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文档简介

教

案年级：五年级学科：数

学第

(3)

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4

)节备

课

时

间

2022年

9

月3

日授

课

时

间2022年

9

月

14

日课

题

确定位置（例1）课型新授教学目标1．让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。2．使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。重点难点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。教具准备课件教学学习方法自主探究教

学

过

程时间分配二次备课一、情境导入1、同学们这学期开学，我给大家重新调了座位，现在同学们都有了新的位置，说说咱们班有多少行？多少列啊？2、学生自由说说自己在班级中的具体位置，是在第几列，第几行？3、今天我们学习的新课就与位置有关，叫确定位置二、探索新知：1、教学例1出示情境图，明确什么是行？什么是列？2、请同学们观察情景图，明确张亮在教室的第2列、第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。3、强调数对表示法：数列从左往右。数行从前往后。因为观察点在教师那里。而且要先表示列，后表示行，列与行用逗号隔开，用括号括起来。4、思考下列问题（出示）：（1）王艳同学的位置用数对表示是（

，

），赵雪同学的位置用数对表示是（

，

）。看一看又什么不同。（2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？【设计意图：设计问题，引导学生积极思考。】三、巩固升华1、想一想自己的位置，用数列怎样表示，写出来？2、提问第一列学生汇报自己的位置数对？思考你发现了什么？表示行的数字相同，说明行相同。3、提问第一行学生汇报自己的位置数对？思考你发现了什么？表示列的数字相同，说明列相同。4、学生接着汇报位置数对，直到最后一名同学。思考：最后一名同学是第几行，第几列？这个数对上的数能算出什么？【设计意图：让学生在合作讨论中培养分析和解决问题的能力。】四、知识应用1、书中的做一做2、课后练习的4题3、课后练习的7题4、集体订正。

【设计意图：通过练习进一步巩固学生对位置知识的认识

和理解】五、课堂小结及留作业：师生总结确定具体位置的方法。

5

3

17

10

5

板书设计

位置

数对（列

，

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