医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件

医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院重点部门感染管理重点部位预防与控制医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔重点部门感染管理点部位感染预防与控制SOP重点科室手术室ICUNICU幼儿时期是一个人个性的形成时期，在这个时期中，通过丰富的游戏活动，发展自我控制的能力，学习与他人交往的技能，从而形成良好的个性。但是，随着目前农村幼儿教育"小学化"现象的不断加剧，他们缺失了更多的游戏活动，也缺少了同学师生间的交流，导致他们难以形成良好的个性。1.幼儿教育"小学化"的内涵幼儿教育"小学化"是指小朋友在接受幼儿园教育教学时，被当作小学生来要求。在小学化幼儿教育中，孩子们被强行生硬地套上了小学生的学习水平与行为准则。[1]对于幼儿的教育要求也不再是让他们愉快的成长，而是让他们掌握更多的知识。在幼儿教育中，学校减少了游戏活动，增加了更多的课堂教学，并提前开展了英语、算术、书写等小学教育课程。这种灌输似的教育方法束缚了孩子们的个性，降低了孩子们的学习兴趣，不利于他们的健康成长。2.农村幼儿教育"小学化"成因2.1家庭因素。我国的基础教育目前还是以知识掌握程度为评价标准，这种教育的现实导致近年来家长对于早期教育的重视程度以及竞争心态不断加剧。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了孩子身上。他们始终相信现在所流行的一句话：孩子不能输在起跑线上，他们不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他们的视野相对狭窄，他们认为能教会孩子更多知识的学校才是最好的学校，能会更多的知识小孩才是最厉害的小孩。因此，他们不惜一切代价，花费大量的资金，为孩子们寻找能获得更多知识量的学校。而学校为扩大招生，也只能根据家长们的需求不断提高幼儿教育的知识水平，过早的对他们进行知识的灌输。2.2外界因素。目前，人们常常将幼儿教育小学化现象归咎于家长的急功近利心理，而忽略了外界的因素。现在的社会问题越来越复杂，社会的竞争压力也不断激烈，这就使得幼儿教育的功用性不断放大，一些幼儿园为彰显其教育的高水准，也只能不断提高幼儿教育的难度。[2]另一方面，农村的幼儿教师，很大一部分是小学、初中的退休教师，在教学过程中，由于他们难以适应新的岗位，使得使用的教育模式仍然是小学化模式。3.农村幼儿教育去"小学化"的方法3.1加强宣传引导。幼儿教育它不仅仅是用来为将来做准备的，它有着自身的价值。在这个时期，幼儿应享受一个健康快乐的童年，保证他们的身心健康。对此，应加强宣传引导，改变原来幼儿教育中的错误思想，逐渐的转变幼儿教育的基础思想。使幼儿园按照科学的方法根据幼儿的年龄特点合理的规划课程，注重幼儿心理教育与行为规范，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。同时，还应加深对幼儿的认识，把他们当作独立的个体，尊重他们的个性与能力，不能将成人的想法强行加到他们身上。3.2深化幼儿教育体制改革。要破除幼儿教育小学化现象，首先得进行幼儿教育体制改革，从根本上破除以应试教育为中心的教育格局，重新构建一个全面科学的基础性幼儿教育体系。同时规范幼儿教育机构的招生，避免幼儿教育机构间的恶性竞争而产生幼儿教育小学化，使幼儿教育能够成为素质化教育。[3]3.3遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作。人在不同的阶段都有着不同的特征，也有着不同的活动形式。在幼儿阶段，小朋友活泼好动，对所有事物都充满了好奇，他们更愿意通过实际的活动，形象的认识事物，了解事物。而幼儿教育小学化却是通过强行地灌输一些知识，忽略了幼儿的接受能力。因此抑制了幼儿的自由，给他们带来了紧张、压抑的感觉，不利于他们身心健康。[4]这就要求幼儿教育既要丰富教育内容，还要注重幼儿学习的科学性，根据幼儿的年龄阶段，采取适当、科学的教学方法。在此基础上，还应做好幼小的衔接工作，为孩子们深入小学后的学习打好一定的基础，比如可以通过开展各种自主活动，提高孩子们自主思考能力，激发他们的学?兴趣，使他们能够更好的适应未来的小学生活。3.4加强对家长群体的引导教育。要改变农村幼儿教育小学化现象，最重要的是加强对农村家长的引导教育，转变他们传统片面的思维倾向，为他们树立一个全新科学的幼儿教育新观念。为此，幼儿园可以开设一些进园活动，邀请所有的适龄幼儿家长进入幼儿园，同时邀请一些幼儿教育专家，为农村家长进行"如何加强幼儿教育"的专题演讲。通过这样的活动，引导农村家长进一步理解科学的育儿方法，从而促进农村幼儿教育的积极发展。4.结语幼儿时期是孩子们解放头脑，观察世界的时期，这个时期的教育直接影响了孩子未来的素质。因此，千万不可揠苗助长，更不能一昧地进行填鸭式教育，而应带他们回归自然，通过游戏的方式，更好地认识、了解世界。《语文课程标准》强调要激发学生的学习兴趣，要珍视学生的求知欲望，使学生在语言实践活动中兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界，认知世界和情感世界。如何在语文课堂教学中提高学生的学习兴趣，如何激活学生的创造性思维，如何提高学生的主体地位？我常常在教学实践中运用鼓励“说错”的方法。鼓励“说错”中的“说错”指的是并非故意说错。“教育的秘诀是：尊重学生”（爱默生语）。鼓励“说错”要求我们教师正确对待学生在学习过程中的错误，保护学生内在的学习动机和求知欲望，注意调节学生的心理状态，使学生成为一个心理健康、调控能力强的学习者。鼓励“说错”应该因人而异。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“科学地研究儿童的个性……这是对学校、对儿童集体进行领导的主要条件之一……不了解儿童就没有教育。”一个班级有多少学生就有多少种不同的个性，不同的个性在“说错”的同时会产生不同的心理反应。内向型的女生可能因为害怕批评而怨恨自己脑子笨；开朗型的男孩就显得满不在乎――“不就是错了一道题目吗，有什么了不起的”。成绩上游、积极要求进步的学生也许心急火燎，思路反而可能会堵塞；虚荣心强的学生可能想的是这下子又要让某某同学耻笑了，等等。教师在鼓励“说错”时，应该根据个性差异对症下药，切忌千人一面，千篇一律。鼓励“说错”也应该因错而异。一般情况下学生回答错误可能有这样几种情况：一是上课时思想开了小差没听清题目，老师提问，不懂；二是对这一类型的题目还没有理解，老师提问，暂时没法回答；三是压根就没有掌握知识，当然不懂。教师必须针对不同的错误情况，分别给予鼓励引导。比如，对于上课偶然开小差的学生可以这样说：“你上课一直都很专心，这次偶然开了小差，相信这是第一次，也是最后一次。”对于解题角度有错误的学生可以这样说：“你是不是换一个角度，试试看？”对于基本上没能掌握知识的学生，上课又不可能有更多的时间时，可以这样说：“这个问题你肯定可以搞懂，下课后我和你一起讨论，好吗？”鼓励“说错”还应该因题而异。无论是上课回答问题，还是试卷中的诗文默写、修改病句、句子排序、阅读理解方面的错误，学生的课堂“说错”恰恰暴露了学生解不同题型时在审题、解题角度、解题过程等方面的错误。纠错时，教师首先应该减轻学生的心理压力，让学生知道，学生就是来学习的，要学习，错误总是难免。然后根据题目引导学生思维发散。比如，仿写题是近年来考试比较多的一种类型。如果学生回答错误了，我往往先让学生反思：看题是否仔细，解题思路有没有搞懂。如果是句子排序题有错，我会告诉学生用小型组合法（即两句一组合）比较实用。如果是修改病句有错，我会和学生一起讨论，病句有几种情况，解这种题型需要分几步走，解题原则是什么。最后，我会让全体学生用掌声感谢这个学生，因为是这个回答错误的学生让大家有了纠错的机会，并给了大家诸多的启发和思考。鼓励“说错”有利于学生保持对语文学科的浓厚兴趣。心理学告诉我们，学生的学习绝大部分还依赖于兴趣。一个回答问题错了的学生，又受到了老师的批评，他学习语文的兴趣就会骤减。如果教师不但不批评，而且因为他说错了，引发了全班对错误的讨论，避免了其他同学犯同样的错误，老师表扬了他，学生会因此而振奋，以后上课也就敢于大胆发言。这样也就鼓励了全班学生合作探究的风气大长，大家的学习热情就会被极大地激发出来。鼓励“说错”有利于营造温馨的环境。每一个学生都想获得成功，成功的信念能使学生信心百倍，温馨的环境能坚定学生成功的信念。鼓励“说错”就起到了营造这样环境的作用。学生在上课说错时，自责、懊恼、害怕等不健康的心理会同时产生。这时，老师应该给予的是宽容、是微笑。在宽松愉快的环境中，学生会觉得学语文并非是一件苦差事，“相信自己能行”这种成功的信念就会在老师不断的鼓励中逐步形成。鼓励“说错”有利于培养学生的创造性思维。尽管学生说错了，但他们敢于参与，敢于思考，敢于发言，无论怎么说都是可贵的。从某种角度上说，“说错”也是一种成功，因为“说错”正是学生的创造性思维积极启动的具体体现。而教师在关键时刻给学生以鼓励，无疑是对他探索的肯定，这将进一步鼓励学生多角度地发散思维，培养创造性思维。多年的教学实践证明，鼓励“说错”效果不错。医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静1重点部门感染管理点部位感染预防与控制SOP重点部门感染管理2重点科室手术室ICUNICU重点科室3重点部位预防与控制SOP今手术部位感染令HAP导管相关血流感染导尿管相关尿路感染重点部位预防与控制SOP4手术室医院感染管理手术室医院感染管理5医院手术室管理规范医院感染预防与控制今通过有效地医院感染监测、空气质量控制、环境清洁管理、医疗设备和手术器械的清洗消毒灭菌等措施,降低发生感染的危险严格限制非手术人员的进入今手术室应当与临床科室等有关部门共同实施患者手术部位感染的预防措施,包括正确准备皮肤、有效控制血糖、合理使用抗生素以及预防患者在手术过程中发生低体温等医院手术室管理规范6手术部位感染预防措施手术前择期手术患者应尽可能待手术部位以外感染治愈后再行手术◆2、有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其避免术前高血糖令3、尽可能缩短术前住院时间令4、若无禁忌证,术前应使用抗菌皂或皂液洗澡,彻底清除手术切口部位和周围皮肤的污染;术前备皮应术前即刻或手术当天进行,尽量使用不损伤皮肤的方法如剪毛或脱毛,避免使用刀片刮除毛发5、需要做肠道准备的患者,术前一天分次口服非吸收性抗菌药物即可手术部位感染预防措施7手术部位感染预防措施6、消毒前要彻底清除手术切口和周围皮肤的污染,采用卫生行政部门批准的合适的消毒剂以适当的方式消毒手术部位皮肤,皮肤消毒范围应当符合手术要求,如需延长切口、做新切口或放置引流时,应当扩大消毒范围7、有预防用药指针者,应切皮前30分钟或麻醉诱导期给予合理种类、合理剂量的抗菌药物需要做肠道准备的患者,术前一天分次口服非吸收性抗菌药物即可8、有明显皮肤感染或者感冒、流感等疾病,以及携带或感染多重耐药菌的医务人员,未治愈前不宜参加手术◆9、重视术前患者的抵抗力,纠正水电解质的不平衡、贫血、低蛋白血症等10、手术人员严格按照《医务人员手卫生规范》进行外科手消毒手术部位感染预防措施8手术部位感染预防措施手术中令1、保证手术室门关闭,尽量保持正压通气,环境表面清洁,最大限制和减少人员的数量和流动2、保证使用的手术器械、器具及物品达到灭菌水平令3、手术人员严格执行无菌技术原则和手卫生规范4、手术时间超过3小时或超过所用药物半衰期的2倍以上,或失血量大于1500m,术中应追加一剂5、手套穿孔率较高的手术,如骨科部分手术,应戴双层手套6、术中应主动加温,保持患者正常体温;手术野冲洗应当使用37°C的无菌生理盐水令7、需要引流的切口,首选闭式引流,应选远离切口部位戳空引流,位置适当,确保引流充分手术部位感染预防措施9一手术部位感染预防措施手术后接触切口及切口敷料前后均必须进行手卫生令2、换药操作应严格按照无菌技术操作原则及换药流程3、除非必要,尽早拔除引流管4、定时观察患者手术部位切口情况,出现分泌物时应当进行微生物培养,结合微生物报告及患者手术情况,对外科手术部位感染及时诊断、治疗和监一手术部位感染预防措施10科学开展手术室感染管理、建筑布局及流程基本原则:功能流程合理、洁污区域分开令布局合理、分区明确、标识清楚令设有工作人员出入通道、患者出入通道令物流做到洁污分开,流向合理科学开展手术室感染管理11医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件12医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件13医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件14医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件15医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件16医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件17医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件18医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件19医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件20医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件21医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件22医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件23医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件24医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件25医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件26医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件27医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件28医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件29医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件30医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件31医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件32医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件33医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件34医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件35医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件36医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件37医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件38医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件39医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件40医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件41医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件42医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件43医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件44医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件45医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件46医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件47医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件48医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件49医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件50医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件51医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件52医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件53医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件54医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件55医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件56医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件57医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件5836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!59医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院重点部门感染管理重点部位预防与控制医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔重点部门感染管理点部位感染预防与控制SOP重点科室手术室ICUNICU幼儿时期是一个人个性的形成时期，在这个时期中，通过丰富的游戏活动，发展自我控制的能力，学习与他人交往的技能，从而形成良好的个性。但是，随着目前农村幼儿教育"小学化"现象的不断加剧，他们缺失了更多的游戏活动，也缺少了同学师生间的交流，导致他们难以形成良好的个性。1.幼儿教育"小学化"的内涵幼儿教育"小学化"是指小朋友在接受幼儿园教育教学时，被当作小学生来要求。在小学化幼儿教育中，孩子们被强行生硬地套上了小学生的学习水平与行为准则。[1]对于幼儿的教育要求也不再是让他们愉快的成长，而是让他们掌握更多的知识。在幼儿教育中，学校减少了游戏活动，增加了更多的课堂教学，并提前开展了英语、算术、书写等小学教育课程。这种灌输似的教育方法束缚了孩子们的个性，降低了孩子们的学习兴趣，不利于他们的健康成长。2.农村幼儿教育"小学化"成因2.1家庭因素。我国的基础教育目前还是以知识掌握程度为评价标准，这种教育的现实导致近年来家长对于早期教育的重视程度以及竞争心态不断加剧。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了孩子身上。他们始终相信现在所流行的一句话：孩子不能输在起跑线上，他们不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他们的视野相对狭窄，他们认为能教会孩子更多知识的学校才是最好的学校，能会更多的知识小孩才是最厉害的小孩。因此，他们不惜一切代价，花费大量的资金，为孩子们寻找能获得更多知识量的学校。而学校为扩大招生，也只能根据家长们的需求不断提高幼儿教育的知识水平，过早的对他们进行知识的灌输。2.2外界因素。目前，人们常常将幼儿教育小学化现象归咎于家长的急功近利心理，而忽略了外界的因素。现在的社会问题越来越复杂，社会的竞争压力也不断激烈，这就使得幼儿教育的功用性不断放大，一些幼儿园为彰显其教育的高水准，也只能不断提高幼儿教育的难度。[2]另一方面，农村的幼儿教师，很大一部分是小学、初中的退休教师，在教学过程中，由于他们难以适应新的岗位，使得使用的教育模式仍然是小学化模式。3.农村幼儿教育去"小学化"的方法3.1加强宣传引导。幼儿教育它不仅仅是用来为将来做准备的，它有着自身的价值。在这个时期，幼儿应享受一个健康快乐的童年，保证他们的身心健康。对此，应加强宣传引导，改变原来幼儿教育中的错误思想，逐渐的转变幼儿教育的基础思想。使幼儿园按照科学的方法根据幼儿的年龄特点合理的规划课程，注重幼儿心理教育与行为规范，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。同时，还应加深对幼儿的认识，把他们当作独立的个体，尊重他们的个性与能力，不能将成人的想法强行加到他们身上。3.2深化幼儿教育体制改革。要破除幼儿教育小学化现象，首先得进行幼儿教育体制改革，从根本上破除以应试教育为中心的教育格局，重新构建一个全面科学的基础性幼儿教育体系。同时规范幼儿教育机构的招生，避免幼儿教育机构间的恶性竞争而产生幼儿教育小学化，使幼儿教育能够成为素质化教育。[3]3.3遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作。人在不同的阶段都有着不同的特征，也有着不同的活动形式。在幼儿阶段，小朋友活泼好动，对所有事物都充满了好奇，他们更愿意通过实际的活动，形象的认识事物，了解事物。而幼儿教育小学化却是通过强行地灌输一些知识，忽略了幼儿的接受能力。因此抑制了幼儿的自由，给他们带来了紧张、压抑的感觉，不利于他们身心健康。[4]这就要求幼儿教育既要丰富教育内容，还要注重幼儿学习的科学性，根据幼儿的年龄阶段，采取适当、科学的教学方法。在此基础上，还应做好幼小的衔接工作，为孩子们深入小学后的学习打好一定的基础，比如可以通过开展各种自主活动，提高孩子们自主思考能力，激发他们的学?兴趣，使他们能够更好的适应未来的小学生活。3.4加强对家长群体的引导教育。要改变农村幼儿教育小学化现象，最重要的是加强对农村家长的引导教育，转变他们传统片面的思维倾向，为他们树立一个全新科学的幼儿教育新观念。为此，幼儿园可以开设一些进园活动，邀请所有的适龄幼儿家长进入幼儿园，同时邀请一些幼儿教育专家，为农村家长进行"如何加强幼儿教育"的专题演讲。通过这样的活动，引导农村家长进一步理解科学的育儿方法，从而促进农村幼儿教育的积极发展。4.结语幼儿时期是孩子们解放头脑，观察世界的时期，这个时期的教育直接影响了孩子未来的素质。因此，千万不可揠苗助长，更不能一昧地进行填鸭式教育，而应带他们回归自然，通过游戏的方式，更好地认识、了解世界。《语文课程标准》强调要激发学生的学习兴趣，要珍视学生的求知欲望，使学生在语言实践活动中兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界，认知世界和情感世界。如何在语文课堂教学中提高学生的学习兴趣，如何激活学生的创造性思维，如何提高学生的主体地位？我常常在教学实践中运用鼓励“说错”的方法。鼓励“说错”中的“说错”指的是并非故意说错。“教育的秘诀是：尊重学生”（爱默生语）。鼓励“说错”要求我们教师正确对待学生在学习过程中的错误，保护学生内在的学习动机和求知欲望，注意调节学生的心理状态，使学生成为一个心理健康、调控能力强的学习者。鼓励“说错”应该因人而异。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“科学地研究儿童的个性……这是对学校、对儿童集体进行领导的主要条件之一……不了解儿童就没有教育。”一个班级有多少学生就有多少种不同的个性，不同的个性在“说错”的同时会产生不同的心理反应。内向型的女生可能因为害怕批评而怨恨自己脑子笨；开朗型的男孩就显得满不在乎――“不就是错了一道题目吗，有什么了不起的”。成绩上游、积极要求进步的学生也许心急火燎，思路反而可能会堵塞；虚荣心强的学生可能想的是这下子又要让某某同学耻笑了，等等。教师在鼓励“说错”时，应该根据个性差异对症下药，切忌千人一面，千篇一律。鼓励“说错”也应该因错而异。一般情况下学生回答错误可能有这样几种情况：一是上课时思想开了小差没听清题目，老师提问，不懂；二是对这一类型的题目还没有理解，老师提问，暂时没法回答；三是压根就没有掌握知识，当然不懂。教师必须针对不同的错误情况，分别给予鼓励引导。比如，对于上课偶然开小差的学生可以这样说：“你上课一直都很专心，这次偶然开了小差，相信这是第一次，也是最后一次。”对于解题角度有错误的学生可以这样说：“你是不是换一个角度，试试看？”对于基本上没能掌握知识的学生，上课又不可能有更多的时间时，可以这样说：“这个问题你肯定可以搞懂，下课后我和你一起讨论，好吗？”鼓励“说错”还应该因题而异。无论是上课回答问题，还是试卷中的诗文默写、修改病句、句子排序、阅读理解方面的错误，学生的课堂“说错”恰恰暴露了学生解不同题型时在审题、解题角度、解题过程等方面的错误。纠错时，教师首先应该减轻学生的心理压力，让学生知道，学生就是来学习的，要学习，错误总是难免。然后根据题目引导学生思维发散。比如，仿写题是近年来考试比较多的一种类型。如果学生回答错误了，我往往先让学生反思：看题是否仔细，解题思路有没有搞懂。如果是句子排序题有错，我会告诉学生用小型组合法（即两句一组合）比较实用。如果是修改病句有错，我会和学生一起讨论，病句有几种情况，解这种题型需要分几步走，解题原则是什么。最后，我会让全体学生用掌声感谢这个学生，因为是这个回答错误的学生让大家有了纠错的机会，并给了大家诸多的启发和思考。鼓励“说错”有利于学生保持对语文学科的浓厚兴趣。心理学告诉我们，学生的学习绝大部分还依赖于兴趣。一个回答问题错了的学生，又受到了老师的批评，他学习语文的兴趣就会骤减。如果教师不但不批评，而且因为他说错了，引发了全班对错误的讨论，避免了其他同学犯同样的错误，老师表扬了他，学生会因此而振奋，以后上课也就敢于大胆发言。这样也就鼓励了全班学生合作探究的风气大长，大家的学习热情就会被极大地激发出来。鼓励“说错”有利于营造温馨的环境。每一个学生都想获得成功，成功的信念能使学生信心百倍，温馨的环境能坚定学生成功的信念。鼓励“说错”就起到了营造这样环境的作用。学生在上课说错时，自责、懊恼、害怕等不健康的心理会同时产生。这时，老师应该给予的是宽容、是微笑。在宽松愉快的环境中，学生会觉得学语文并非是一件苦差事，“相信自己能行”这种成功的信念就会在老师不断的鼓励中逐步形成。鼓励“说错”有利于培养学生的创造性思维。尽管学生说错了，但他们敢于参与，敢于思考，敢于发言，无论怎么说都是可贵的。从某种角度上说，“说错”也是一种成功，因为“说错”正是学生的创造性思维积极启动的具体体现。而教师在关键时刻给学生以鼓励，无疑是对他探索的肯定，这将进一步鼓励学生多角度地发散思维，培养创造性思维。多年的教学实践证明，鼓励“说错”效果不错。医院重点部门感染管理重点部位预防与控制46、法律有权打破平静60重点部门感染管理点部位感染预防与控制SOP重点部门感染管理61重点科室手术室ICUNICU重点科室62重点部位预防与控制SOP今手术部位感染令HAP导管相关血流感染导尿管相关尿路感染重点部位预防与控制SOP63手术室医院感染管理手术室医院感染管理64医院手术室管理规范医院感染预防与控制今通过有效地医院感染监测、空气质量控制、环境清洁管理、医疗设备和手术器械的清洗消毒灭菌等措施,降低发生感染的危险严格限制非手术人员的进入今手术室应当与临床科室等有关部门共同实施患者手术部位感染的预防措施,包括正确准备皮肤、有效控制血糖、合理使用抗生素以及预防患者在手术过程中发生低体温等医院手术室管理规范65手术部位感染预防措施手术前择期手术患者应尽可能待手术部位以外感染治愈后再行手术◆2、有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其避免术前高血糖令3、尽可能缩短术前住院时间令4、若无禁忌证,术前应使用抗菌皂或皂液洗澡,彻底清除手术切口部位和周围皮肤的污染;术前备皮应术前即刻或手术当天进行,尽量使用不损伤皮肤的方法如剪毛或脱毛,避免使用刀片刮除毛发5、需要做肠道准备的患者,术前一天分次口服非吸收性抗菌药物即可手术部位感染预防措施66手术部位感染预防措施6、消毒前要彻底清除手术切口和周围皮肤的污染,采用卫生行政部门批准的合适的消毒剂以适当的方式消毒手术部位皮肤,皮肤消毒范围应当符合手术要求,如需延长切口、做新切口或放置引流时,应当扩大消毒范围7、有预防用药指针者,应切皮前30分钟或麻醉诱导期给予合理种类、合理剂量的抗菌药物需要做肠道准备的患者,术前一天分次口服非吸收性抗菌药物即可8、有明显皮肤感染或者感冒、流感等疾病,以及携带或感染多重耐药菌的医务人员,未治愈前不宜参加手术◆9、重视术前患者的抵抗力,纠正水电解质的不平衡、贫血、低蛋白血症等10、手术人员严格按照《医务人员手卫生规范》进行外科手消毒手术部位感染预防措施67手术部位感染预防措施手术中令1、保证手术室门关闭,尽量保持正压通气,环境表面清洁,最大限制和减少人员的数量和流动2、保证使用的手术器械、器具及物品达到灭菌水平令3、手术人员严格执行无菌技术原则和手卫生规范4、手术时间超过3小时或超过所用药物半衰期的2倍以上,或失血量大于1500m,术中应追加一剂5、手套穿孔率较高的手术,如骨科部分手术,应戴双层手套6、术中应主动加温,保持患者正常体温;手术野冲洗应当使用37°C的无菌生理盐水令7、需要引流的切口,首选闭式引流,应选远离切口部位戳空引流,位置适当,确保引流充分手术部位感染预防措施68一手术部位感染预防措施手术后接触切口及切口敷料前后均必须进行手卫生令2、换药操作应严格按照无菌技术操作原则及换药流程3、除非必要,尽早拔除引流管4、定时观察患者手术部位切口情况,出现分泌物时应当进行微生物培养,结合微生物报告及患者手术情况,对外科手术部位感染及时诊断、治疗和监一手术部位感染预防措施69科学开展手术室感染管理、建筑布局及流程基本原则:功能流程合理、洁污区域分开令布局合理、分区明确、标识清楚令设有工作人员出入通道、患者出入通道令物流做到洁污分开,流向合理科学开展手术室感染管理70医院重点部门感染管理重点部位预防与控制课件71医院