《一次成功的实验》教学设计4

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本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃命'游戏。这个试验已经做过屡屡但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的难得和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩儿，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的气氛，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

第一课时

一、透露课题，读题质疑

1、教师谈话：

今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的试验》(板书课题)。

2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

(预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得成功呢?)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2、读词，检查自学状况，理解"如实、不假思考'的意思。

3、指名读文，评议正音。

三、再读课文，精读感悟

1、再读课文想一想方才提出的问题，你有哪些已经解决了?

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

⑴什么人在做试验?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家为什么要做这项试验?

四、写字指导

1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

绳、险、俩、堵左窄右宽。

瓶、顺左右同宽。

2、范写：瓶、系、激。

3、学生写字，教师巡查指导，即时评价。

五、实践活动

课后与同伴一起做一做这个试验。

其次课时

一、复习生字词

听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

2、重点引导探讨"试验为什么能取得成功'这个问题。

⑴同桌探讨。

⑵抓住重点语句，全班进行交流。

①一个女孩低声对两个同伴说："快!你第一，你其次，我最终。'

"三'字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

预设：

生1：试验能取得成功是由于女孩很机灵和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

生2：是的，其他两位同学也很协同，没有争第一或其次，他们的协同很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。

②女孩不假思考地说："有了危险，应当让别人先出去。'

抓住"不假思考'理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的"不假思考'形象地反映了"有了危险，应当让别人先出去'这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

③通过交流认识到，试验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协同默契。

3、有感情地朗读人物对话：

⑴小组内合作读一读。

⑵请一小组读，其他小组进行评议。

三、引读最终一段话

抓住"冲动'，引导学生进一步感悟课题"成功'的内涵。

四、拓展延伸

学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了好多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的"成功'这个关键词进行引导，让学生探讨试验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，由于学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住"女孩不假思考地说：有了危险，应当让别人先出去。'这句话说"由于小女孩让别人先出去，先人后己。'