教育论文：以心理健康教育实施促进初中班级管理策略

摘要：加强初中班级管理与学生心理健康教育的对接融合，是改善初中生心理健康状况、提升学生心理健康素养的有力抓手，是形成积极向上的班风学风、健全班级管理策略的有效路径。初中班主任应正确认识心理健康教育的意义，加快转变教学观念，更新教学手段，创意设计各类心理健康教育活动，以提高心理健康教育的成效，拓宽班级管理域度，构建更加健全的班级管理体系。关键词：班级管理；心理健康辅导；教育机制；家校对接心理健康教育是指依据学生心理、生理发展的客观规律，运用与心理教育相关的方法手段，改善学生心理健康认知，解决学生心理健康问题，助推学生身心健康发展的教育。在初中班级管理中，班主任要把对学生的心理健康培养作为管理工作的重要组成部分，不仅需加强心理健康教育的科学布设和多元渗透，而且需依托主题班会、文化活动、辅导机制、家校对接等方式，提升学生心理健康培养的针对性、专业性，强化初中班级管理的成效。一、推出主题班会，构建心理健康教育机制班会是班级管理的重要教育载体。班主任推出更多指向明确的主题班会活动，可为心理健康教育内容的渗透，为构建针对性、常态化的心理健康教育机制提供契机。心理健康教育主题班会切入点较多，内容较为丰富，比如学生校园生活的具体表现、面临的学习困境、出现的心理困惑等，都能成为主题班会的教育内容。因此，班主任应积极融入班集体中，加强与班级内每个学生的日常沟通，及时了解、把握学生心理发展的实际情况，以设计各类主题新颖的班会活动。除此之外，班主任在设置主题班会教育内容时，要注意心理健康教育的梯度性和连贯性，应层层深入、循序渐进地引导学生掌握心理健康教育的知识。例如，为消除很多初中学生存在的自卑心理，强化学生自信心，班主任可分阶段推出主题班会活动。起始阶段，班主任可组织学生分别描述一个以自身努力获得成功的案例，之后教师要和学生一起梳理生活中要面对的各种压力，并制定具有适当挑战性的计划内容。在以后的班会中，班主任需要定期整理学生计划执行的反馈情况，从而引导学生逐步增强自信心和成就感，消除自卑心理。二、组织文化活动，强化心理健康疏导体验初中班级管理中的心理健康教育不能简单地采取知识讲解、反复强化的浅层化教育手段，而是要与各类文化活动相对接，从而依托丰富多彩的文化活动，多元渗透心理健康教育内容。班主任在组织开展文化活动时，可利用文化活动强大的生动性、趣味性、交互性、启发性等优势，调动学生参与活动的积极性，鼓励学生在活动过程中勇于表达自己的想法及困惑，从而增强学生校园生活的情感体验。例如，班主任设置的“每周一小时”文化专题活动，包含了读书一小时、体育锻炼一小时、志愿服务一小时等不同的活动内容。在活动中，班主任通过观察学生的表现，不仅可以发掘学生在整个活动中展现出的闪光点和不足之处，而且可以围绕学生出现的不遵守纪律、敷衍了事、不尊重他人等问题进行针对性心理疏导，以及时纠正学生的错误行为。三、健全班级管理，提升心理健康辅导品质一方面，班主任要立足班级学生的共性特点，科学设计班级管理的整体方案，以适应绝大部分学生心理健康成长的需求；另一方面，班主任要根据学生个体在心理健康发展及班级管理诉求中的差异，针对性地向学生提供心理健康辅导方案。与此同时，班级管理强调民主性，各项管理工作都需要学生的主动参与和配合。例如，班主任在设置“一日班长”班级管理活动时，大部分学生都有着较高的参与热情，能够通过积极体验认识到班级管理的重要性，从而提高集体荣誉感和担当精神。但在活动中，也存在个别学生因为害羞、担心自己做不好等原因，对该活动抱有一定的抵触心理。面对此部分学生，班主任需主动与学生沟通交流，了解他们的真实想法，进行针对性的心理辅导。四、实现家校对接，拓宽心理健康教育平台要想深度把握班级中每个学生的心理健康状况，仅靠观察学生校内生活是远远不够的，还需要关注学生在家庭当中的表现，了解学生在不同生活环境下的行为差异。为此，班主任需拓宽心理健康教育平台，积极推进家校对接，加强与学生家长的日常沟通，了解学生的家庭情况及生活状况，并根据家长的反馈，明确学生是否将所学知识真正应用于生活实践中，或者是否面临新的心理健康问题，进而更加全面、科学地制定心理健康教育计划，提升学生的心理健康水平。与此同时，随着信息技术的飞速发展，各类线上即时交流软件为家校沟通提供了便利条件。班主任可运用钉钉班级群、微信家长群等交流平台，发布各阶段班级心理健康教育的学习内容及学生生活实践任务，并借助家长的监督、指导，掌握学生对心理健康教育知识的实践应用情况。此外，班主任还要注重与家长的线下沟通，通过组织家长会、走访学生家庭等方式，深入了解学生的生活情况，并根据每个学生家庭情况的特殊性，动态调整心理健康教育方案，从而依托家校教育合力