乡下人家第一课时

《乡下人家》教学设计一、揭题导入师：让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题──生：乡下人家。二、初读课文，学习生字词师：自由读读课文，读准字音，读通句子，。师：同学们都读得特别认真，习惯真好。装饰棚架和谐结瓜鸡冠花率领屋檐时令觅食捣衣向晚生1：装饰（跟读：装饰）捣衣（跟读：）看图片（课件出示）理解捣衣和谐（跟读：和谐）结瓜──注意多音字的读法生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：表示植物生长结果的念第一声。生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）组个词。生3：冠（guàn）军。生2：率（shuài）领（跟读：率领）。师：它的另一个读音谁又知道？生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。师：真棒。同学们很能干，都读正确了。齐读：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。生质疑：第二个词“时令”是什么意思？生6：“时令”就是季节的意思。生7：我想知道“向晚”的意思。生6：“向晚”的意思就是快到晚上的时候。生6：傍晚。三、研读课文，感知内容师：再快速地读读课文儿，一边读一边想：你在乡下人家什么地方看到了什么？生读课文。师：这样的读书习惯真好。还会圈圈画画，真棒。师：快速地读一读，想一想：在什么地方？看到了什么？师：读完了赶快把笔放下。随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？生：屋前。师：在屋前看到了什么？生10：在屋前看到了……一瓜架。生11：我还在房前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生：一、二自然段。生12：还在屋前屋后养鸡。第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。师：对呀。第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？生：花儿。师：屋后呢？生：笋。生12：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道生13：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。师：你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。脚步往前生13：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：三、四自然段。师：恩，还在什么地方看到了什么呢？你说。生14：我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。师“是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？生15：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。生16：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上……还寄住在他们的瓜架上。生16：我还看见了……头上飞过的归巢的鸟儿。师：哦，你也看见了，纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就──怎么啦？一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？生：五、六。师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。生18：他们愿意用勤劳的双手来创造……那个……恩……师：创造他们的幸福生活，给你留下了怎样的印象？生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。师：呀，和我们住的城里一样吗？生20：和我们住的城里截然不同。师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，找到了没有？哪一段？生：第七自然段。师，我们也把他品出来。哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。生：独特、迷人。师：谁知道了？什么是独特啊？你说。生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。师：哦，是的。那“迷人”呢？生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？生1：请大家跟我看第一自然段。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我画的重点词是“装饰”。因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。师：哦，你看，这位同学真会学习。读了课文找到了重点句，还找到了关键词，我们也来看看这一句，乡下人家是用什么装饰的？她已经告诉大家了，用什么？生：青、红的瓜。师：而且这装饰是……什么样的？生：别有风趣。师：那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？读读。生默读。师：谁来说说？生2：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。师：房屋很小，但是──生3：但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？生4：我觉得这样的装饰是很可爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。你还有补充？师：请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？生6：结出了很多嫩绿的芽。师：长出新芽来了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名说）生7：棚架上结出了小瓜。师：是的。秋天到了呢？你说。生8：秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？生：生命。师：是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一读。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么洗写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。生9：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？生：见过。师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。生10：我感觉这种装饰非常呆板。跟乡下人家屋前的瓜棚根本比不上。师：哦。你呢？生：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的。看久了就睡觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻。师：因为它们是有-------生命。师：都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样，像他们说的这样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？生：可爱。师：哎，这样一对比然使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱。那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。生，连读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。生11读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”生齐读。师：咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？你来。生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我从这个“朴素中带着几分华丽”师：你看──朴素中带着几分华丽，读读这两个词。生：朴素、华丽。师：哎，这两个词看似……什么呀？生：矛盾。师：哦。看似……不说它是反义词，可它是相互矛盾的，是吧？哎，这是为什么呢？不急，咱们再读读句子，看看，能不能读出答案。生读师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？哦，有同学已经读出答案来了。你来说说。生2：因为……虽然它很朴素，但它也很华丽。就是朴素中带着一点点华丽。师：我还是不明白。朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？你来说。生3：因为……就是……它说门前场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，就是他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以说“朴素中带着几分华丽”。师：懂了。花多、鲜艳就是几分华丽。那这些话都谢了的时候不就不美了，不鲜艳了，不华丽了吗？哎，你说.生4：“朴素中带着几分华丽”是说明花本来就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪儿都能见到，恩……不用装饰就能显示出自己的漂亮，所以就说“朴素中带着几分华丽”。师：恩，他把朴素读出来了。因为这些花很普通，是的。而且还随意地种在哪儿？生：门前的场地。师：恩。是的。那么，华丽呢？几分华丽，你说。可以读出几分华丽，为什么又是几分华丽？从哪里可以看出来？生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，我认为它很华丽。师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），四季都开什么花？师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的话很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢！你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？生：华丽。师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分──华丽。师：这就是课文中说的什么呀？生：朴素中带着几分华丽。师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。师：谁能来赞美它？（略停）你来。（指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）师：把朴素读出来了。谁能带着几分华丽呢？好，你来。（再指名学生朗读）师：是呀，乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。生1：我认识这是充满生机的。我从“探”这个词体会出来的。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。生2：笋，只是指一种植物而已，可作者用拟人来写笋，所以我认为它充满生机。师：哦，作者是用“拟人“写的，同学们，那你们都读出来了吗？哎，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了……生3：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情？生3：很高兴！生3：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？指名学生读师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？生：喜欢。生自由读。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？生4：我的眼前仿佛出现了笋从泥土里探出头来出来，充满生机的景象。师：从哪个词中看出？生：我还从“常常”中可以看出。师：哦，好还有呢？看见了许多笋探出头来了，你还看到了怎样的景象？生5：我看到了许多笋娃娃在蒙蒙的细雨中高兴的探出头来，冲着我微笑。