。

11、评价要求：能够理解并经受比拟各种纸不同特点的观测手段或方法。

㈢观看纸的纤维。

1、这些形状不同的纸，它们有什么一样的特征呢？

2、引导学生将小纸片撕开，观看撕开的纸边。

3、学生观看，并作沟通。

4、全班沟通：

①让学生描述观看到的现象。

②师归纳：这是纤维。

5、纸面上能观看到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再绽开，用放大镜观看纸面。

6、学生试验之后：

①报纸，餐巾纸可以观看到。

②书写的白纸、书本的纸张不能观看到。

7、学生观看，并沟通观看到的现象。

8、总结：

①在观看中你们有哪些新的发觉？

②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？

9、学生争论得出：

①发觉：纸是由纤维组成的。

②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？……

10、评价要求：能够观看到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。

㈣课堂延长。

1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。

2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。

六年级科学下册教学设计篇10

教学目标：

1、力量：能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点，并利用问卷进展调查和统计。

2、学问：正确熟悉到自己身体已经发生了哪些变化；举例说明“青春期”自己应留意的生理问题及和异性同学交往时要留意的问题。

3、情感态度价值观：意识到青春期是人生中最重要的时期；能与同学沟通有关青春期安康的信息。

教学重点：

结合自身体验，通过数据、资料的分析和沟通，渐渐养成科学地熟悉青春期带来的身体和心理上的各种变化，用安康的心态去面对现在和将来的生活。

教学预备：

教师：有关身高、体重、肺活量的统计图表、多媒体课件

学生：四年来的身体形状轮廓图

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

教师：在成长过程中，我们的身体和心理渐渐发生着一系列奇异的变化，有的阶段变化特别明显，有的阶段变化又不太明显，你留意到了吗？

活动：体验成长的欢乐

学生：观看身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

教师：知道学生正确识读曲线图。

学生：将分析出的结果填写在表中。

学生：争论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？

教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？

学生：汇报沟通。

教师：庆贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最珍贵、最美妙的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充足。我们可要珍惜哦！

教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在静静地发生着变化，你意识到了吗？

学生：沟通心理上的变化。

其次课时

教学过程：

活动：学会安康生活

教师：青春期是人体生长发育的其次个顶峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，安康、顺当地度过青春期是特别重要的。

学生：争论：青春期，我们需要怎样做呢？

教师：喜爱与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会把握分寸。

学生：阅读男女生交往要留意的问题。

拓展：我所观赏的品质与气质

教师：知道学生完成调查问卷。

学生：统计本组的调查问卷。

六年级科学下册教学设计篇11

一、教学目标

1、能够正确地看、读、写温度。

2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。

一、教学预备

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。

2、百叶箱。

二、教学过程

（一）导入新课

1、大家想知道今日的气温有多高吗？

2、今日我们一齐来学习如何使用寒暑表。

（二）自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进展练习。

2、测测今日的气温有多高。

（1）学生分小组进展活动。

A、先测测教室的温度。

B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）

C、观看百叶箱。

（2）把室外空气的温度记在活动记录上。

（3）从测量的结果中发觉了什么？

（4）为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？

1、分组争论后汇报。

2、教师小结。

（一）课后作业

推断题

1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。（）

2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（）

3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（）

六年级科学下册教学设计篇12

教学目标：

1、参加制造人工彩虹试验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所打算的。

2、能对本小组的设计进展改良和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。

3、养成在试验过程中能仔细观看、积极思索、发觉新问题的好习惯。

其中组织学生参加试验，观看试验现象，分析试验结论是教学重点，设计提出讨论问题、试验方案是教学难点。

教学流程：

（一）问题导入、激发探究

1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中很多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。

2、学生汇报设计的阳光小屋和问题

3、教师小结，提出新的讨论问题——怎样才能是我们的阳光小屋布满颜色？

设计意图：问题来源于生活。发觉问题、提出问题是科学探究活动中的根底，学生经受了阳光小屋设计，学生在汇报沟通中总结了小屋的特点，一是阳光要充分，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋布满颜色？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。

（二）试验导学、沟通导疑

1、引入试验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件观赏图片——汇报收获和启发

2、小组试验

（一）——制造人工彩虹

——教师演示试验，激发学生参加试验的欲望。

——介绍试验材料，展现试验要求（试验材料：三棱镜、手电和白色纸板；试验要求：

①在预备的试验材料里找出试验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。

②试验中仔细观看，把看到的现象记录下来。

③试验后小组争论，依据观看的现象对阳光的颜色做出结论。）

——小组试验，观看现象，分析结论

——汇报展现，在沟通中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是根据红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。

设计意图：把学生置于试验探究活动。学生探究怎样让小屋布满颜色，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启发，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹试验”，直接要求学生试验，也会是一筹莫展，以演示试验示范、展现要求标准试验、汇报沟通突出探究，让试验顺当进展，并能有所收获。

3、小组试验（二）——物体的颜色

——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？

——小组试验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？

——全班沟通，解开怀疑

——引导小结，归纳结论（课件展现）

设计意图：试验是验证猜测的有效方式。学生把一般白光分别出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个试验和猜测的根底，让学生自己设计并进展试验，将试验探究引向深入，能激活学生思维，培育学生的探究力量。

（三）检测导练、学问应用

应用解释现象：

1、夏天人们都喜爱穿浅颜色衣服，特殊是白色的，不喜爱穿深色衣服，特殊是黑色的。这是为什么？

2、房间里人们为什么总喜爱把墙壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎样形成的？

设计意图：学问在应用中稳固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色学问，这一环节主要是让学生把探究出得学问应用于生活，起到应用、检测和稳固的作用。

（四）沟通总结、拓展延长

1、汇报收获，体验胜利

2、试验延长：用平面镜和水做试验在制彩虹。

设计意图：在汇报收获时体验胜利，在阅读“学问链接”延长，在要求连续讨论中拓展。

六年级科学下册教学设计篇13

教材分析

电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。

本课共有三个活动：

1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮忙学生了解他们的一样之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。

2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个试验进展了改良。详见教学过程，活动一。

3、了解发电真的电能从哪里来。

学情分析

在上一课中，学生熟悉了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课熟悉其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地熟悉电能与其他形式能量的相互转化。

第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的熟悉，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。

教学目标

学问与力量目标

电池是把化学能或者光能转化成了电能。发电的方法有多种。

电能都是其他形式的能转化来的。

过程与方法目标

通过观看、试验和阅读资料熟悉电能的来源。

情感态度与价值观目标

体验科学技术对社会进步的奉献。

教学重难点

重点

其次个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。

难点

电能都是其他形式的能量转化来的。

教学策略与设计说明

本课实行，试验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。

1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组试验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的相互转化，转化的方法。在这个根底上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。

2、为了满意孩子们的奇怪心，解剖一节电池，让学生观看电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特别处理方法。

做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮忙学生理解化学能可以转化成电能。

教学预备

教师预备：

1、解剖好的一节1号电池

2、铜片、锌片，导线，浓盐水

为每个小组预备：

1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）

2、条形磁铁

3、导线一米长

4、手摇发电机

试验记录单一份

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1分钟

同学们好，这个单元第一课我们学习了通电导线和线圈能引起磁针的移动，那么如何磁铁移动是不是会产生电流呢？

出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。

复习旧学问，引出新学问。这里面其实也包含着，可逆性这一认知。比方，我们可以从一楼走到三楼，那么反过来，我也能从三楼下到一楼。

新授

活动一：我们来发电

分组试验

（20分钟）

1、每组一块条形磁铁，将导线缠到磁铁上，和缠到铁钉的方法一样，留意两端留出线头，以便和电流检测器相连。

这样一个简易的发电器就做好了，我们在进展电产生磁的试验中，发觉小磁针来回晃动。那么我们现在来回晃动磁铁，是不是就产生了电呢？

2、观看各组的试验状况，适时停顿试验，进展小结。

3、教师小结：

这个试验说明白，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。

手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。

那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书：63页各种各样的电池。

1、各小组根据教师要求，做出简易发电器，然后，开头试验如