出师表教学设计 第二课时

《出师表》教学设计第二课时教学目标1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。2．理解文章内容，理清文章脉络。3．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。4．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。5．品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。教学重难点1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2．批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为教学过程一、复习导入晓之以理，动之以情，这是人们通常使别人接受自己建议的方式之一，一千多年前的诸葛亮对后主刘禅正是这样做的。他在《出师表》中，谆谆开导，循循善诱，字里行间都充满了这位老臣的赤诚之心。现在让我们再一次走进课文，再一次感受和体会这位名相的高风亮节。二、分析课文1．分析第6自然段。问题探究：(1)找出表明作者出身的语句。“臣本布衣，躬耕于南阳。”(2)当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”(3)“感激”的原因是什么？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？“低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句。2．分析第7自然段。问题探究：(1)亮夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明。”(2)“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”(3)表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足。”3．分析第8自然段。第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原。”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言。”第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句。4．第9自然段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。以上第6～9自然段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠诚，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。5．再读课文，思考讨论下面的问题：(1)从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。(2)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律、定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有重要的历史意义。他还很重视对子女的教育。如“戒子”、“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。6．小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。7．名人读《出师表》。唐代著名诗人白居易在读《出师表》后写道：“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。”……过武侯祠，读壁上石刻出师表时，“不觉泪下如雨，是夜竟不成眠，坐以待旦”，足见《出师表》感人之深。苏轼说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”三、小结“鞠躬尽瘁，死而后已。”这是诸葛亮的名言，