2023学年2022最新 大眼睛

现代教育技术理论与实践征文现代教育技术理论与实践征文征文类别：教学设计类标题：《大眼睛看“世博”》姓名：向艳单位：汉阳区车站小学通讯地址：汉阳大道256号联系电话子邮件：tglp_xy@

《“大眼睛”看世博》关键词：ACDSee浏览世博一、教学设计理念在小学信息技术课中，无论是培养学生实践的能力，还是培养学生的创新精神，都不能离开具体的情境，情境创设是引发主动学习的启动环节。在情境中进行学习的体验，才能更好地提高学生实践的能力,形成正确的人生观和价值观，培养学生的信息素养。教师将教学的重点置于2022年最热门的话题“上海世博会”的情境中，建构一个学习的“平台”，使学生在一个完整、真实的问题情景中，产生学习的需要，引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题，并通过小组间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习、亲身体验完成从识别目标到达到目标的全过程。《“大眼睛”看世博》就是在上述思想指导下设计教学的。二、教学对象分析（一）社区、校园环境分析我校坐落于汉阳火车站附近，外来务工人员和流动人口密集。因此，家长的素质参差不齐，学生的来源比较复杂。我校新建学生微机室，学生计算机配备46台，投影仪一台，内外网络畅通，电子教室系统运行良好，教师课件与学生网页能流畅使用。（二）学生家庭环境分析我所执教的四（1）班为日托班，学生家庭整体情况一般，大部分学生家里都没有电脑。课前教师对学生进行了关于上海世博会的调查，全班只有几个同学在暑假到上海参观了世博会，大部分学生在社会、学校、媒体的宣传下非常关注上海世博会，对世博会上各国不同风格的场馆，不同地域的风土人情，都非常好奇，特别羡慕去过的同学。因此本节课中教师创设的“逛逛世博园”为主线的情境导入，使他们感到非常兴奋、有趣，迫不急待的投入到学习中去。（三）班级学生个性分析本次授课的对象是小学四年级的学生，他们已有了一定的操作基础，对windows这个图形界面的操作系统已有了一定的自学能力。学生活泼、好动、求知欲强，易于接受美丽、新奇的事物。根据他们心理和生理的特点，我准备了大量的有代表性的上海世博会的图片素材，使学生在轻松愉快的氛围中，通过ACD这个“大眼睛”，展开一次奇妙的世博之旅。三、教学内容分析（一）教材分析教科书是由武汉市教育科学研究院、武汉出版社在2022年组编完成，共8册。教材是以全国中小学信息技术课程指导纲要为依据，以全面培养学生的信息素养为宗旨，呈现以学生为主体，以技知为主导的特色。通过对“工具软件选介”板块的活动，能使用ACDSee软件来浏览计算机中的图片，了解计算机中几种常用的图片文件格式，提高学生的信息素养，激发学生参与信息技术社会的兴趣，培养小学生初步处理信息的能力。(二)本课教材分析《综合实践活动·信息技术》小学四年级上册第2课《“大眼睛”里的漂亮世界》。本课的教学目标主要是让学生认识ACDSee软件，能正确使用ACDSee软件来浏览计算机中的图片，了解图片文件名特点和常用的图片格式。四、教学目标知识与技能：让学生认识ACDSee软件的界面；学会使用ACDSee来浏览计算机中的图片文件，了解图片文件名特点和图片格式(扩展名)。方法与过程：在教师的引导和组织下，学生通过阅读教材、小组讨论和动手操作，认识ACDSee软件的界面，自主学习ACDSee软件的基本使用方法。情感态度与价值观：通过“参观世博园”为主线，贯穿整节课，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息素养，培养小组协作和自主探究的学习能力；并通过上海世博这一全世界关注的盛会，激发学生的民族自豪感，渗透爱国主义教育。教学重点：能正确使用ACDsee软件查看图片文件，认识常用的图片格式。教学难点：理解“文件浏览窗口”和“图像查看窗口”两种界面的关系和转换方法，能用不同的形式浏览图片，会使用ACDSee其它功能。五、教学策略1．情景教学策略以创设“学习环境”为主要任务，作者为本课内容创设了一个主题活动“参观世博园”，将2022年最热门的话题，学生最关注的事件与教学内容进行有效的结合改编成《“大眼睛”看世博》一课，主要内容是通过“参观世博园”这个情境活动，让学生学会使用ACDSee软件来浏览图片，并解决在游览世博园中碰到的困难，进一步学习ACDSee的使用。2．“探究——发现”教学策略学生在教学中解决问题的过程亦是意义建构的过程，一个个真实的问题是学生思想汇集的中心和焦点。教师应尽量引导学生进行探究发现学习，即主动发现问题，并提出适当的问题引导学生的思考和讨论；在讨论中把问题逐步引向深入以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律。这样做不仅能促使学生形成良好的认知结构，而且对开发学生潜能，培养学生的创新能力和实践能力都有十分重要的作用。3.小组合作学习教学策略以每四台计算机为一组，每一组有一名小组长。可以通过小组讨论交流的形式，讨论知识的形成和结论，可以让学生成为课堂的主人，去发现问题，合作交流，从而得出结论。行为主义的观点认为，学生看到同伴们的成功，会提高他们自身的自我效能感，以此提高学生的积极性，带动学困生，达到面向全体的目的。逛世博园时学生会因为参观的顺序和自己的意愿而碰到不同的困难和障碍，引发学生需要解决问题的动机，在自己成功后，会主动帮助同组中遇到和自己一样困难，并需要帮助的同学，从中获得成就感，更有了主动翻越下一个困难的信心和决心。4．运用现代技术教育辅助教学策略运用现代信息手段，调动学生积极体验，主动学习的热情。在本课教学中，世博情境贯穿整节课，首先利用媒体广播的形式，让学生身临其境的感受世博的盛况，使导入变得直观、生动形象、感染力强，容易调动学生参与的积极性，再通过大量的图片，突破空间的限制，让学生感受世博。

六、教学媒体使用一览表知识点媒体类型使用顺序媒体内容资料来源媒体作用使用方式使用时间导入视频1世博盛况下载创设情境，激发情感教师操作1评价方法图片2世博护照下载有效提高学生学习的主动性。教师操作1ACD认识图片3ACD图标自制认识ACD图标学生操作0.5了解ACD文体4ACD作用自制知道ACD的作用。学生操作1ACD界面图片5文件浏览界面自制认识文件浏览界面中的文件浏览窗和文件查看窗，帮助学生自主探究学习学生操作3ACD界面图片6打开“世博”文件的方法自制在“我的文档”中找到“上海世博”的文件夹学生操作3学习任务图片文本7学习任务自制学生活动与任务相结合教师操作1区分不同格式图片图片8不同格式的图片自制直观的区别不同格式的图标教师操作2区分不同格式图片图片9三种格式图片自制直观的感受三种格式的不同之处教师操作2学习任务图片10逛逛世博自制提出主题任务教师操作1合作学习任务文本11合作学习任务自制学生活动与问题相结合教师操作10游玩世博的感受图片12请你说一说自制给学生消化吸收整理新知的时间。教师操作3板书图片13学生演示自制帮助学生归纳整理本课学习到的知识点。教师操作1.5七、教学过程设计：主要环节媒体应用教师行为学生活动设计意图创设情景激发情感播放视频《世博盛况》师：在2022年的5月中国上海举办了一个万人瞩目的盛会，同学们知道是什么吗？我们一起来看看？播放视频师：2022世博会，全世界的目光都聚集在中国上海。师：请去过的同学说说你的所见所闻？师：真遗憾，没有亲自前往上海感受世博的盛况？师：不过没关系，老师今天在电脑中准备了很多世博会的相关图片，四（1）班的同学愿意和我一起逛逛世博园吗板书：《“大眼睛”看世博》学生观看视频学生分享自己在世博上的见闻。生：愿意信息技术课的教学内容它应该是贴近生活实际、与社会发展需要紧密联系的。将教学内容与2022年最热门，最受关注的话题“上海世博会”有效结合，建构一个学习的“平台”，使学生在一个完整、真实的学习情景，产生学习的需要，激发主动学习的欲望。世博护照世博优秀志愿者每组发一护照师：每一组发一本世博护照，等会我们在参观世博园的时候，纪律表现最好的小组和合作学习最棒的小组可以得到老师的世博场馆小粘贴，贴在你们的护照上，比一比，哪一组去的国家最多。任务完成最快和积极举手发言的同学，还可以得到“小海宝”粘贴，等一下还要评选我们班的“世博优秀志愿者”组长领取世博护照与现实中上海世博会相似的评价是有效的提高了学生学习积极和主动性，让学生有个身临其境的学习感受。看图软件师：想要欣赏这些电脑中的图像，我们还需要一个看图软件来帮忙。寻找图标认识ACD的图标，产生学习的动机。学生是学习的主体，学生的学习过程是利用已有的知识、经验对所学知识自主建构意义的过程。师：请同学在桌面上找一找这只漂亮的“大眼睛”，有没有同学知道这只漂亮的大眼睛有什么作用？学生通过学件，自主学习，了解ACD的作用。学生讨论回答自主学习课件：师：请同学们通过桌面上的小助手，启，认识“文件浏览界面”指导学生认识文件浏览界面第一个启动成功的同学发一个小海宝。第一组全部启动的同学发一个场馆贴。学生动手实践，通过学件认识文件浏览界面的不同窗口。学生通过观察、尝试自主探究式的学习活动，学习的知识理解深刻，掌握牢固。师：在“我的文档”中有名为“上海世博”的文件夹，请同学们找到它。教师巡视教师评价，发小海宝学生实践操作，打开“上海世博”文件夹请一名学生上台演示学生利用已有的知识、经验，寻找世博文件夹。技能的形成是相互关联的，在信息技术课技能的学习上，要让学生学会举一反三，形成知识的迁移。研究探讨师：请同学们带着问题，有序的进行浏览，说说你们小组有什么时候发现？学生实践操作学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，以使学生拥有学习的主动权。教师对学生的回答及时评价奖励教师集中反馈学生学习情况，引导学生观察平铺的视图方式，图片格式一目了然。学生小组讨论后回答：1、不同视图的方式2、从界面中了解了图片文件夹的名称、大小相关属性直观的感受不同图片的图标师：ACD支持很多格式的图片，最常用的bmpjpggif，直接出示图例。学生观察后回答bmpjpg静态的gif动态的直观的让学生感受，三种格式的不同。师：刚才我们是在文件浏览界面里对文件进行了整体的浏览，现在我们要具体欣赏一个图片，怎么做呢？谁能告诉我师：双击一张图片，你看到了什么？师：双击一张图片后，我们切换到了“图像查看界面，单张图片以窗口形成出现。板书教师及时评价奖励学生学生探究发现学生回答：双击那张图片学生操作后回答：一张图片放大了。学生通过观察、尝试自主探究式的学习活动，学习的知识理解深刻，掌握牢固。小组合作学习师：同学们认识了文件浏览界面和图像查看界面，是不是迫不急待的想要开始我们的世博奇妙之旅了？let’sgo!学生自由浏览图片给学生消化吸收整理新知的时间。教师巡视指导小组合作学习即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习、亲身体验完成从识别目标到达到目标的全过程。集中反馈学生合作学习的情况，引导学生说出在图像查看界面如何：上一张、下一张、放大、缩小。教师对演示的同学进行评价奖励对在小组学习中帮助了别人的同学进行奖励学生边回答边演示学习方法的掌握，在计算机技能教学中，通过指向显提示的方法可以了解其按钮名称，帮助学生完成学习任务。教师对有针对性的问题，集中反馈，请成功解决这个困难的小组派一名同学上台来演示你的操作方法学生上台演示讲解引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题，并通过小组间的互动、交流，强调：在修改一张图片后，继续下一张时，会弹出保存的对话框，请同学们将困难解决后把正确的图片保存起来。教师及时对个人及小组进行评价奖励学生上机操作，完成自己的世博之旅通过不同问题的图片，创设学习的需要，了解ACD在璇转、翻转图片上的使用。引导学生自主探究的解决问题学生上机操作，完成自己的世博之旅学生发现问题、解决问题、自主探究学习能力培训问：从图像查看界面如何回到文件浏览界面？学生操作实践后回答：通过浏览器按钮或直接关闭认识浏览器按钮师：世博会好玩吗？师：哪组同学能来说说你今天游玩了世博后对它有什么了解和感受？学生回答在情感不断升华的过程中，训练学生的口语表达能力。学习收获评价小结师：通过这节课的学习同学们在世博园里有什么收获呢？评选出班级“世博优秀志愿者”比一比哪一组去的国家场馆最多学生总结自己的收获让他们体验成功的快乐，并通过“世博优秀志愿者”、“世博护照”这一评价方式，鼓励学生主动学习，相互竞争，同时在情感不断升华的过程中，训练学生的口语交际能力。并通过上海世博这一全世界关注的盛会，激发学生的民族自豪感，渗透爱国主义教育。八、教学板书的设计九、教学评价与反思教学评价：心理学认为：学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。他具有相对的稳定性和较强的延续性，学生有学习兴趣应表现在他们有主动了解，积极探索的愿望上。本节课我设计了“世博护照”、“世博优秀志愿者”等一系列的教学评价，与课堂情景与现实生活紧密结合，从而不断激发学生的学习兴趣。如在课堂上，第一个完成的同学，教师会对学生进行语言表扬，发给他一个“海宝”的小贴粘，而一个小组的同学完成任务，发给他们一个世博场馆的小贴粘，从而激发学生的小组意识，对于回答出问题或上台演示操作方法的同学也有相应的奖励。在小组活动中，最难把握的是教师组织教学的收与放，因此在这里我也设置了对课堂纪律的评价，如教师有节奏拍手，师：“请把小手停下来”。生：“我的眼睛看教师”互动口令等，学生会跟着教师一起拍手，然后坐好，此时最快坐好的小组也可得到老师的奖励。最后得到“海宝”最多的同学，评选为“世博优秀志愿者”；得到的世博场馆可贴在小组的世博“护照”上，比一比哪组去的国家最多。与现实中上海世博会相似的评价是本课比较出彩的一部分，有效的提高了学生学习积极和主动性。学生评价:1、学习的态度学生能主动参与学习任务的构建，非常愿意逛狂世博园，有明显的学习需求和欲望。2、思维状况能独立思考，自主探究根据相关信息提出和解决问题，也能小组合作的多层面交流，分享学习的成果。3、完成效果每一个环节学生都有不同程度的收获，每攻破一个障碍，学生都能从中获得学习的愉悦，有进一步学习和探索的愿望。并能运用所学的知识和经验，帮助自己学习新知。特别是在最后，学生充当导游说说世博园时，请同学们对他的斛说进行评价，“从中你有什么收获”来从别人的解说中认识新的事物，争当“世博优秀志愿者”。教学反思：1．知识的学习要符合学生的年龄特点和知识认知规律，学习的内容既要注重学习兴趣，又要切实可行。对于四年级的学生来说ACD软件的学习，只是认识一个新的软件工具，学习兴趣不会很大。经过课前调查思考，我将上海世博会这个最热门的话题与教学内容有效结合，在课前以世博的盛况空前的真实场景，激发学生的兴趣，让游览世博贯串全课，不断提升学生的学习兴趣。去过的同学热切想告诉同学们自己的所见所闻，没去过的同学想通过本课对世博有一定的认识和了解，有效的激发了他们学习知识的强烈愿望，并通过世博认识了ACD看图软件，学会了ACD的基本使用方法，从而真正实现了信息技术是学习工具的转化，并在学习的过程中感受到成功的喜悦。导课时现代教育技术的运用，跨越了时间与空间的阻隔，一下子将学生拉入上海世博的氛围中，营造了良好的学习气氛。2．要充分发挥学生学习的自主性。学生是信息加工的主体，充分发挥学生在学习中的主动性和能动性至关重要。针对小学生在探索尝试的过程中会发现问题，引发解决问题的愿望的年龄特点，在教学中通过现代教学技术让我非常方便的在学生游览世博的旅途中设制“障碍”与困难，如：不同角度反了的图片，翻转的文字，让学生发现问题，激发翻越障碍的需要，并以小组的形式自主探索的寻求解决问题的方法，使学生产生学习的自我需求意识。在给学生以解决问题的充分自主权，保障学习的独立性、自主性和主动性的同时，强调情境中学习活动的交往性、合作性、互助性，强调合作中的表现、交流、沟通、讨论。通过小组互动的形式，团结协作带动学困生的学习，帮助他们完成学习任务，激励他们的学习兴趣。在知识新授和运用的环节上，通过让学生自己去探索，使孩子们意识到有困难时，不再只想着依靠别人，增强了孩子们独立面对困难并战胜困难的意识和信心。在拓展部分，进行分层教学，做的快孩子会在“图像查看界面”发现更多新奇好玩的小秘密，产生强烈的学习自豪感，今后会更主动的、更愉快的投入探究学习的过程中去。3．教学任务的评价。为了评价孩子们对本课应学知识和技