四年级上册数学教案-6.3 秋游｜北师大版

《秋游》教学设计崇雒中心小学：谢顺妹指导教师:郑美秀设计意图：1、情境导入，激发兴趣。“数学来源于生活，应用于生活。”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。2、观察、演示，突破难点。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。3、培养能力，注重人人发展。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“调商”的过程，掌握“调商”的方法。教师准备：PPT课件教学过程：一：复习:1、 口算28×5=16×5=12×40=60÷30=180÷60=270÷30=2、用竖式计算161÷37408÷51二、创设情境，激趣导入1、出示秋景图让学生欣赏。2．创设情境，获取数学信息。(课件出示教材72页情境图)实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？3．激趣导入。如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游)二、合作交流，探究新知。1．引导提问。结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？(学生自由提问，合理即可)2．引导解决问题。(1)课件出示问题一：三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？②如何列式？为什么？③估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？(学生自由回答)④用竖式计算，体验试商的过程。(引导学生大胆发表自己的见解)a．请同学们试着独立计算。(指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导)b．展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？(说明商大了，应该把商调小)c．合作交流，找到解决问题的关键。(2)课件出示问题二：四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？①请列出算式并说明列式原因。②估一估需要几辆车，请说清估算过程。③用竖式计算，体验试商的过程。a．请同学们试着独立计算。b．思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？3．回顾试商过程，小结试商方法。(1)在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？(2)议一议。(课件出示)①什么时候商会小？②除数与商的积大于被除数说明了什么？③余数大于或等于除数说明了什么？(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。三、课堂练习，提升反馈。（一）判断1、试商时，如果余数和除数相等，说明商小了。.........（）２、算式3()2÷35,(）如果填５—９时，商是两位数。..........（）3、361÷28，可以把28看作20来试商，比较容易。..........（）（二）森林医生：教材74页5题。（三）2．完成教材73页2题四、课堂总结：今天这节