六年级优秀教育随笔

第第页六年级优秀教育随笔六班级优秀教育随笔篇1

老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着同学走进文本，走进老百姓的春节里。

同学自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子?也就知道了课文是按时间顺次来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。

走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。同学在找一找，说一说，读一读中喜爱上腊八的京味。除夕真喧闹，自由读，谈感受，性格品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品尝除夕的喧闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，同学用文字洋溢着自己除夕的欢乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各种各样的灯在我们读中恍假设就在眼前。

铃下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。

六班级优秀教育随笔篇2

生活在科学技术高速进展时代的人。从小培育其良好的科学素养是非常须要的。透过科学课的学习逐步让同学领悟科学的本质，乐于探究，喜爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。我作为一个科学课老师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，透过教学实践总结以下几点心得体会。

1、仔细备好每一节课是须要的，但需要要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更相宜自己教学的方法。做到老师教的简约，而同学不仅仅学到知识而乐于探究学习。

2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”同学只有乐于学习，才能自主探究，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想方法查找答案的过程。‘要想让同学乐于探究，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不贴合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起同学们对解决问题的深厚爱好，乐于自主探究，才能提高课堂教学的有效性。

3、教学不是老师唱独角戏，全部问题的探究过程中，要探究的问题要出自同学本身，让同学争论并提出问题寻求解决问题的方法，引导同学上心主动的参加到课堂教学中去，使学习过程变得简约而事半功倍。

4、深入领悟学习课堂教学的有效性三要素。

速度―――学习时间。

收益―――单位时间的学习质量。

安全―――学习体验。

“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。”好的教育工应着重在有限的时间内同学学习的质量，才是关键。恰到好处的利用好课堂四非常钟，让同学即有所学，又知所用。教学资料要有层次性，照看个体之间的差异，这样才能让每个同学都有所学，都能学到有用的知识。

5、三维目标：“知识和技能目标;情感立场与价值观;过程方法目标。”三者在课堂上完整表达才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌控过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验猎取知识的过程和方法，经受每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培育他们相互帮忙团结合作的品行，激发其对学习的深厚爱好不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充斥生气的课堂。

总之，课堂是同学的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工责无旁贷的。做为一个科学课老师更应不断探究，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让同学在理解知识的同时欢乐长大。

六班级优秀教育随笔篇3

“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做预备。这一课时的内容主要是让同学理解倒数的意义和会求一个数的倒数，同学只有学好这部分知识，才能更好地掌控后面的分数除法的计算和应用题。

因考虑本节课的教学难度不太，所以在设计本课的教学时，我采用了同学自主学习为主的教学方式，首先创设了一个问题情境引入课题，让同学带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让同学依据提示自学课本内容，给同学充分独立思索的机会，然后将自学所得在小组内沟通，最末在进行全班沟通。整个教学过程充分表达同学学习的主动性和积极性，让同学在自主探究与沟通合作中再现知识发生的`过程，提高同学的观测分析和概括归纳的技能，实现知识技能与同学智能的同步进展。反思整个教学过程，我有以下几点体会：

胜利之处：

1、创设问题情境，激发同学的学习积极性。课始，我以一道和本课内容相关的智力题引入教学，很快就激起了同学的探究欲望，在同学努力思索而没有答案的状况下，我提示了课题，使同学的学习的探究爱好达到了最高点，大大地提高了教学效果。

2、给同学充分合作学习的时间。随着新课改的实施，新的教学理念冲击着我们的课堂，同学是课堂的主人，课堂上要充分发挥同学学习的积极性和主动性的思想，()使我们不得不退出“主角”地位，努力当好“配角”，在教学本课时，我努力扮演好自己的角色，给同学充分的自主学习和自主沟通的时间，让同学在小组合作中，相互学习、相互沟通，在合作中沟通、在合作中提高、在合作中解决困惑，在碰撞中体验到胜利的欢乐。通过合作学习使同学的语言表达技能、思维技能、与同伴沟通的技能都得到了很大的提高，使同学的主人翁地位得以表达。

不足之处：

1、在教学倒数的定义时，只是让同学口头回答了一次，老师未曾板书，也未做强调，致使后面教学中由于概念不清，而加大了同学理解的难度。

2、敏捷掌控课堂的技能还不强。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最末没有完成本节课的教学任务，小组争论的时间也不是很充分。

3、教学中有些环节处理不够细致。如：同学涌现问题时，不能实时发觉，实时订正。

努力方向：

1、真正确立以同学为主体的观念，让同学成为课堂的主角，成为发觉知识的胜利者。

2、要努力突出每一课的教学重点和难点，对于概念性的内容更要做到这一点，不能让同学概念不清。

3、要从环节上下功夫，无论从备课上，还是讲课中，都要力求完满。

4、要在平常的教学中，多学习，多积累，多熬炼，使自己对课堂的敏捷掌控技能能有大的提高。

六班级优秀教育随笔篇4

新颁布的《《3～6班级》科学课程标准》与以往的学校自然教学《大纲》相比，有着很大的差别。《科学课程标准》借鉴了国外关于科学教育的胜利阅历，对学校科学课程的基本理念、培育目标、资料标准和实施推举等做出一系列的规定，力图以知识与技能、过程与方法、情感、立场、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对同学终身学习与进展的价值，着重同学的阅历、学科知识和社会进展三个方面资料的整合。依据基础教育课程改革的要求，学校自然老师应紧跟时代的步伐，与时俱进，把科学的新理念贯穿于自然课堂教学中。“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”“不要教教材”说明教材的作用。老师做“导演”，同学做“演员”，是基本的方法。担负《科学》课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，《科学》课教学过程中的开放性引起了我更多的思索，以下是科学课教学中的几点做法：

一、老师需要转变自己的主角

传统的课堂教学是“以知识的传授为重点”，老师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给同学，最末将各部分知识组成整体，同学只需听、练、背，记住教材中的知识即可。老师的主角是教学的掌握者，教学活动的组织者、教材资料的制定者和同学学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种主角，总是依据自己的设计思路进行教学，想方设法地将同学虽不大规范，但有制造的见地，按自己的要求“格式化”。那么，当代老师的主角是什么呢?《科学课程标准》强调：“科学老师应细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学知识，帮忙他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，学校科学老师就应在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探究，在他们的摸索过程中予以帮忙和引导，而不是简约地传授系统知识。老师充当的主角应是同学科学探究的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参加，意味着同等对话，老师将由居高临下的权威转向“同等中的首席”。

在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对知识掌控的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一齐查找答案，在探究科学的道路上老师成为同学的伙伴和知心伙伴。因此，在科学课程中，传统好处上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“知识的权威”转变到“同等地参加同学的讨论”，从“知识的传递者”转变成“同学科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、课堂教学强调从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们的老师在学习科学课标以后，把新的课程理念融入到自然课堂教学之中，用课改的新思想、新理念指导着自己的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，同学从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师务必教会孩子掌控解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的讨论过程，运用一系列的科学方法，最末把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的知识，掌控需要的技能，进展需要的情感立场价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标。

三、课堂教学以科学探究为主

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这意味着学校科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“同学进展”转变，由重老师“教”向重同学“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，透过“做科学”来“学科学”，同学们能够把科学知识与观测、推理和思维的技能结合起来，从而能够能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做计划、参加决策、参加小组争论、参加评价的过程中，同学们将所掌控的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学资料应用到新的问题中去。透过科学探究活动，同学们对科学探究的手段、运用证据的规章、构成问题的方式、提出说明的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅仅是听到或记住有关的知识和结论;透过科学探究活动，同学以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

科学探究的核心就是强调“动手做”，同学学习不仅仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发同学生命活力、促进同学成长的需要。因此，科学课标提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且非常重视同学们径直阅历，老师在课堂教学中就应去鼓舞同学对科学问题的自我见解，自我理解，尊敬同学的个人感受和其独到的见解。依据课标的学习，今后在课堂教学中，老师应当引导同学不断提出问题，使学习过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程，指导同学收集和利用学习资源，帮忙同学设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习资料，选取不同的学习方式。这样的教学，知识容量大，同学的思维活跃，参加度高，课堂讨论爱好深厚，同学讨论的时间充分，不仅仅使同学学到了知识，更有效地培育了同学的动手潜力，观测潜力，语言表达潜力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，老师真正成了同学学习的支持者和指导者，教学活动中的参加者和合。而我们老师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、讨论者和开发者。

六班级优秀教育随笔篇5

《我像谁》通过讨论遗传和变遗现象，知道科学是不断进展的，同学们情愿合作沟通，珍爱生命。知道生物的许多特征是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。

活动时可以让同学拿出自己的全家福照片进行观测，可以利用镜子边观测边比较，还可以让同学结合课前填写的调查表进行讨论，观测自己的哪些身体特征与家人相像