初中语文教学反思15篇

初中语文教学反思15篇周记一

本周的教学任务主要是识字教学，为了培育学生的识字力量，学习语文的规律和汉字本身的规律，在教学中我采纳了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。

一、看图识字

归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中供应的图片入手，让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动好玩，符合儿童特点，有利于提高识字教学效率。

二、归类识字

其次课是形近字，教学这一局部时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把相应的偏旁和熟字组合在一起，让学生猜字的读音，学生对这种方法很感兴趣，而且在识字过程中，了解了汉字的一些构字规律，逐步把握识字方法，培育识字力量。

三、熟字换偏旁

这种方法就是让学生对生字进展分析，让他们说诞生字是由哪个字变换而来的，这样不仅调动了学生的积极性，还发挥了主动性，效果不错。

周记二

低年级学生学古诗，*教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，大自然的和诣。

周记三

《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写大青蛙形态的句子：“他们游荷花旁边，观察荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛，这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时，我有意识的引导学生体会品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿着“的区分。让学生理解用“瞪着”会把青蛙描写的太可怕，用“长着”不能说明青蛙眼睛是凸出来的。假如把“披着”改成“穿着”，那么青蛙洁白的肚皮就露不出来了。

这样学生自然懂得了用词精确、生动、形象，对于刻画人物，表达思想内容起重要作用，对于培育学生语感和运用语言力量是很有好处的。

周记四

周二讲了《春雨》一课，觉得效果还不错，其中有个教学片断是让学生仿按例句说句子，由于句子很富于儿童颜色，学生很感兴趣，说得也很很好，之后我又让学生绽开想象说说假如你是桃花，你会怎样感谢春雨？通过这一段的教学，我认为值得自己观赏的地方有以下几点：

1、注意了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比喜爱。

2、引导学生亲近自然，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。

3、同时，留意向课外延长，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到进展。

周记五

星期三我发觉校园操场的几棵柳树发了芽，于是萌发了带学生去观看柳树的念头。

下午第三节课我把我的想法告知了学生，孩子们的雀跃欢呼使我明白了这个打算没错。我在教室给孩子们讲了观看挨次之后就让他们自己到操场去观看。孩子们观看得很认真，还不时的用笔做记录，在这之前我留了一篇日记。

批改完日记，真得让我感到很欣慰，由于大局部学生都能写出三五句连贯的描写柳树的话，有一局部学生写得很精彩，其中有一位女孩写了这样一句话：“柳芽悄悄地从柳枝上钻出来…”。好一个“悄悄地”，不仅写出了柳树的变化而且还写出了柳枝不知不觉地就发了芽，我觉得这个词用得太妙了！还有一个学生把柳芽比方成了小块小块的绿奶油也让我很感到意外，觉得孩子们的想象力真是不行估量。

总之，从这次写日记，让我体会到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去探究，这样他们的想象力才能更好的发挥，才能有意想不到的收获。

周记六

复习四“口语交际”练习的内容是《应当帮忙他们》。做这个练习，可以按下面几步进展：

1、认真观看图中的环境，确定事情发生的时间和地点。再看看图中有哪些人，他们有什么特点，分析一下他们之间的关系。这样就可以想象了事情的起因、经过和结果了。

2、抓住画面重点内容展展合抱负象。留意人物的神态、动作，想象一下他们会想些什么，说些什么。

3、设想一下，假如你遇到一位需要帮忙的残疾人，你会怎么做？和同不们合作表演一下。

周记七

教低年级最大的体会就是教师太费口舌，而且上一节真得好难，就课堂纪律来说就让人头疼，有时候真难以掌握课堂，毕竟是什么缘由？是自己的方法不对吗？和同事们探究，也都有此体会，看来，这课堂纪律太值得我们去思索了。

初中语文教学反思2

本学期的语文教学工作业已马上完毕了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积存和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新。

现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

其次、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词；热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的安排的拜师活动及专心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活泼，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历必需程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的开掘。刚毕业，我确实年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，共性是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学规划。首先，抓积存、夯根底。开展三字一话、名言积存等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育学生的说写潜力。最终重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。

与此同时，我还透过朗读名家名作的方式，适时对学生进展情感渗透和美学教育和必需写作训练。另外，我还留意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是的教师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。

实践是熟悉的来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积存，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的根底。

在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。

第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

其次、对局部教材资料把握不全面、有时只求形式，无视了资料实质。

第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历能够充实自我，反思缺乏能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

初中语文教学反思3

半个学期过去，期中考试成绩已公布，我就做了深入的分析。通过思索，我感到首要改革的是教学思想和教学理念。

首先，说说阅读。

教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

例如：《行道树》一文张晓风，台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿势，永久善意的呈现事与人之间的关系，甜蜜中不失条理。二则擅于将身旁切近实际的阅历，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。行道树是在与环境的和谐相处中求得共生，求得精神的消遣和心灵的满意，那么，我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?它也可以是一个抱负的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有学问和生活阅历为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。其次，是正确对待教学参考资料的问题。

无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮忙我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。

正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进展探究也就水到渠成。

这就是说，假如我们把看教学参考资料当作是与教学参考资料的编者、合作探究，互补互启，那么教师才会真正理解新的教学方式的深刻意义，及优秀教材和学生人文体验过程中教师的关键与枢纽作用。

第三，精确把握学生的兴趣激活点，才会使教学效果事半功倍。

第四，注意对情感、态度、价值观目标的挖掘

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要教师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。在教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。

第五，有效互动，积极评价，营造民主气氛

我非常注意倾听，然后赐予学生积极的反应。

如：在品尝词句的环节，有些同学在分析时暴露出对局部修辞手法还没把握，认为“有仿佛就是比方”之类的状况，我即时赐予订正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮忙学生建立信念;在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了许多课本中的词语，并赐予充分的确定;回忆生字词时，学生们完成得非常精彩，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了?怎么那么正确的!固然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染力量还有待加强。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜爱的科目。我将为此而连续努力!

初中语文教学反思4

面对课改热潮的冲击，刚开头只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的进展需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的端详

1、学习方式的转变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

2、教学方式的转变语文教学应建立在师生公平对话的根底之上，这里的“公平”绝不是师生之间无条件的公平，而是教学中教师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生把握更广泛且更有深度的语文学问，假如教师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进展肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的转变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最正确教学境地。

4、互动状态的转变许多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活泼状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的端详

1、文本教材

教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本形成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标效劳的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂争论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行无视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进展必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴其次轮连续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教育的漂亮春天。每一位语文教师，真的应当在这阳光绚烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份糊涂，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进！

初中语文教学反思5

随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种根本力量的培育；提倡学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我进展观。

在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握力量，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的力量。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得根本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字力量、阅读力量、作文力量和口语交际力量，而且表现为有较强的综合运用力量——在生活中运用语文的力量以及不断更新学问的力量。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。这是提高语文力量的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注意培育学生的语文实践力量，而这种力量必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的熟悉，认为学生语文力量的形成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一根本事实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有根底，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、提醒规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生制造尽可能多的实践的时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的力量。正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情颜色剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积存，增加文化储藏。总之，语文教育要重整合、重实践，重积存，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的力量，全面提高语文素养。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习积极性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践力量的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成局部。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的时机，有更大的制造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的力量，搜集和处理信息的力量，综合运用语文的力量和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的根本素养。

转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。教师的主导作用肯定不应当由于提倡学生的自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习赐予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习案例，二是细心组织学习活动。供应学习案例，也就是制造气氛、空间，供应学习、实践的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的时机。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

四、努力建立开放而有活力的语文课程。

建立开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建立上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活严密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，布满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

初中语文教学反思6

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是公平的

在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢已经在提出问题，敢已经在质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠已经在一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。

教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，

那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、教导。

初中语文教学反思7

在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进展探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自己在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

由于单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思索和改良，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要形成肯定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有肯定的方法和规律，让学生知道应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和的资料，初次阅读课文，是必需把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心讨论的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培育的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小承受良好的教育，聪慧指数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任学生的力量，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所盼望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象力量是超出教师的想象的。

三、教学重点要突出表达

语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比照的方法，但是比照的角度又各不一样，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐，营造欢乐语文的气氛。例如《孔乙己》可以让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进展表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的凄惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在欢乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最正确伙伴来展现给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与形成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比方，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实教师假如有力量，最好自己给学生唱，或者让有力量的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们教师真行，于是就更加强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的力量和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必需让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生的实践力量和共性思索，不在要求统一答案，所以这就是说教师肯定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观看生活，体验生活，去积存生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是现在却由于教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应当有的活力。尤其是现在的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经受放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。固然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应当是一种人文的积存，而不是文字的积存。古人的东西再好，还是应当去更多的进展现在的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。

不过，教师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积存和观赏自己喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

六、教学内容要开放敏捷

努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的根底，是学生将来生活的重要的交际手段之一。

但是长期以来，各科都是孤立进展教学，学科本位的思想太严峻了。课程过分强调学问的传承，无视了学生学问的联系，以及科目的沟通和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。固然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜的是最近的考试消失了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。

有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应当是适当的有一点沟通，不要由于自己不是英语教师而不敢说一句英语，不要由于自己不是物理教师而为自己对物理学问的浅薄而做解释，其实教师应当是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

固然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不行跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学布满活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿。

中学语文教学反思二：中学语文教学反思——谈教师自身素养（1060字）

自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去讨论，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。由于教语文说究竟是教做人。

我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思索；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文教师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文教师的神韵。

有的教师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一刺眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学进展，不为时尚放弃永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征教师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生教师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与讨论学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参加；四、启迪制造；五、注意内化；六、求精求活。

语文课堂要布满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂布满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，由于语文教学，说究竟是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在教师自身素养的提高。没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在中考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付教师，平衡自己

这些学生迫于考试和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有我已仔细学过了的答复；扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自，慰。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上中考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪慧、我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、熟悉的偏差

有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的渐进性。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子（叶圣陶先生语），中考试题与教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。

2、学生自我调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上考试复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着以前积存的老底够了，我不需要学了，假如能让他们自己发觉学问上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。

2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。教学反思兴趣是最好的教师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。我想，语文教师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜爱你教的东西，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。

3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，信念是胜利之舟。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于初中学生更为重要。学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的，不妨搞一些小的专题性的得者准时表扬和嘉奖，由于教师的表扬和嘉奖代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开头进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大局部学生排解了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学讨论也说明，嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果，嘉奖是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

初中语文教学反思8

随着新课程的改革与实施的进展，小学语文教学取得了许多可喜的成果。我为教师们在新课程理念指导下呈现的新奇的、生动的精彩课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思索做几点看法：

一、过于注意“情感熏陶”，无视根底学问与技能的传授。

由于传统语文教学过分强调“双基”，使得过去的语文课堂比拟呆板。《全日制义务教育小学语文课程标准》指出：“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学重要内容，教师应当留意对学生熏陶感染，潜移默化。”因此，新课程下的语文应由过去重学问传授进展到现在注意学生内心灵性生成。在教学过程中留意学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的融合。我们应借课文这一载体，努力创设情境，培育和开发学生丰富的情感，开启学生的心智，培育学生健全的心灵人格。

二、过于重视学生的互动体验，课堂缺乏理性引领和客观评价

新课程强调学生的体验式学习。为此，新课程改革试验以来，一方面，过去那种在课堂上学生被动地承受学习的方式渐渐被教师们摒弃；另一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成了教师们的课堂追求。于是，小组活动开展起

来了，课堂气氛也活泼得很。学生有着前所未有的表达时机。可是，当我认真观看这些课堂的时候，却觉得有些不大对劲：所谓“自主、探究、合作”，就是自由说话。教师东瞧瞧、西望望，成了旁观者。课堂活动缺乏严密的组织，更缺乏教师理性的引领和评价。喧闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。

三、过于重视教学形式和方法，课堂缺乏教学才智

新课改下教师特别重视教学形式和方法的设计。在听课过程中，我发觉不少教师的教学设计都很好，形式丰富，手法多样。但总给我一种华而不实、缺乏语文教学才智和内容的`感觉。小学语文教改的路程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升。让我们一起在反思中鼓起挑战自我、超越自我的士气和信念，把小学语文新课程改革推向更高的台阶！

初中语文教学反思9

本节内容从三个方面说长江，一我国的第一大河，二黄金水道，三开发与治理，其中长江的开发与治理是本节的重点也是难点。

本节课内容较多，一课时说完，使许多内容在讲解上不够全面，甚至有的问题不能拓展，给学生的理解带来肯定的困难。例如，在说长江的洪涝灾难的治理时，只讲了治理措施，没说洪灾的缘由，使学生在后面的思索题“为什么要对长江不同河段实行不同的治理措施?”理解和答复上带来困难。并且在时间安排上显得不合理，前面长江的概况用的时间过长，而本节内容重点和难点的开发和治理安排的时间缺乏，使得后面的内容大多感觉在赶时间，就是一味的讲解，学生活动，学生参加的就少了些，这些反映出我对课本和课标的解读不够，在教学时，对一些问题不知取舍，总想面面俱到，结果使得时间安排不合理，也使得对重难点的讲解不到位。

另外，我上课时表情单一，严厉，使得课堂气氛有点沉闷，亲和力少，与学生互动存在困难。

以上是我对本节课的一点反思，今后的教学中时刻反思自己，努力提升自己的教学水平。

初中语文教学反思10

应对课改热潮的冲击，刚开头只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代进展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下方是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的端详

1、学习方式的转变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的转变语文教学应建立在师生公平对话的根底之上，那里的“公平”绝不是师生之间无条件的公平，而是教学中教师就应敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生把握更广泛且更有深度的语文学问，假如教师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进展必需的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的转变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文内涵，详细依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们就应追求的最正确教学境地。

4、互动状态的转变许多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一向处于活泼状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的专心性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的端详

1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标效劳的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂争论或呆板单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行无视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进展必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗？”，其实此刻，沐浴其次轮连续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教育的漂亮春天。每一位语文教师，真的就应在这阳光绚烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季；大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份糊涂，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进

初中语文教学反思11

我们的《语文新课程标准》中不是指出：学生是学习和进展的主体。学生是语文学习的仆人。那就是告知我们从被动的承受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应将来社会和个人进展的需要。因此，《语文新课程标准》中提倡自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的根本理念之一。这样的以教师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的力量。

在我们传统课堂习题教学中，往往以教师为中心，而无视学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对答案为主。学生围着教师转，学生只是一味的听，推断自己做的对与错，上课只是死的学问灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位无视了，不注意学习方法的指导和学习力量的培育，学生学到的是的是死的学问，这样的课堂教学，只能培育出没有主动学习精神的人，培育出不会学习的人。那学生力量的提高就更不行能了。

因此我认为，在习题课上我们教师首先要转变教学观念，把我校的1236的教学模式运用于习题课，以求到达事半功倍的效果。习题课上应当以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮忙者。在课堂中教师坚持六个但凡：但凡学生都知道的不讲解，但凡学生能说答复的就不解释，但凡学生能思索的就让学生思索，但凡学生能争论的就让学生争论，但凡学生能写的就让学生写，但凡学生能做的就让学生亲自做。放手让学生自己去学，教师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯穿，活学活用。

在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文学问的时候，我实行的照旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。但我发觉课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文学问时，就采纳了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。

一、自主学习

教师课前要优化习题，能突出教学重点，并能以此拓展延长。然后让学生独立自主的去完成习题。这是一个独学的过程，是反应学生学习效果的手段。期间教师可来回巡看，以便了解学生的做题动态，确定学生在学习中的困难与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中间，发觉习题中根底局部把握的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能娴熟运用，但是内容理解、拓展延长就有些力不从心。教师只有了解学生学情，才能做到有的放矢。

二、合作学习

在发觉问题之后，我采纳了1236环节中的第3环节合作沟通的方式来进展训练。学生们能娴熟把握的习题便让小组内的学困生在组内沟通，这样有助于他们对学问的稳固，更利于培育他们的自信念，找到学习的乐趣。而难度较大的习题则由小组长主持在组内沟通争论，找出解决问题的突破口。这时我会鼓舞组与组之间进展竞争，比一比，哪一个组沟通得更仔细，学得更有效率，分析得更依据。只要放手让他们组内去解决，他们对答案的理解往往会更有理有据，会经常给我们意想不到的惊喜。这一环节是对学问进展性的检测，突出了弱势群体，也表达了兵教兵兵练兵兵强兵的特点，这就是对学与群学。当我把任务说明白后，沉闷的气氛被打破了，我看到了孩子们变得活泼了，表情也轻松了很多，我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。

三、共享学习

这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与困难，小组内能解决的就在全班展现提升，使其他组的同学共享成果，假如其他组在共享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全班共享。这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，教学进度加快，教学效率高，而学生的理解、把握、体会也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言学问后，我对学问进展了汇总，把握学问内在联系，触类旁通。从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很欢乐。

无论是哪种课型，作为教师我们更多是要给学生制造这样自主时机，更要擅长去引导、鼓舞学生多角度地去观看和思索问题，多方面地去探究问题，支持学生的那些与众不同，而又合情合理的答案。而不是要求学生的思维和精神随着自己的转，只有这样才能培育学生的创新精神和力量。没有拼时间的焦虑，没有拼习题的兼备，有的是课堂上运用才智的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂改革的强势东风，以自己的热忱、才智和制造性劳动描绘课堂上最漂亮的风景。

初中语文教学反思12

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。

古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，美丽悦耳。所以学古诗词必先朗读。教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，留意停顿，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出大意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。

朗读不应当只停留在形式多样的示范读、竞赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的根底上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗读，让人沉醉的朗读。

如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我抓住“身在何处”与“心在何处”作为突破点，体会到身与心分别的那种思乡之情，而后，又让学生在教师的范读时想象故园的美妙景象。一方面“身”在风雪交加的军旅，另一方面“心”在温馨的家园，鲜亮的比照更加勾起的思乡之情。此时让学生有感情地去读，就可谓“意到情成”了。

古人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，渐渐拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。

体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让学生在头脑中再现诞生动鲜活的画面，让学生在主动参加中培育自己独特的感受力量，受到相应的情感及审美陶冶。

初中语文教学反思13

转瞬间一学期马上完毕，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。学生学到了学语文的方法和技巧，也把握了很多语文学问。但也存在一些缺乏，究其缘由，有以下几点：

1、学生的根本功不够扎实，对于拼音、字形不能娴熟的拼写和运用，而古诗文只会背诵不能精确地默写。

2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能精确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。

3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且局部同学书写不够工整，文面不够干净，句式标点也有错误，故作文得分也不够抱负。

针对以上状况，经过教师争论，达成共识：准备在今后的语文教学中把课堂教学和培育学生的学习兴趣相结合，力争全面提高学生的语文成绩和语文素养。这必需得从以下几个方面做起：

一、做好课堂教学工作

1、夯实根底，稳打稳扎

教学工作中最根底最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，依据学生的实际状况备课才会取得良好的课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上教师再点拨指导，把简单读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解把握字词的根底上再深入分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。教师不仅要把作业布置下去，更要准时检查，做到作业日日清，肯定要让学生娴熟把握古诗文。

2、加强阅读，提高分析力量

除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读力量和写作力量。教师还应有目的地带着大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培育和提高学生的语文综合素养。

3、作文教学，落到实处

对于语文教师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生仿照作文选是不行的，重要的是让学生多观看生活，从生活中找“米”，积存素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络构造，从文从字顺到立意创新等等，教师都应落到实处。不仅要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。教师要把批改和评讲相结合，让学生知道自己的优点和缺乏，下次作文尽量扬长避短。评讲完毕后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不仅对该生是一种鼓舞，对其他学生也是一种催促和鼓励。

二、培