初中音乐教案

初中音乐教案第一篇：初中音乐教案初中音乐教案：《江河万古流》

一、设计理念

重视学生的主动参加性，引导激发学生富有情感的唱歌，以情带声。

二、学习目标

1、学会并能够娴熟地演唱歌曲《江河万古流》，唱歌要有感情。

2、引导学生学习并把握歌曲中消失的特别节奏型——切分音，并通过音乐活动稳固。

3、通过学唱《江河万古流》唤起和培育学生喜爱祖国大好河山的情感。

三、学习重点、难点

重点：通过学唱这首歌曲，到达有感情地背唱的目的。

难点：唱谱练习，以听唱为主，视唱为辅，重点把握乐谱中的切分音节奏。

四、教学预备

钢琴、录音机、磁带。

五、教学时间

1课时（40分钟）

六、教学过程

1、播放《江河万古流》的歌曲录音，让学生感受歌曲的心情，使学生进入学习的情境。

2、简洁介绍歌曲及歌曲。

（1）歌曲介绍：《江河万古流》，电视片《九州方圆》主题歌，全曲是带再现的二段式构造，两乐段音乐风格根本全都，其次乐段开头处，旋律屡次处在高音位置，造成音乐高潮，随后再现第一乐段的音调，与前面音调形成统一，全曲构造简洁短小，音调精炼，伴吟伴唱、布满激情地对长江黄河的万古源流予以无限的慨叹，对中华雄魂情思悠悠予以深情的赞颂。

（2）歌曲介绍

王立平，作曲家，满族，国家一级作曲，中国电影乐团艺术指导，1965年毕业于中心音乐学院作曲系，自1973年从事专业音乐创作，1979年调入中国电影乐团，20多年来创作了大量影视作品。主要作品有《太阳岛上》、《驼铃》、《大海啊！家乡》、《江河万古流》、《枉凝眉》、《说聊斋》等。

3、引导学生听录音范唱，同时提示学生在听录音时应留意思索速度、节拍及其特点、乐曲心情等几个问题，并鼓舞学生对问题进展争论，做出积极答复。

4、引导学生唱乐谱，留意要以听唱乐谱为主，而非视唱乐谱，要求教师自弹自唱，学生跟唱，直到唱熟为止。

5、引导学生找出乐曲中消失的一种特别节奏型——切分音，鼓舞学生针对该节奏型发表自己的看法，归纳其概念（弱拍成弱位的音，连续到强拍或强位而变为强音，即转变了原来的强弱关系）。

6、做音乐活动第1题，连续稳固切分音节奏，为唱好歌曲做好充分预备

7、在熟唱乐谱的根底上参加歌词的学习，教师范唱，学生听唱，要求教师引导学生体会歌词内容，可以通过让学生大声朗读歌词等手段，吃透歌曲情感，然后有感情的学唱，以情带声。

8、进一步处理歌曲。教师给出演唱提示：歌曲气概磅礴，深情豪迈，演唱中要留意气息要深而悠长，共鸣腔体要充分翻开，声音牢固有力。

9、引导学生分组演唱，培育学生的竞争意识；鼓舞学生独唱，培育学生的自信念。并组织学生给所唱小组或个人打分。

10、鼓舞全体同学有感情的放声高歌，尽量能够背唱。

11、再次播放《江河万古流》的歌曲录音，让学生进一步感受歌曲情感。

12、课堂小结。

其次篇：初中音乐教案《梁祝》3eud教育网http://百万教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！

《梁祝》观赏

课题:观赏《梁祝》

教学内容

《梁山伯与祝英台》(小提琴协奏曲)。

教学目标

把握《梁山伯与祝英台》的主题旋律;听辨西洋乐器;启发学生形象思维。

重点与难点

重点:把握《梁山伯与祝英台》的主题旋律,体会主题旋律中所蕴含的情感。

难点:听辨乐曲中不同乐器的音色。

教学过程:

1、导入:《梁山伯与祝英台》是越剧的着名剧目。剧情是:祝英台女扮男装,与梁山伯同窗三载,临别亲口假借九妹许与山伯。回家后,祝父逼迫英台与马文才订婚,英台誓死不从,山伯到祝家探望英台,方知九妹就是英台。因受到婚变的打击,山伯回家病故。英台在被迫出嫁途中,吊祭山伯,一时天昏地暗,山伯坟台断裂,英台投入坟中,山伯、英台化作蝴蝶,比翼双飞。这是我国家喻户晓的民间传奇。作品以美丽动人的音乐表现了仆人公对封建势力的抵抗,以及对自由和幸福的憧憬与向往。

2、简介。

3、作品分析。

4、观赏主题旋律。(摘录乐曲中的主题旋律)请同学们跟随录音,看着乐谱哼唱。

5、介绍乐曲内容,分段听赏。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是什么乐器表现的?

6、观赏《梁山伯与祝英台》。

(提示:1、爱情主题的音乐在第一局部中共消失了几次?

2、说出下面几幅图分别于哪段音乐所描写的内容相关联,并填写出土的序号。)

7、音乐学问

协奏曲:一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲。有什么乐器担当独奏就教什么协奏曲。如小提琴协奏曲、钢琴协奏曲、二胡协奏曲、琵琶协奏曲等。协奏曲通常为三个乐章,也有单乐章的。

8、讲解:奏鸣曲式。

9、复听《梁山伯与祝英台》。

3eud教育网http://教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！

第三篇：初中音乐教案古筝曲《渔舟唱晚》教案

执教人：郭婷

教学目标：

1、介绍民族乐器——古琴与古筝，通过比照观赏，体会两种乐器的不同听觉享受。

2、通过观赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，表达乐曲表达的心情和意境，从而提高学生的观赏力量、审美力量。

3、从学生的兴趣入手，教育学生喜爱古典音乐，了解世界不同的音乐文化，制造更美妙的音乐，来美化生活。

教学重点：

了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的心情和意境。

教学难点：

引导学生发觉并体验音乐中细小之处的美。

教学方法：听辨、争论、联想、综合感受

教学预备：教学课件

教学过程：

一、课前预备：

导入观赏歌曲《太湖美》，营造气氛。

问：乐曲主要采纳了哪种乐器？你对它了解多少呢？

二、学问学习：熟悉古筝

1、了解古筝的历史起源。（课件展现古筝图片及进展起源）

2、时事新闻：“嫦娥一号”升空时带去的乐曲中有一首古琴曲《高山流水》，让学生观赏此段录像，听辨古琴的音色特点。

3、学生观赏后，谈谈古筝和古琴音色的不同效果。

4、教师补充介绍：用历史传奇中俞伯牙和钟子期高山流水遇知音，以及《三国演义》中孔明巧施空城计，操琴退十万大军的故事来让学生理解古琴的音色特点，与古筝形成比照。

三、作品观赏《渔舟唱晚》

1、纯听音乐，初步感受，充分想象。

1）闭上眼睛观赏，你好象看到了什么？

2）听到乐曲有明显变化时举手示意。

2、反应、争论。

3、介绍作品：

1）分析、介绍题目来源、。

2）了解电子合成版的《渔舟唱晚》被中心tv天气预报中的使用。

3）简洁了解古筝演奏的手法。（课件展现古筝的弹奏指法）

4、分部观赏，细节分析。

（一）第一局部

1）观赏，体会第一局部的演奏效果，从节奏、速度、心情、意境四个要素来争论。

2）教师总结，出示投影片，体会第一局部音乐特点。

3）让学生依据自己的体会用一幅画来表现此局部。

（二）其次局部

1）将此局部再具体的分成小局部来观赏，沟通，争论，体会。

2）教师总结，投影出示表格。

（三）第三局部

1）观赏，让学生自己谈这段与前两段的区分：画面多还是心情多？

2）教师总结音愿意境。

3）尾声：余音缭绕，意犹未尽。

5、完整观赏，加深理解，深化效应。

教师配以生动的语言帮助说明。

四、提高观赏，开阔视野。

1、听了《渔舟唱晚》，你觉得古筝擅长表现哪种类型的乐曲？

2、从学生喜爱流行音乐的兴趣入手，播放【奥】莫扎特的第四十交响曲中的主题音乐，让学生听此段音乐在哪里听过？（she《不想长大》），那么古筝这种传统的民族代表乐器是否也被流行音乐人所利用呢？观赏周杰伦创作的歌曲《黄金甲》、《青花瓷》，体会流行音乐融入的古典因素带给我们的听觉享受。

五、情感升华。

流行音乐的进展离不开古典音乐的根底。“流行音乐如流星一般灿烂夺目；古典音乐，历经了多少个世纪，照旧被人们缅怀与沉醉。”盼望同学们能在喜爱流行音乐的同时，也要重视古典音乐，多去了解世界上不同的音乐文化，吸取它们的精华，去制造更多更美妙的音乐，来美妙我们的生活。

第四篇：人教版初中音乐教案环球之旅（1）《亚洲之声》教案设计

人教版七年级上学期第五单元第一课时

教学目标：

1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。

2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以唱歌和语言形式作不同的表达。

教学重点与难点：

重点：学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。

难点：总结音乐特征。

教学方法：视听与语言介绍及唱歌教学法。

教学过程：

一、采纳提问导入新课

师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？

生：亚洲

师：接下来教师将带着同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日原来看看吧。（放映有关日本民俗风情的幻灯片）

师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及叙述樱花节的由来，展现对樱花的宠爱与赞颂，赏花的欢快。师：观赏一次歌曲，分析歌曲写作的特点（一字一音为主）

二、学唱《樱花》观赏日本传统音乐《春之海》

师：播放歌曲，并观赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。师：学生小声哼唱，留意句未长音的长度。

师：教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。

师：采纳集体演唱，小组唱，上下句接唱等方式进展。

师：接下来请同学们来总结一下日本民歌它究竟有什么特征呢?

生：好的，它的主要特征是：1、运用了日本传统的都节调式。2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。

师：现在有个嬉戏请同学们来做一做，就是将“3、4、6、7、i”这个都节调式的五声音阶填入下面的括号中来现场创作音乐。生：好的，

师：特别好，这位同学具有特别好的音乐创作灵感，对他的精彩表现赐予掌声鼓舞。

师：下面让同学们观赏一首日本传统音乐《春之海》，它是一首尺八与筝的二重奏，该曲作家是日本民间音乐名家。尺八是中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。筝也是日本重要的传统乐器。

师：观赏完这首美丽悦耳的乐曲之后呢我们一起来了解一下日本传统音乐的表现形式。

师：日本传统音乐包括：日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎乐、能乐歌舞伎等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。

三、观赏朝鲜民歌音乐《阿里郎》、介绍朝鲜的民族乐器---伽倻琴师：

师：接下来让同学们来到漂亮的朝鲜半岛来了解他们的音乐盛况好吗？生：好。

师：请同学们听一听有关《阿里郎》故事传奇。

师：下面请同学们观赏朝鲜民歌《阿里郎》的音乐视频之后了解朝鲜民歌的特点。生：是三拍子构造，旋律美丽悦耳，律动感强。

师：接下来让同学们来介绍一下朝鲜特有的民族乐器---伽倻琴请看图片。师：观赏伽倻琴演奏的片段视频。

三、观看印度影视作品，从中感受印度音乐。

师：观赏完善丽悦耳的朝鲜音乐之后呢，教师将带着同学们一同进入被誉为世界文明古国之一的印度来了解一下它们的音乐状况。

师：下边教师将以印度电影音乐为一个侧面来让同学们来揭开印度音乐的神奇面纱，请同学们观赏印度电影音乐片段，并观赏其中的歌舞表演，从中感受印度音乐特点。

师：请同学们总结一下印度电影音乐的特点。

生：载歌载舞，叙事、情节性强

师：下面有一个谁来比划谁来猜嬉戏请同学们来做一做。

四、课堂小结：

各国的音乐风格各不一样，这与他们的风土人情是有很大关系的，有什么样的生活方式，就打算了会有什么样风格的音乐，与他们的宗教活动，信仰也有很大关系，我们观赏一个国家的音乐，应当也同时了解这个国家的生活习惯，才能更好的去观赏。教学反思：

在本节课，由于与地理课堂的整合，使学生能更直观的分析歌曲风格特点与地理环境所产生的联系。同时，对于影片和演唱会等视频节目的观赏，使学生更直观的了解所观赏国家风土人情以及该国家的音乐。

环球之旅（1）亚洲之声（教案设计）

人教版七年级上学期第五单元第一课时

学校：泉州外国语中学教师：吴超平

第五篇：初中音乐教案15册《唱脸谱》音乐教案《唱脸谱》

湖北宜都谭平

课题概述

《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌奇妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式构造是不带再现的单二段曲体，歌曲的ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲将地道的老北京方言自然地溶化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着构造的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩大为八小节。使全曲在高潮中完满地完毕。歌词的第一局部借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美妙印象。歌词的其次局部是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

教学设计

教学目的：

１．通过观赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化装方式。２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合，从而培育学生喜爱民族音乐艺术的兴趣，进而喜爱祖国的思想感情。

３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培育学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

１．了解脸谱学问，熟悉脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中辨别不同脸谱的不同表现力。

教具预备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：在京剧音乐声中开头上课

㈡资料展现：多媒体展现收集到的有关脸谱的学问

1、脸谱的产生；2、脸谱的颜色；3、脸谱的样式

二、活动与体验──唱(请保藏本站.)脸谱

㈠新授引入

今日我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

㈡歌曲范唱

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的学问。

2、学生自由谈

㈢学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验）

三、思索与创作──画脸谱

㈠观赏：录音播放京剧唱段，学生思索剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展现作品，师生共评。

四、反应与小结──演脸谱

㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

㈡小结（多媒体投影展现）

今日,我们一起开心地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了很多京剧中的脸谱学问，熟悉到了祖国京剧艺术的博大精深，盼望同学们在以后不要只观赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个喜爱民族音乐艺术的人……

五、完毕课业

在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

教学拓展

我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生供应了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参加的热忱，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化学问，并在自己的体验中尝试制造，收到了很好的效果。

一、教法设计