弧长和扇形面积教学反思

第15页共15页弧长和扇形面积教学反思弧长和扇形面积教学反思1今天教学内容是《弧长和扇形面积》的习题课，我首先让学生自主讨论交流，然后对共性问题进展讲解，〔1〕自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉局部后进生不能理解；(2)听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；〔3〕给学生整理问题的时间较少，很多学生整理不完，课下没时间整理，所以实际上听课效果很差；〔4〕备课不够充分，配册105页探究研究突出错，应提早告知学生，但我没有做到，导致学生浪费很多时间，但没有求出来。〔5〕太吝啬与对学生的表扬。收获：学生对配册104页的14题想法很多提出了多种解法：〔1〕用两个90度扇形的面积减去〔2〕先求出两个空白局部的面积，然后用正方形的面积减去两个空白局部的面积〔3〕用90度扇形的面积减去等腰三角形的面积，得到的差在乘以2等，可以看出局部学生的思路还是很开阔的。弧长和扇形面积教学反思2作为老师怎么处理教材为好？怎么引入新课？怎么展开课堂教学？等等一系列问题，人人都在不断的考虑中追求完美，努力求得效果最好。我教弧长及扇形的面积的第一课时，主要是导出弧长及扇形的面积公式，并进展初步运用，让学生经历弧长及扇形面积公式推导过程，进步数学考虑、分析^p和探究活动才能，体会公式中的变量与不变量，体会其中蕴涵的数学思想。本节课本我从传送带的一个转动轮轮转一周入手，先考虑转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？再由转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米，归纳得出转动轮转n°，传送带上的物品A被传送多少厘米，即360°的圆心角对应圆周长2πR，那2πRπR=，n°的圆心角对应的弧长应360180πRnπR=为1°的圆心角对应的弧长的n倍，即n×．学生带着疑180180nπR问，进展分组讨论归纳弧长公式l＝，老师并引导学生共同证明l180nπR＝：表达了数学由特殊到一般的教学过程，浸透了转化的思想。180么1°的圆心角对应的弧长为接着分析^p公式中的变量与常量，提醒了弧长与半径、及所对圆心角的关系，为推导扇形面积公式做好铺垫，表达了类比的教学思想。这节课根本上做到了㈠目的定位准确，较好地完成教学任务。目的是教学的导向轮、风向标。这节课目的明确，围绕教学任务逐层深化，提起学生思维兴趣，师生配合默契。㈡教学过程流畅，教学设计环环紧扣，把学生思维一步步推向高潮，有效进步学生的思维品质，到达课前预设的“思维步步高”的效果。教学过程的施行阶段，从类比“1°的圆心角对应的弧长”入手，进展横向类比，纵向类比，让学生明确新知识的来。在操作、猜测、证明、运用各阶段，进步了学生的参与性，让人感觉如沐春风，一气呵成，自然流畅。㈢细节很完美。在定理证明、强调注意点、关键点时，言简意赅，表到达位，课堂及时反响。同时也看到自己的缺乏，本节课在定理的证明阶段，本来是方案老师证明一个，剩下面积公式由学生说思路，课后完成证明过程，起到复习稳固的目的。但是由于自己放不开手，怕学生不会，在学生说时一再仔细强调导致最后时间不充分。其实回头想想：应该更大胆一些，放开一些，让学生有更大的思维空间；到达“授之以渔”的目的。弧长和扇形面积教学反思3本节课设计思路：从圆周长公式——弧长公式，由此类比推出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的才能。教学《弧长和扇形面积》的问题时，让学生自主讨论交流，然后对共性问题进展讲解，注重培养学生的思维才能。用问题由特殊到一般引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式：本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。在新课程理念下，强调了几何建模过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点，较之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。让学生通过小组讨论，合作探究、动手操作等方法让学生稳固了公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。本堂课的缺乏之处：〔1〕预习交流打在幻灯片上会更好些。〔2〕板书应在精心设计。〔3〕在展示提升中注意点评及习题思路的'讲解，最后一个模块注意辅助线的作法，注意解题的过程书写在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步进步课堂教学效率。上完这节课，我感触颇深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己对“三段式教学”的课堂形式有了进一步的认识；遗憾的是这堂课的问题处理存在一些问题。比方：提醒教学目的时没能使学消费生深化的印象。在推导公式时用时没有让学生展示，对设计的几个问题中的重点启发、引导缺乏，使局部学生对公式的探究过程仍存在疑点。应该根据学生的疑难进展引导。总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这就是收获。只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发现和解决问题中进步自身教育教学的程度，使自己的课堂更好的效劳于学生。弧长和扇形面积教学反思4本次授课思路：圆周长公式——弧长公式——弧长公式变形式，由此类比导出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的才能。但由复习到新授的衔接不够流畅，对学生的思维启发不够，课堂气氛不活泼。本次课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了农村学生生活实际，学生的心理规律和认识背景，放弃了课本的引例，选择了很多实际问题，特别是栓狗探究其活动范围的例子，这样可以激发学生的学习欲望，调动学生积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。使学生在经历数学知识发生、开展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经历，进而促进自身的主动开展。从新课标的要求来看，如今的数学教学的出发点应是关注学生安康和谐的开展。详细地说有如下几个方面：1、三维目的体系〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕的有机结合。数学教学应该有效地将知识与技能作为其它两个目的〔或者详细化为数学考虑，解决问题，情感与态度〕的有效浸透，并且要把握学生学习的详细情况，有效地有序地进展。2、课堂的主体是学生，老师应该引导学生积极主动地进展学习。要让学生在学习过程中进展观察、实验、想象、猜测、推理、讨论、自主探究与合作交流等学习活动，课堂上要充满学生讨论的声音、思想的声音、研究的声音，要让大多数学生参与课堂活动，在动手动脑的活动过程中，理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时积累数学活动中的经历与体验，培养与别人合作交流的才能。3、课堂教学中老师应该是组织者，引导者和合作的角色。老师的组织、概括要力求有效，应该尽力营造宽松、和谐、民主的教学气氛，老师要站在学生的角度设计学习内容，步骤和方式，为学生的现场学习可能遇到的问题留下解决的空间，对学生施行有效的监控，要把握学生对知识的理解和掌握状况，适时引导学生更深层次的考虑，并且对学生学习反思的习惯进展培养。在这个过程中老师与学生分享彼此彼此的考虑，经历和知识，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。在新课程理念下，强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点，教之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。在课中我改变以往那种老师讲学生听、老师问学生答的传统的教学方法，让学生随时动手，把所有的学生都调动参与到活动中来，充分调动了学生的积极性，让学生通过小组讨论，合作探究、动手操作等方法让学生稳固了公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。本堂课的缺乏在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比拟吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步进步课堂教学效率。教学《弧长和扇形面积》的习题时，我首先让学生自主讨论交流，然后对共性问题进展讲解，注重培养学生的思维才能。〔1〕自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉局部后进生不能理解；(2)听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；〔3〕给学生整理问题的时间较少，很多学生整理不完，课下没时间整理，所以实际上听课效果很差；〔4〕太吝啬与对学生的表扬。收获：教学时让学生有了大量阅题的时间，锻炼了学生的解题思维。自我感觉是一节成功的课。教学反思本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和纯熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比拟容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。老师结合农村学生的实际，认真分析^p学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比拟，从根本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注重根底的同时开展学生的数学才能，关注了全体学生的开展。另外老师在提问的处理上恰倒好处，防止了死板的教公式、记公式的老套，能激发学生思维，表达了老师引导者的身份。针对农村学生的实际情况，在课堂中关注大多数学生可以参与到教学中来很重要，存在的缺乏之处是，于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培养数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的开展，最终表达课程标准中让不同的人在数学上得到不同的开展的理念，是我们农村数学课堂教学一直要考虑的问题。案例点评老师在课的开场结合生活中常见现象创设问题情境，给学生提供了探究问题的抓手。学生在老师引导下探究弧长计算公式和扇形面积计算公式,经历了公式的形成过程；从公式的得出到公式的变形，整个教学过程说明，坚持新课程的理念转换老师的角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习之中，能有效的调动学习积极性,让学生全体参与到学习中来，让学生在过程中得到开展。让每一个学生都得到开展是新课程的根本理念，是每一节课都需要关注的问题。弧长和扇形面积教学反思5一、教学构思：本次授课思路：圆周长公式——弧长公式，由此类比导出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的才能。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式，接着用教材中的题目引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式。由复习到新授的衔接还算流畅，但对学生的思维启发可能不够到位，所以学生在实际应用中用得不纯熟，对公式中的字母还得想一想才能反响过来代表哪个量。本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际，放弃了课本的引例，选择了很多实际问题，特别是自动喷水装置探究其喷灌范围、计算扇子的贴纸局部面积等例子，这样可以激发学生的学习欲望，调动学生积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。使学生在经历数学知识发生、开展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经历，进而促进自身的主动开展。二、课堂教学反思：本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和纯熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比拟容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。结合学生的实际，认真分析^p学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比拟，从根本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注重根底的同时开展学生的数学才能，关注了全体学生的开展。另外在提问的处理上进展分层，防止死板的教公式、记公式的老套，希望能激发学生思维，表达老师引导者的身份。针对学生的实际情况，在课堂中关注大多数学生可以参与到教学中来很重要，存在的缺乏之处是，于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培养数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的开展，最终表达课程标准中让不同的人在数学上得到不同的开展的理念，是我们数学课堂教学一直要考虑的问题。本节课的缺乏还在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我担忧引导措施不到位，导致时间过长，后面的教学环节比拟吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步进步课堂教学效率。三、教材处理的反思：《弧长和扇形面积》课后反思：任何新知识获得，都是要经过“理论——认识——再理论——再认识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创造的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培养学生的合作才能。可是上完这节课，我感触颇深，有欣慰的，也有遗憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂形式有了进一步的认识；遗憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发现的问题进展反思。首先，提醒目的时三言两语，没能使学消费生深化的印象。其次，对学生实际情况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导缺乏，使局部学生对公式的探究过程仍存在一定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应该根据学生的疑难进展引导，但我却从自己的理解出发了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这就是收获。只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发现和解决问题中进步自身教育教学的程度，使自己的课堂更好的效劳于“人人学有用的数学”。弧长和扇形面积教学反思6在本节课中我根本表达了新课程理念。改变以往那种老师讲学生听、老师问学生答的传统的教学方法，让学生随时动手，把所有的学生都调动参与到活动中来，充分调动了学生的积极性，让学生通过小组讨论，合作探究、动手操作等方法让学生稳固了公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。本堂课的缺乏在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比拟吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步进步课堂教学效率。教学《弧长和扇形面积》的习题时，我首先让学生自主讨论交流，然后对共性问题进展讲解，注重培养学生的思维才能缺乏是：自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉局部后进生不能理解；听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；给学生整理问题的时间较少，很多学生整理不完，课下没时间整理，所以实际上听课效果很差；于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培养数学优生的数学思维。收获是：教学时让学生有了大量阅题的时间，锻炼了学生的解题思维。本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和纯熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比拟容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。弧长和扇形面积教学反思7我在备