《小摄影师》教学设计3

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1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和推测内容的愿望。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

1、议一议：

⑴高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

⑵小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?

⑶小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?

⑷小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组探讨。参与面越广，探讨越积极，越能激发创新的欲望。

2、说一说：

师：高尔基爷爷是世界有名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌探讨，然后把方才的探讨组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

香剑星：其次天早上，天气特别晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然，门卫告诉高尔基："外面来了一名记者。'"是小男孩吗?'高尔基问。门卫回复说："是的。'高尔基说："快，快让他进来!'小男孩说："这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。'高尔基听到小男孩所说的话愉快极了!小男孩首先举起了相机，细心端详着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说："请您坐在这儿工作。'高尔基依照小男孩的嘱咐坐下。最终小男孩调整好相机，又玩弄了好久，说："一切准备停当。'小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终究心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

生：我觉得他说"高尔基还在想着小男孩'，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

生：他用上了"首先'"然后'"最终'这些表示时间先后顺序的词语用得很确切。

生：还有那些表示动作的词语用得好。"端详'"举'"玩弄'"调整'都很确切。

评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，表达了说话教学的目的。同时通过小组探讨，激发了创新潜能。

3、演一演：

⑴寻觅自己的合作伙伴，组内分角色表演。

⑵汇报表演，全班交流，合理评价。

评点：紧凑联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热心。

4、写一写：

这一环节主要是文字表达的过程。通过探讨、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有特性的作文。

5、评一评：

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和优点，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文：其次天，小男孩来到列宁格勒，秘书立刻请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说："快请进，我这儿有胶卷。'小男孩说："你的胶卷不适合我的相机。'说着，小男孩已经嘱咐高尔基坐在沙发上看报纸。突然，小男孩又哭了起来。"你怎么呢?'高尔基关切地问。"我又忘了带胶卷了。'高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说："没方法，只好用着吧!'小男孩嘱咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的嘱咐去做。小男孩说："我这次一定要多照些。'小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基道别走了。

评点："又忘了带胶卷'这一情节的