六年级下册数学教学随笔

第第页六年级下册数学教学随笔六班级下册数学教学随笔篇1

六班级下册的第一课就是《认识负数》，“负数”是学校阶段同学初次接触，同学比较生疏，但生活中却普遍存在。依据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为同学提供丰富多彩的学习素材，特别留意挖掘现实性的问题，利用温度计，存折等我们生活中常见到的负数，让同学初步感知了负数，理解了每个负数所表达的相反意义的量，同学的学习爱好一下子就被调动起来了。

到了第二课时比较大小，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使同学知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比较，由于是旧知识，所以不在话下。以往的同学对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很简单出错。

这节课我提前有了这样的心理预备，干脆就彻底放开，让同学自己去找数轴的神秘吧。

同学自己在数轴上描过点后，自己欣赏怎样比较大小。有什么发觉?一个同学说：“0左边的数都比0小，右边的数都比0大。”一个同学说：“负数是从0看，越往左越小，正数是越向右越大，如-4/5比-1/5小应当描在1/5的左边。”孩子们都很认同刚才孩子的回答，我有顺势让他们练了一个4/5和1/5，又练了一个-8和-9，-1/2和1/5。

这节课的难点就这样交给孩子们轻轻松松的解决了。看来我们不能小看了我们这些孩子的能量呀!

六班级下册数学教学随笔篇2

《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是同学学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、同学可以径直感受的负数。同学在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我留意了以下几个方面：

一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培育同学的符号感

正、负数是表示相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是同学学习负数的已有阅历。同学在举例的过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解

初步认识负数以后，我让同学结合生活的阅历，说说负数在生活中的表现，通过同学的沟通与汇报。同学将负数置于详细的生活阅历之中。

三、在详细的情境中感受数的相对大小关系

初步认识负数后，我让同学在数轴上表示正负数，通过数形结合，同学对于正数和负数获得了更深的认识。

六班级下册数学教学随笔篇3

上周六的数学公开课上，和孩子们一起合作了《常见的量》这节课。这节课是北师大版六班级下册总复习中数与代数领域的内容。本节课是在同学认识长度单位、面积单位、体积单位、容积单位、质量单位、时间单位、人民币单位的基础上编排的。教材主要利用刘翔和唐功红的竞赛成果导入。引导同学进一步体验量及其单位的实际意义。为孩子们学习化学、物理、立体几何奠定基础、建构技能!

通过课堂时间活动，我发觉，孩子们在“上网百度搜寻”情境下学习特轻松。从孩子的内心需求出发，在课堂实践活动中，百度体育健儿中激发了孩子的爱好，点燃了孩子的激情，营造了课堂氛围，有了以上动态生成，我更有信心引导同学查找生活中的计量单位，实时唤醒孩子的大脑。让同学感受整理常见量的须要性。整理的欲望就会逐步传输到大脑深层。孩子的聪慧会在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手让孩子们在小组整理、汇报沟通中进一步感受常见量的实际意义和各自之间的关系。在各小组整理的基础上，老师做二次整理，一张完满的知识网展示在孩子面前，孩子们的脸上写满了合作的成果以及集体的能量。“去百度搜寻常见量问题”的环节成为知识的超市，孩子们在超市里自由的选择喜爱的问题。滔滔不绝的理由层出不穷，聪慧的补充波浪起伏，孩子们在愉悦的情境中感受生活中的数学，欣喜假设狂。孩子们在老师留出的空间里自由呼吸、自由对话、互助沟通。为了孩子们的欢乐成长，我想继续做下去!

六班级下册数学教学随笔篇4

《认识负数》单元的教学看似简约，教起来好像觉得轻松，同学学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各式各样的.问题涌现。

由于正负数表示的是相反意义的量，如何援助同学正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思索的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。

首先，对教材的编排作了重新的端详。在教材编排中，我们可以观测到，在学习负数的过程中，同学更多的是经受“详细情境中的数——说明数的意义”这样的过程。这一过程的重点是援助同学认识负数与正数表示相反的意义。教材让同学在丰富的显示情境中体会负数的含义后，涌现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让同学体会数轴上数的排列特点。而这也是想同学利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。

其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。

第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。

第二步：确定基准点。依据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。

第三步：依据问题思索解决的方法。

也就是在引导同学解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大部分同学基本掌控这种方法，能有效的解决问题。

在反思的过程中更加觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对老师的一种挑战。

六班级下册数学教学随笔篇5

让同学真正成为活动的主动者，才能让同学真正的感受自我是学习的主人。在图形的教学中，依据学习资料的特点，着重操作，着重实践，能够让教学到达最高效。

就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，同学能够不再是试验演示的被动的观看者，而是参加操作的主动探究者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，同学获得的不仅仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，同学会逐步变的有思想、会思索、会渐渐发觉自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的同学也有参加的爱好，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也能够经过玩掌控到数学的知识。

让每个同学都经受“猜想估量———设计试验验证———发觉算法”的自主探究学习的过程，在老师适当的引导下给于同学依据自我的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个同学都经受一次探究学习的过程。同时对于学习困难的同学该学习方法也是降低了他们对知识的掌控