合理使用多媒体教学,提高课堂教学效率-浅谈小学数学课堂中多媒体教学_第1页
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第3页共3页合理使用多媒体教学,进步课堂教学效率——浅谈小学数学课堂中多媒体教学合理使用多媒体教学进步课堂教学效率——浅谈小学数学课堂中的多媒体教学【【摘要】：^p】随着现代教育技术的不断开展，电教媒体以它在课堂教学中的独特优势被广阔老师所广泛应用。它通过光、声、色、像创设情境，突出重点，打破难点，化静为动，开展思维，开拓智力，减轻负担，进步质量。如今的课堂少不了电教媒体的参加，电教媒体的参加对老师们的专业才能却有了更全面的要求。【【关键词】：^p】多媒体教学教学效果学生思维教学才能一、使用多媒体创设情景，激发学生参与。学生的课堂参与直接影响着课堂教学质量，而学生在课堂中的参与程度直接与兴趣有关。老师要擅长利用学生的好奇心和求知欲，运用多媒体，激发学生思维的涟漪，使他们产生主动参与学习的强烈欲望，从而进步课堂教学的有效性。例如在教学一年级“20以内的加法”一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境：一天，小精灵聪聪和明明想到数学王国玩耍，刚到门口，国王拦住他们说：“小朋友，你想进入数学王国吗？必须先答复我两个问题，出示画面猫8只，鼠4只，问：猫和鼠一共有几只？猫比鼠多几只?用闯关的方式进步学生的学习激情。再如，设计“买鲜花”，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开场被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时，老师说：如今就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探究，气氛浓重。二、利用计算机直观演示，丰富感性经历，培养抽象思维。要培养抽象思维，必须深化地考虑问题，抓住事物内在的规律和本质，从中概括出知识结论。运用计算机教学，能系统、深化地提醒知识的形成过程和事物内部的联络，帮助学生理顺思维的线索，进展符合逻辑的思维，概括出客观事物变换的规律。如教学"7加几"的计算时，可以用计算机设计与算式"7+6="相关的情景：游乐场上旋转椅有10个座位，有7个小朋坐在上面玩，这时又来了6个小朋友，其中有3个小朋友跳上剩下的2个座位。通过以上生动、形象、直观的画面，引导学生发现并理解在算7加几时如何使用"凑十法"，即先把7和3凑成10，再算10加几得十几。又用课件显示7+3=10,10+3=13使学生顺利的学会使用"凑十法"来计算7加几。再如，在听一位老师教授“半圆的周长”时，学生学习了圆的周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误认为是圆的周长，产生这种错误的原因，一是周长计算方法和“半”字的影响，二是在思维转折处发生了障碍，没有考虑圆周长的

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