四年级人教版语文授课教案模板总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级人教版语文授课教案模板总结好多学生及老师想知道四年级人教版语文授课教案模板的处境，我整理了一些四年级人教版语文授课教案模板总结梦想对你有扶助。

传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的大量决策都凭教师个人的阅历和意向作出。有阅历的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。下面我给大家带来关于四年级人教版语文授课教案模板，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。

四年级人教版语文授课教案1

《去年的树》

教学目标

1.能蜗牛文摘或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安置

2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知

1.学生按自己热爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容：(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前允许好挚友──────────────。

其次年春天，鸟儿从南方回来却察觉────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。由于它──────────────。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读热爱的角色对话。

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年确定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门

“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘

“小姑娘，请报告我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”

四、延迟拓展，自主进展

1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读斟酌：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：腾跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

四年级人教版语文授课教案2

《海上日出》

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具打定：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们持续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同启程，去赏识海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁容许读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我往往早起，说明经常看日出)

讲读其次、三自然段

1、让我们来赏识几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么依次描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读其次、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的风景有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片合作学生回复，引导学生读中感受)

4、看到这样的一幕，是怎么做的?为什么?(由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢?由于怕错过，反衬日出的美)

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的宏伟哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最热爱的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁察觉了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们赏识动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此宏伟，那有云的处境下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看是怎么描写的?(出示课件)

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最热爱哪句，请你读一读?

(它的光彩给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(逐渐透出)重围，展现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

镶透染用词切实、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以结果慨叹道：这不是宏伟的奇观吗?换成这是宏伟的奇观。好不好?为什么?

2、这宏伟的奇观指的是什么?(在前边讲到的海上日出雄奇、宏大的景象。)

3、表达了怎样的思想感情?(赞美大自然，喜欢大自然的思想感情)

四年级人教版语文授课教案3

《卡罗纳》

学习目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读才能

学习过程

一、引入

孩子们，我们生活在弥漫爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最宏伟最无私的爱是什么?有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，由于他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

师生交流：你读懂了什么?

2.再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想

3.分小组交流

三、交流阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么?

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

4.全班交流

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家议论

五、读读“资料袋”并推举《爱的教导》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

四年级人教版语文授课教案4

《蝴蝶的家》

学识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

4、体会语言的生动美好，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、持续举行自主识字，提高学生随文理解词意的才能，同时提高学生的阅读才能。

2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美好的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具打定：

多媒体课件

教学过程：

(第一课时)

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以开启书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们打定好了吗?

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认作对读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文，留神读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延迟，积累实践

1、写下你精心感受的体验。

2、积累文中自己热爱的词语或句子。

(其次课时)

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们持续学习。请同学们专心

看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶惦记、慌张的心情

呢?请大家开启书，用你最热爱的方式留心的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消极，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗?”)——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了?

这里运用拟人的写法，形象地说领略风雨交加的喧嚷场面。

②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?

在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情?(惦记、慌张)这种惦记，慌张更让我们体会到对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消极的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗?

(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会展现什么样的结果呢?(学生自由说)

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美观

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(慌张)你们心里慌张吗?

(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶惦记，慌张呢?

学生汇报(预设：第三、四自然段)

(1)揣摩蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平日怎么样?

(2)一个个揣摩，又一次次否决，蝴蝶的家毕竟在哪里呢?真为蝴蝶(慌张)，这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶毕竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………确定是这样的。”)

(2)小女孩连用了三个“确定”，说领略什么?(说领略孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得是一个什么样的人?(板书：关爱生命)

师生齐读“它们的家确定美观而香甜，……确定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起斟酌和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

生畅谈感受。预设如下：

(1)我感受到了很为雨天的蝴蝶慌张的心情。

(2)我也为蝴蝶慌张，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危害呀!

(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些消沉。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。结果，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美观而香甜的家。

四年级人教版语文授课教案5

《为中华之崛起而读书》

教学目标：

1、研究少年周恩来立志的理由，引导学生通过朗读、理解重点词句、开展想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国昌盛民族振兴而努力学习的志向。

3、厚积薄发，举行说话训练。

教学重难点：

重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的理由。

教学过程：

一、_导入，抓主线

1、诗人流沙河曾说过：“梦想是石，敲出星星之火;梦想是火，点燃熄灭的灯;梦想是灯，照亮夜行的路;梦想是路，引你走向黎明。”

少年周恩来从小立志——生齐读课题

2、这节课我们持续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向!

3、指读课文，回复问题，师板书：中华不振。

二、精读课文，知因果

(一)组内合作自学课文

1、默读课文，斟酌你从哪里感受到中华不振的?

(出示阅读方法：读书时要一想二画三批注)

2、组内交流

(二)研读课文全班交流(学生找到哪里，老师相机处理哪里)

1、品读词句，初步感受中华不振

他们急切奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人那么得意洋洋地站在一旁。

●通过哭诉着、得意洋洋的比较描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原盼望中国的巡警能给她撑腰，惩罚这个洋人。谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关切，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公平，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

训练：

(1)开展想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?

(2)谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受?

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上，中国人都没有才能去抵挡，也不敢去抵挡，体会国人的无奈和怯懦，以便感受中华不振。

训练：

(1)修改句子

“谁又敢怎么样呢?”这是什么句子?改成陈述句。

(2)对比句子

①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

●通过比较句子体会反问句的语气更为猛烈，进一步体会国人的无奈和怯懦，进一步感受中华不振。

(3)感情朗读，读出愤怒与无奈。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不一致：一条条街道灯红酒绿，喧嚷非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

(教师相机处理1~6段)

导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就报告他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗?分角色朗读对话，想象该如何去读!

2、整合前面，进一步感受中华不振

正是由于，所以他真正体会到了中华不振的含义。

3、资料补充，深入感受中华不振

教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口树立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

●这是对一个民族公然的欺凌，也是中华不振的有力证明。

4、正是目睹了这些不对等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书

请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

国外有专家认为，在早期视听教材令人消沉的情形下，“是教学设计使他们走出了窘境。”后来他们取得告成的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面我给大家带来关于人教版小学四年级教案，便当大家学习。

人教版小学四年级上册教案1

《瑞雪图》

一、学生分析

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美观雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延迟相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达成预期的效果。

二、教学要求

1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美观景象，体会瑞雪给人们带来丰收的梦想。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵美好片段。

三、教学重点

1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的依次来开展描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与梦想。

四、教学难点

1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习有序地举行查看、描写的写作特点。

五、课时安置

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

(播放雪景图片，师边阐明)每到冬天，孩子们最渴望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农人伯伯们更是满心欢喜，由于瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来赏识一幅美观的《瑞雪图》。(透露课题并板书)

(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络

1.学生自由朗读课文，斟酌：课文是按照什么依次记叙的?

2.开火车分节朗读课文，校正读音。

3.师：课文是按什么依次记叙的?(指名回复)

4.请按照时间依次将课文分成四个片面。(指名回复，引导学生理清文章脉络)

5.师：你能从文中找出关键字词给这四片面内容分别加上一个适合的小标题吗?

6.学生自主阅读、学习，尝试概括。

7.四人小组交流议论，整合观法，确定小标题。

8.小组派代表回复，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该片面内容的题目。

(三)检查、交流预习处境，质疑、解疑

1.师：通过预习，我想同学们确定对这场瑞雪有独特的感受，谁容许先来说一说?(学生用一两句谈谈自己预习后的感受)

2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家扶助解答的，先在四人小组中交流，简朴的问题可以由同组伙伴扶助解答，切实无法解答的再请老师协助。

(四)学习课文1、2节――下雪前

1.默读课文1、2节，斟酌：下雪前天气变化有什么特点?

(出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写)

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时:

其次天白天下雪后:

2.投影学生填写的表格，讲评。

3.品读句子

A.连日来，温和得宛如三月阳春的气候猛然变得冷起来了。()

(“猛然”是什么意思?你还可以用哪个词语替换它?)

B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

(从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快?)

C.指导朗读句子。

4.齐读1、2自然段。

5.小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。

在学习课文时，我们理应学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。(课件出示学法小结)

(五)布置作业

朗读课文，斟酌课后习题2。

其次课时

(一)复习引入本节课的学习

1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化?

(指名回复)

2.学习“下雪前”这片面内容，我们采用了什么学习方法?

(复习学法，为下文的学习做打定)

(二)学习课文3～6自然段

学习课文第3节

1.学生根据“导读卡”自学“下雪时”这片面内容。

导读卡

(1)读：默读课文第3小节。

(2)思：这一段话写了哪些景物?天气有什么特点?

(3)写：根据上述问题填写表格。

(4)品：找出你觉得描写得更加好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得更加切实?

2.指名朗读第三小节，汇总其次栏表格

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

其次天白天下雪后:

3.找出你觉得描写得更加好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得更加切实?根据学生的理解引导品读以下句子。

A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。(“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大)

B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。(你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳?)

4.有感情地朗读这两句话。(指名读、小组竞赛读)

学习课文4、5节

1.默读第4、5节，完成表格第三栏

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

其次天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑拣你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。(你为什么热爱这一句?你觉得这句话中哪些词语用得高明?)

3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，扶助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美观景致。

4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

雪后的风景，先写()，再写人;先写色调，再写();先写静，再写();先写()，再写()。

(三)总结

啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!(课件出示“瑞雪丰年图”)

(四)布置作业

1.查看本地一次下雨或日出的景象，学习本文按照时间依次查看描绘景物的方法，为习作做打定。

2.积累ABB和AABB的叠词。

3.背诵精彩片段。

(五)板书设计

瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

下雪时：簌簌落落、大、稳

下雪后：粉妆玉砌

瑞雪兆丰年

人教版小学四年级上册教案2

《赋予是喜悦的》

一、情境导入

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结，得到是喜悦的，其实赋予更喜悦。今天我们就来学习《赋予是喜悦的》。梦想同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评比问题和提问人。

二、感知察觉

1、看了课题，你想知道什么?

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁赋予谁?在怎样的处境下赋予的?赋予了什么?)从好的问题中小结察觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赋予”举行斟酌。

3、学生选择好的问题朗读斟酌。

4、交流，请学生回复。(随机板书)

新车

坐车、停车

承诺

保罗的哥哥

保罗、保罗

小男孩、小男孩

弟弟

坐车、观光

赋予是喜悦的

保罗

小男孩及其弟弟、小男孩

保罗

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟察觉

1、教师引导：哪一个赋予最贵重?

2、学生朗读斟酌，并在小组合作中议论。

3、交流。指名发言。引导学生开展讨论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于赋予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?

3、学生朗读斟酌，并在小组合作中议论。

4、交流，各组派代表发言。要扶助学生开启思维，根据三个人的实际处境举行丰富、合理的想象。

四、鉴赏察觉

1、朗读课文斟酌：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

2、议论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的概括。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)

3、你认为课文还有不妥之处吗?

4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评比好问题，同时小结质疑的方法。

五、质疑问难

1、学习中遇到哪些不懂的问题?

2、学生质疑，共同议论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结察觉的方法，即不能一有疑就问，应在深入斟酌后，确实无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入斟酌。

六、总结表彰

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了赋予是喜悦的。以此引导学生填空：保罗的哥哥由于

而感到喜悦,小男孩由于

而感到喜悦，保罗由于

而感到喜悦，我也曾由于

而感到喜悦。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教导。)

2、师生共同评比问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

六、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位举行排练，再组织汇报表演，评比小演员。

人教版小学四年级上册教案3

《卡罗纳》

学习目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读才能

学习过程

一、引入

孩子们，我们生活在弥漫爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最宏伟最无私的爱是什么?有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，由于他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

师生交流：你读懂了什么?

2.再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想

3.分小组交流

三、交流阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么?

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

4.全班交流

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家议论

五、读读“资料袋”并推举《爱的教导》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

人教版小学四年级上册教案4

《颐和园》

教学目标：

1.自学本课生字及新词，积累词语。

2.了解按总述、分述、总结的依次连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及地位，产生喜欢首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美观。

教学打定：

1.CAI课件、展板。

2.搜集有关颐和园的资料。

课时安置：一课时。

教学过程：

一.导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界有名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二.交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

三.初读课文：

1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2.前后桌四人一组彼此交流不懂的问题。

3.通过交流还有没解决的问题吗?

假设有，板书问题。

四.自由结组，合作交流：

1.欣赏课文，用“○”画出课文对比细致地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2.自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3.合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，打定用你们热爱的方式向大家介绍你们热爱的景物。

4.小组汇报，全班交流：

(1)请各组举行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

(2)小组汇报的同时，其它组专心听，听后谈谈感受，也可向这组举行提问。

(3)教师举行适时评价、点拨。

五.学习第七自然段：

1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3.赏识后你有什么感受?

把你的感受读出来。

六.课外延迟，补充资料(师生共同交流)。

1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简朴介绍。)

3.学生把收集的资料贴到展板上。

4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

板书：……

七.齐读结果一个自然段，谈感受。激发喜欢首都之情，产生骄傲感。

八.了解本文写作方法：

1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?

板书：详、略。

2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?

九.布置作业：

1.积累词语，选择热爱的词语抄在好词好句本上。

2.课下观看展板，交流体会。

人教版小学四年级上册教案5

《长城》

教学要求：

思想品德要求：通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和聪慧的结晶，是世界历的宏伟奇迹，激发学生的民族骄傲感。

学识要求：学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚忍;学习查看事物的方法。

才能要求：在学习中开展联想;体会的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己热爱的段落。

重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚忍;体会的联想所表达的思想感情;学习查看和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解对古代劳动人民的称赞之情。

教具打定：中国地图，长城的图片

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、我们刚刚赏识了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的宏伟神秘。今天我们又将一起登上长城。那些同学去过长城?

2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)

3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?

二、介绍长城

三、留心看图，从图上你了解到了什么?

四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的

五、学习第一、自然段。

1、读第一段，你从这段中知道了什么?

2、老师断定学生发言。这段是从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

其次课时

一、学习其次自然段

1、我们随着一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城毕竟是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚忍。

小结：本段概括地给我们介绍了长城的布局，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了概括说明。同学们在学习过程中宛如实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，想到很大，下面我们一起学习第三自然段。

二、学习第三自然段

学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生议论后发言。

三、全班齐读结果一个自然段

你对“宏伟的奇迹”如何理解?

教师断定学生的回复，补充相关内容，加深对“宏伟奇迹”的理解。

四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。

五、热爱哪一段课文?尝试背诵。

写好教案是保证教学取得告成、提高教学质量的根本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。下面我给大家带来关于人教版四年级语课文教案，便当大家学习。

人教版四年级语课文教案1

《海上日出》教案

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具打定：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们持续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同启程，去赏识海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁容许读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我往往早起，说明经常看日出)

讲读其次、三自然段

1、让我们来赏识几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么依次描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读其次、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的风景有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片合作学生回复，引导学生读中感受)

4、看到这样的一幕，是怎么做的?为什么?(由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢?由于怕错过，反衬日出的美)

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的宏伟哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最热爱的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁察觉了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们赏识动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此宏伟，那有云的处境下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看是怎么描写的?(出示课件)

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最热爱哪句，请你读一读?

(它的光彩给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(逐渐透出)重围，展现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

镶透染用词切实、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以结果慨叹道：这不是宏伟的奇观吗?换成这是宏伟的奇观。好不好?为什么?

2、这宏伟的奇观指的是什么?(在前边讲到的海上日出雄奇、宏大的景象。)

3、表达了怎样的思想感情?(赞美大自然，喜欢大自然的思想感情)

人教版四年级语课文教案2

《天窗》教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜欢。

【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜欢。

【教学过程】

一、创设情境

1、(出示课件)美观的原野，美观的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、透露课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1、自己读课文，留神读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、交流：同学们在预习时通过蜗牛文摘解决了哪个词语?

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

三、尝试精读感悟情感

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那顺耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再精心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

(一)水声如什么?(音乐)

1、学生交流画出的语句。

2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读表达自己的心情。

3、指名朗读，男女生举行朗读比赛。

4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。

5、这样入耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

(二)水清如什么?(明镜)

1、由学生交流画出的语句。

2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)

5、说一说你仿佛看到了什么?

四、总结全文

1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗?

3、全班配乐朗读全文。

【板书设计】

三月桃花水听

声音：春天的竖琴温和、多变、入耳看

光彩：春天的明镜闪亮、宁静、清澈

人教版四年级语课文教案3

《风筝》教案

【学情分析】

四年级学生已经局别确定的阅读方法与阅历，思维方式处在概括形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有确定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

【课时目标】

1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“用心、梦想、照旧”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

1.正确美观地书写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学打定】

1.课件

2.学生亲自体验一次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)

2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?

3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的喜悦就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起共享他们的喜悦!

二、初读课文，整体感知

1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，留神：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰见难读的词语或句子要多读几遍。

2.检查生字词。

(1)出示：

用心梦想憧憬照旧冒死奔跑村里抖动踪影探索磨坊

持续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮

翩翩飘动歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过蜗牛文摘读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。

③学生汇报课前蜗牛文摘的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)

④同学们，方才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，方才你们自学课文的时候，有没有碰见过更加难读的句子呢?我们来交流一下吧。

a.风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们高兴地喊叫着，在田野里冒死地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

3.检查课文朗读处境。

读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学专心听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课文分外长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很专心，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?结果又写了什么?)

5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，结果写了找风筝)

6.小结：大家读课文很专心，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的依次来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2.学生自由读，齐读。

3.你认为哪些字最难写，谁来指点大家留神?生说。

4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。

5.生描红，写一写。

6.表示学生的作业，举行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们熟悉了课文中的生字词挚友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的依次来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的喜悦吧。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.书写本课生字词。

其次课时

【课时目标】

1.联系上下文和生活，理解“憧憬、照旧、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。

【教学难点】

在理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写概括。

教学过程

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们持续来学习第16课《风筝》。

2.生齐读课题：风筝。

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

4.看来同学们都和这些词语成为了好挚友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

5.说得分外领会，课文确实是按做风筝，放风筝，找风筝的依次来写的。

二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

1.“读一读”课文其次段，体会到了什么?(做风筝时的喜悦)

2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

出示：我们用心做着，心中弥漫了憧憬和梦想。

风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧高兴，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

a.你很会读课文。那么，孩子们用心做着风筝，心里会想些什么?假使是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。

b.就让我们带着心中美好的敬仰，齐读“我们用心做着，心中弥漫了憧憬和梦想。”

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却照旧高兴?“照旧”还可以换成哪个词?(“依旧”、“仍旧”、“如故”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却照旧高兴呢?)

3.指导有感情地朗读。

(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的梦想照旧存在。我们照旧可以和伙伴们去放风筝，照旧可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是高兴的。谁能把这种喜悦通过你的朗读表现出来?

(2)表示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。

学生小组学习，教师巡查指导。

2.交流学习处境。

(1)第三段中哪些词语报告我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飘动)

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们高兴地喊叫着，在田野里冒死地奔跑。

①(出示词语“翩翩飘动”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在的眼中就如我们眼中色调斑斓的蝴蝶一般地翩翩飘动，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、喜悦、梦想、幸福……)

③是啊，风筝越飞越高，我们的喜悦也就——越飞越高;

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的喜悦，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们高兴地喊叫着，在田野里冒死地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的喜悦啊!再读。

(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出喜悦的心情?(高兴地喊叫、冒死地奔跑)

a.假设你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)

b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快喜悦乐地齐读第3自然段吧!

(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(忧伤、消沉、悲伤)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)

出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(分外惊诧，脸色都变了)

b.你还从哪个词体会到了慌张?(千呼万唤)

这里的“千”和“万”表示的意思是好多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了好多遍。)此时，他们呼叫什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。

表示性朗读。

(三)体会找风筝的心情

1.默读课文描写找风筝的片面，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?

3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的梦想。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(弥漫梦想)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们用心做着，心中弥漫了憧憬和梦想”。)

4.想象写话

(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，毕竟有没有找到呢?课文没有报告我们。你能把你想象的结果写出来吗?假设能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

(2)表示学生作品精彩片段

【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能进展学生的思维才能、想象力及语言表达力。】

三、小结

幸福鸟啊!我们亲自做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的喜悦和痛楚。你就是我们童年最亲近的挚友!让我们再次满怀深情地呼叫这个挚友——风筝!

四、作业超市(任选其一)

1.把自己热爱的句子抄下来。

2.积累描写心情的词语。

人教版四年级语课文教案4

《蝴蝶的家》教案

学识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

4、体会语言的生动美好，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、持续举行自主识字，提高学生随文理解词意的才能，同时提高学生的阅读才能。

2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美好的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具打定：

多媒体课件

教学过程：

(第一课时)

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以开启书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们打定好了吗?

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认作对读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文，留神读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延迟，积累实践

1、写下你精心感受的体验。

2、积累文中自己热爱的词语或句子。

(其次课时)

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们持续学习。请同学们专心

看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶惦记、慌张的心情

呢?请大家开启书，用你最热爱的方式留心的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消极，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗?”)——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了?

这里运用拟人的写法，形象地说领略风雨交加的喧嚷场面。

②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?

在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情?(惦记、慌张)这种惦记，慌张更让我们体会到对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消极的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗?

(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会展现什么样的结果呢?(学生自由说)

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美观

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(慌张)你们心里慌张吗?

(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶惦记，慌张呢?

学生汇报(预设：第三、四自然段)

(1)揣摩蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平日怎么样?

(2)一个个揣摩，又一次次否决，蝴蝶的家毕竟在哪里呢?真为蝴蝶(慌张)，这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶毕竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………确定是这样的。”)

(2)小女孩连用了三个“确定”，说领略什么?(说领略孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得是一个什么样的人?(板书：关爱生命)

师生齐读“它们的家确定美观而香甜，……确定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起斟酌和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

生畅谈感受。预设如下：

(1)我感受到了很为雨天的蝴蝶慌张的心情。

(2)我也为蝴蝶慌张，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危害呀!

(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些消沉。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。结果，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美观而香甜的家。

人教版四年级语课文教案5

《瑞雪图》教案

一、学生分析

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美观雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延迟相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达成预期的效果。

二、教学要求

1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美观景象，体会瑞雪给人们带来丰收的梦想。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵美好片段。

三、教学重点

1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的依次来开展描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与梦想。

四、教学难点

1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习有序地举行查看、描写的写作特点。

五、课时安置

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

(播放雪景图片，师边阐明)每到冬天，孩子们最渴望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农人伯伯们更是满心欢喜，由于瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来赏识一幅美观的《瑞雪图》。(透露课题并板书)

(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络

1.学生自由朗读课文，斟酌：课文是按照什么依次记叙的?

2.开火车分节朗读课文，校正读音。

3.师：课文是按什么依次记叙的?(指名回复)

4.请按照时间依次将课文分成四个片面。(指名回复，引导学生理清文章脉络)

5.师：你能从文中找出关键字词给这四片面内容分别加上一个适合的小标题吗?

6.学生自主阅读、学习，尝试概括。

7.四人小组交流议论，整合观法，确定小标题。

8.小组派代表回复，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该片面内容的题目。

(三)检查、交流预习处境，质疑、解疑

1.师：通过预习，我想同学们确定对这场瑞雪有独特的感受，谁容许先来说一说?(学生用一两句谈谈自己预习后的感受)

2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家扶助解答的，先在四人小组中交流，简朴的问题可以由同组伙伴扶助解答，切实无法解答的再请老师协助。

(四)学习课文1、2节――下雪前

1.默读课文1、2节，斟酌：下雪前天气变化有什么特点?

(出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写)

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时:

其次天白天下雪后:

2.投影学生填写的表格，讲评。

3.品读句子

A.连日来，温和得宛如三月阳春的气候猛然变得冷起来了。()

(“猛然”是什么意思?你还可以用哪个词语替换它?)

B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

(从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快?)

C.指导朗读句子。

4.齐读1、2自然段。

5.小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。

在学习课文时，我们理应学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。(课件出示学法小结)

(五)布置作业

朗读课文，斟酌课后习题2。

其次课时

(一)复习引入本节课的学习

1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化?

(指名回复)

2.学习“下雪前”这片面内容，我们采用了什么学习方法?

(复习学法，为下文的学习做打定)

(二)学习课文3～6自然段

学习课文第3节

1.学生根据“导读卡”自学“下雪时”这片面内容。

导读卡

(1)读：默读课文第3小节。

(2)思：这一段话写了哪些景物?天气有什么特点?

(3)写：根据上述问题填写表格。

(4)品：找出你觉得描写得更加好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得更加切实?

2.指名朗读第三小节，汇总其次栏表格

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

其次天白天下雪后:

3.找出你觉得描写得更加好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得更加切实?根据学生的理解引导品读以下句子。

A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。(“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大)

B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。(你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳?)

4.有感情地朗读这两句话。(指名读、小组竞赛读)

学习课文4、5节

1.默读第4、5节，完成表格第三栏

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

其次天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑拣你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。(你为什么热爱这一句?你觉得这句话中哪些词语用得高明?)

3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，扶助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美观景致。

4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

雪后的风景，先写()，再写人;先写色调，再写();先写静，再写();先写()，再写()。

(三)总结

啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!(课件出示“瑞雪丰年图”)

(四)布置作业

1.查看本地一次下雨或日出的景象，学习本文按照时间依次查看描绘景物的方法，为习作做打定。

2.积累ABB和AABB的叠词。

3.背诵精彩片段。

(五)板书设计

瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

下雪时：簌簌落落、大、稳

下雪后：粉妆玉砌

瑞雪兆丰年

教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的筹划。教案要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面我给大家带来关于小学四年级语文上册教案，便当大家学习，梦想对大家有扶助。

小学四年级语文上册教案1

《安徒生公园》教案