激发应用兴趣增强应用意识培养应用能力

激发应用兴趣，增强应用意识，培养应用能力中职物理作为一门文化基础课，是为学生更好地学习专业课知识，纯熟把握专业技能效劳的。其最终目的就是为了让中职学生加强实际动手实际操作的能力，进而铺平其就业的道路并为其毕生学习与发展奠定需要的知识和能力基础。从这样的目的出发，要求中职物理要高度看重理论应用能力的培养。而理论应用能力培养的前提就是引导学生大量了解和认识物理应用现象进而激发其应用兴趣，加强其应意图识，提升其应用能力。中职学校教育的目的是培养高素质劳动者，让学生把握一定专业知识和生产技能，培养实用型的人才。物理作为一门文化基础课，是为学生更好地学习专业课知识，纯熟把握专业知识技能效劳的，是为其毕生学习与发展奠定需要的知识和能力基础的。因而，在中职物理教学中，要十分重视理论应用能力的培养。一、巧用教学资源，创设教学情境，点燃认知欲望，激发应用兴趣在中职物理教学经过中，要坚决杜绝理论满堂灌的教学方法，而应通过创设详细的问题情境，用一个个恰当的问题来呈现物理教学的内容，同时充足有效地利用现代信息资料和教学媒体等多种教学资源和手段，从有趣的物理应用现象与问题下手进行生动活泼的课堂教学。进而有效吸引学生的留意力，点燃他们的认知欲望，激发他们的应用兴趣。如讲授牛顿运动定律的应用时，先利用多媒体播放航天员王亚平教师在太空进行的巧妙物理实验的画面。在太空中，将小球拉高到一定位置松开手，结果小球悬浮在当下位置静止不动，并没有像在地面上一样做往复摆动。接下来给小球一个很小的初速度，非常的神奇，小球就能绕摆轴开始做圆周运动，换个方向，小球仍然在做圆周运动。这样的情境能使学生因好奇而集中留意力并产生疑问，出现强烈的认知欲望和兴趣。这时老师进行适时引导和点拨，告知他们，这是小球在太空中处于失重状况，没有了回复力，所以不能像在地面上一样作往复摆动。同样，由于在太空中小球处于失重状况，只需要一个很小的初速度就能做圆周运动，而在地面上却需要一个足够大的初速度能力够实现。通过这样的情境促使学生生疑，最终获得对抽象的物理知识进行实际应用的理解和兴趣。再如在讲授力的合成这部分知识时，能够先设计一个小游戏：让两个学生用尽最大的力气拉一条中间挂有一个重物的绳子，看看班上谁的力气最大，谁能够把绳子拉直。学生们爱玩游戏，天然积极参与。几轮下来，他们就会发现，不管怎么拉，绳子最终是拉不直的。这时学生就会产生好奇和疑问：为什么?进而生出强烈的求知欲望和兴趣。这时，老师才好利用他们的好奇心和被激发起来的学习热情和学习兴趣，结合力的合成的理论知识的讲解，使学生明确物理知识原来是这样应用于实际的。诸如此类的教学理论多了，学生应用物理知识解决实际问题的欲望和兴趣就浓了，应用能力的提升就有了前提和基础。二、深切进入生产生活，认知应用现象，理解应意图义，加强应意图识物理知识来源于生产生活理论，反过来效劳于生产生活理论。物理知识在现实生产生活中应用的例子触目皆是。在中职物理教学中，老师就要擅长运用这些教学资源，尽可能引入学生所熟悉的生产生活或专业知识领域中应用物理知识的例子，帮助学生认知知识应用的现象，理解知识应用的意义，进而加强知识应用的意识。讲授相关物理知识时，老师能够罗列大量的生产生活实例来印证物理知识在现实生产生活中的应用。比方，现代家庭顶用电饭煲烧饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是电能转化为热能、热传递等物理知识应用于实际的例子。我们正常行走这一习以为常的现象中也隐藏着摩擦和摩擦力的物理知识。洗衣机的脱水桶是利用离心运动原理设计的。当脱水桶快速迁移转变时，脱水桶内衣物与水之间的附出力小于水做圆周运动所需的向心力，水就会与衣物分离，被甩出脱水桶。汽车转弯是依靠汽车所受重力和支持力的合力获得的向心力。在拐弯处，路面设计成外高内低就是向心力知识在实际中应用的例子，目的在于向汽车提供转弯时所需的向心力。同时在转弯时对汽车行驶的最高速度进行限定，也是由于转弯时速度越大，需要的向心力就越大，若路面不能产生所需要的向心力，汽车就要做离心运动而超越路面造成交通事故。再如，在讲授几何光学这部分知识时，能够以现代公路上的分道线和道路交通反光标记及应用于各种车辆尾部的角反射器为例，告诉学生其中所蕴含的光的反射、折射原理，在夜间，公路上汽车本身灯光照耀道路反光标记，光被逆向反射和漫反射，汽车司机能力在几百米之外清楚的看到亮堂的交通标记。若汽车灯光照在汽车或自行车尾部的角反射器上，不管入射方向怎样，都会按原来方向的反方向被反射回来，红色、橘黄色的角反射器如同发光的红灯和黄灯，能提醒司机坚持车距，进而确保行车安全。这些日常生活、生产和天然界中的存在的物理事实、物理现象是学生熟悉的，特别贴近学生的生活实际，然而这些事实或现象又是多数学生熟视无睹从不考虑或者偶有考虑却无法解释的。其中包括的抽象、复杂的物理知识也是他们所无法理解的。老师通过对这类事例的分析所传递的知识信息会让学生产生破云见日之感，能够极大的激发他们认知应用现象的热情，充足理解物理知识应用于实际的主要意义，进而加强他们应用物理知识分析和解决实际生活和工作中发现的各种问题的意识和习惯。三、着眼动手能力，组织课外理论，理论联络实际，提升应用能力物理是以实验为基础的一门天然科学，学习物理知识的目的在于应用，应用所学的知识来说明现象、分析和解决问题。这就要求把学到的理论知识变成实际的动手能力。布置学生参观现代化工厂、企业，布置学生在课余时间观察、研究物理知识在生活和生产中的实际应用，组织开展兴趣物理现象研究、兴趣物理实验竞赛等对实际动手实际操作要求较高的社会理论活动，能够很好地落实理论联络实际的原则，促使学生更好地学习知识，培养和提升物理应用的实际能力。比方，在完成光学、电学、功和能等相关知识教授，学生已有一定的理论知识的基础上，可组织他们开展诸如利用两个不同焦距的凸透镜制造望远镜，动手设计两地控制一盏灯(楼梯双控照明灯)电路、计算自家电费等理论活动。可率领学生实地考察水电站，进一步认识水力发电的基本原理是利用水位落差，利用水的重力势能转为水轮的机械能，再以机械能推动发电机，进而得到电力。在学完“摩擦力〞一节内容时，要求学生运用增大地面对人的摩擦力的窍门进行拔河游戏或竞赛。要求他们通过事先的实验、组织和布置，提出获得最大摩擦力的方案，进而获得游戏或竞赛的胜利。在自行车运动中，指点学生对相对滑动的转轴加注润滑油，以减小接触面粗糙水平，进而减小摩擦力。在学完动量定理知识后，率领学生参观快递包装业务，让他们动手在贵重、易碎物品包装箱里衬垫纸屑、刨花等，通过缓冲以减小物品的碰撞力，到达保卫物品的目的。通过课外理论，让学生亲眼观察、亲身领会已学物理知识在现实生活中的应用，用学生在理论中获得的感性认识印证他们在课堂上承受的理性认识，提升他们分析问题和解决实际问题的能力。只要这样，中职学生的物理应用能力能力进一步培养和提升起来。总之，在中职物理教学理论中，我们要坚决贯彻理论联络实际的原则，出力引导学