2022-2023学年江西省萍乡市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年江西省萍乡市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。

A.主体地位B.主导作用C.领导作用D.执行作用

2.小学阶段设置课程的特点是()。

A.分科课程为主B.分科与综合相结合的课程C.综合课程为主D.活动和理论相结合的课程

3.课外校外教育与课内教育共同之处在于：它们都是()。A.受课程计划和学科课程标准规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的

4.永久性遗忘是因消退而引起的()A.A.存储性障碍B.提取性障碍C.生理性障碍D.心理性障碍

5.

第

8

题

马克思主义认为真正实现人的全面发展的社会条件是（）

6.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释（）

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性7.下列选项哪种是一般能力?（）A.A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感

8.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（）

A．完成图片

B．排列图片

C．数学推理

D．实物组合

9.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有()。

A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性10.班级授课制在我国正式实行一般认为是在()A.A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命后二、填空题(10题)11.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

12.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

13.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

14.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

15.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

16.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

17.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

18.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

19.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。20.培养全面发展人的方法是________。三、简答题(2题)21.德育过程有哪些基本规律可循?

22.美育的任务是什么?四、论述题(2题)23.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

24.结合教育实践，论述如何培养学生良好的意志品质。

五、辨析题(2题)25.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

26.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

参考答案

1.B教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

2.C我国基础教育课程设置的特点有：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主等。

3.B该题考查的是课外校外教育的概念和对课堂教学的理解。考生学习课外校外教育的概念时，要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划和学科课程标准以外的教育活动；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的教育活动。而课堂教学是按照课程计划和学科课程标准的要求，利用课堂时间，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。因此，它们的共同点是B。

4.A

5.D

6.B

7.A

8.C

9.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

10.C11.比较与分类，抽象与概括

12.感知思维认识感知,思维,认识

13.教学价值取向教学价值取向

14.先快后慢先快后慢

15.夸美纽斯夸美纽斯

16.社会问题社会问题

17.评比操行评定评比，操行评定

18.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)19.德育内容，德育方法20.教育与生产劳动相结合

21.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。22.(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力。

(2)培养学生表现美、创造美的能力。

(3)培养学生的心灵美和行为美。

23.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

【解析】在回答本题时可先列出要点，再解释说明，然后举例分析。

24.(1)培养良好意志品质的方法：

①胸怀大志，确立崇高的理想。意志行动所要达到的目的越明确、越高尚、越具有社会意义，对行动的推动作用就越大。

②加强目的性教育，树立科学的世界观。加强目的性教育，用科学的世界观武装青少年是培养其良好意志品质的基本条件。

③从小事做起，在困难中磨炼意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就会出现冲动。

④根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。例如，对于胆小而易受暗示、犹豫不决的学生，要培养他们沉着、勇敢、果断的品质。

(2)结合教育实践论述。

25.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的