《在山的那边》教案11

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课题

《在山的那边》

总课时

2

第1课时

教学

目标

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音确切、停顿恰当，能初步读出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山〞与“海〞的意象。

教学

重点

难点

1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、“山〞与“海〞的象征意义的初步探究。

教学

准备

Powerpoint课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：

同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，向往着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师十分理解和欣赏你们，由于每个人都有梦，特别是小时候，对未来总是有着各种各样的憧憬和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。(教师板书课题、)

二、了解诗歌，了解状况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？

诗歌是通过精炼、幽美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是十分凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，认真去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新（幻灯片）

王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》（1997）

3、熟悉诗歌，解决字词。

a、请学生开启课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

b、教师出示课件并请同学朗读生字词

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

漫湿màn一瞬shǜn间

隐秘：隐蔽，不外露。

一瞬间：一眨眼之间。

诱惑：吸引，招引。

痴想：发愣地想。

喧腾：喧嚣沸腾。

c、山那边毕竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。

教师有感情朗读课文。

(教师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。)

三、整体感知，初步了解“山〞“海〞的象征意义。

问题：

*山的那边是什么？请在原文中找出所有的回复。

*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？

*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶〞的诗句？

四、再读诗歌，领会诗人艰苦的摸索、永恒的追求。

五、自学探讨。

（问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感想最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思考，并和同学们交流自己的看法。）

六、作业。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰苦摸索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

回想自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。

作简要记录。

读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

检验自己的学习成果。

学生先根据自己理讲解出词的意思，然后再归结词的确切意思。

学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生有感情的齐声朗读课文。

思考，集体探讨，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。

（海是理想境界，山是重重艰苦险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）

学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。

个别学生做示范朗读。

学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

从学生的实际状况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。

要培养学生做笔记的好习惯。

不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，把握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

调动学生主动思考，探究问题的积极性。

在初步理解的基础上，再读诗歌，更简单把握诗人的思想感情。

为下节课深入的学习做准备。

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