对口升学考试教育类专业冲刺模拟试卷（第四版）参考答案

对口升学考试教育类专业冲刺模拟试卷（第四版）参考答案及解析重庆市高等职业教育分类考试

教育类专业综合理论模拟测试卷（一）一、单项选择题A教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会方向发展的一种社会实践活动。C幼儿教师的劳动具有示范性，主要是教师本人的思想、学识和言行。A幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。A操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。B现场设计就是教师在教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计。A教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的隐性指导方式，也是主要的指导方式。C幼儿扮演动画片《小猪佩奇》中的人物角色，是文艺作品中的内容。A对于幼儿来说，劳动就是游戏，以游戏的方式模仿成人的劳动，边玩边做,满足于劳动过程中自己的动作。D此题考查的是幼小衔接的概念，幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。A健康与动作发展评价的内容包括生长发育水平（身高、体得、视力等）、大肌肉动作（走、跑、跳、投掷等）、小肌肉动作（画、剪、折等）。A幼儿心理学的主要研究对象为3-6岁的儿童，选项BCD都属于都属于3-6岁儿童范畴，A选项2岁不属于该范畴，所以选A。B该题主要考查幼儿具体形象思维的理解。幼儿思维遵循从直觉行动思维一—具体形象思维一一抽象逻辑思维，故可排除选项D；A直觉行动思维是借助动作进行的思维；B具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维；C抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。题干中关键词“角色形象”，是对已有表象的联想所进行的思维，故正确选项为BoB该题主要考查幼儿的情绪动因，幼儿情绪动因主要包括生理性和社会性，可直接排除C和D项；3岁前儿童的情绪动因以生理性为主，3-4岁处于从主要为满足生理需要向社会性需要的过渡阶段，中大班幼儿中，社会性需要的作用越来越大，根据题干中的关键词“中班”和珊珊制作贺卡送给妈妈是希望妈妈多陪伴她和表扬她的目的，可推断出正确选项是B项。A该题主要考查依恋类型特点。矛盾型依恋儿童易出现内隐的行为问题，回避型依恋儿童容易出现外显行为问题。矛盾型依恋和回避型依恋统称不安全型依恋，故可以直接排除BCD；题干中的“很少有反常的行为问题”，是安全型依恋孩子的特点，故正确选项为A。B该题主要是考察皮亚杰和科尔伯格关于儿童道德发展研究方法的区别；C科尔伯格采用两难故事法对儿童道德判断进行研究；B是皮亚杰研究儿童道德采用的临床法中典型的对偶故事法，故正确选项为BoC该题主要考查传统气质类型的特征。A胆汁质性情急躁，易不专心；B多血质注意力容易转移，兴趣容易变换；D抑郁质行为孤僻，反应迟缓。小红安静、反应迟缓、注意稳定且难转移，是典型的黏液质气质，故正确选项为COB该题主要考查凯根关于性格类型的划分。A行为抑制型和行为非抑制型是对儿童气质的分类；C内倾型和外倾型是荣格根据心理能量活动的倾向对性格的分类；D容易抚养型和难以抚养型是托马斯关于气质的分类；B情感抑制型和情感非抑制型是凯根根据对儿童气质的行为抑制型与行为非抑制型的分类原则对儿童性格的划分。故正确选项为B.A根据教材气质有两个特点稳定性和可变性，题干中已经指出气质具有稳定性，只能选择可变性，所以选A。B该题主要考查成熟学说的代表人物。A华生和C斯金纳是行为主义发展理论的代表人物；D皮亚杰是认知发展理论的代表人物；B格赛尔是成熟学说的代表人物。B该题主要考查皮亚杰的认知发展阶段论，A0-2岁的幼儿处于感知运动阶段，开始出现智慧动作，萌发直觉行动思维；B2-6、7岁的儿童处于前运算阶段，该阶段儿童最典型的思维特点是不守恒；C6、7-11、12岁儿童处于具体运算阶段，该阶段儿童在具体事物或具体形象的帮助下进行逻辑思维；D11、12岁以后的儿童处于形式运算阶段，该阶段儿童能根据概念或命题关系进行抽象逻辑思维。题干中的“4岁”可推断出前运算阶段，或同量的果汁倒入不同的碗里源源说果汁变多了，说明源源思维不守恒，故正确选项为B。C车启动时以地面为参照物，那么车向前运动。C物体做匀速直线运动，则各时刻速度相同，根据V=S/t可知，V=40m/10s=4m/soA在电阻串联电路中，各电阻上分配到的电压与阻值成正比，即步鲁空/U2R22;各电阻上流过的电流相等，即笆。B钻木取火是将机械能转变为内能。B八大行星中最灵的是金星，金星又称为启明星。B两个力的合力的大小，最大不大于二力之和，最小不小于二力之差，所以本题的合力只能在20N和40N之间。D有机物指含碳元素的化合物，但像一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等少数物质，虽然含有碳元素，由于它们的组成和性质跟无机物相近，一般习惯于把它们作为无机物。DA、B、C选项均是酒精的物理性质，D选项中酒精燃烧与空气中的氧气发生氧化反应，生成二氧化碳和水，并释放大量的热。C人体体细胞中含有23对染色体，除22对常染色体，还含有一对性染色体。D在氧气充足的情况下一分子葡萄糖与六分子氧气完全反应生成六分子二氧化碳和六分子水。二、判断题V良好的生活、卫生习惯，有益于幼儿的身体健康和道德品质及文明行为的形成。V幼儿是发展中的个人，尊重幼儿的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待幼儿的基本态度。X幼儿阶段是为整个人生打根基的阶段，幼儿园课程是整个教育课程的根基部分。V幼儿游戏是以活动本身为目的，是为游戏而游戏，它不能创造具有社会意义的价值，无实际功能。但是，这并不能因此抵消游戏对于个体发展的重大意义。X幼儿园一般在五一国际劳动节、八一建军节和教师节时宜采用慰问的方式开展活动。J有关研究表明，儿童上小学后所面临的困难主要表现在身体适应、社会适应和学习适应等方面，知识和智力方面适应的困难不是很大。X幼儿老师分析幼儿的主题画，主题画属于幼儿的作品，所以属于调查法中的作品分析法，而不是测量法。X信息的提取包括再认和回忆，再认需要识记对象再次出现，而回忆不需要识记对象再次出现就能想起，题干中小明再次遇见新朋友所以才能认出他，所以属于再认而不是回忆。X同伴关系是儿童获得归属感的源泉，是儿童得到爱和尊重的前提。X张强判断凯凯的性别未依赖凯凯的穿着打扮，这说明张强拥有了性别恒常性概念。V幼儿心理健康的标志之一是年龄特征明显，心理健康的年幼儿童，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点，如表现为天真、活泼、淳朴、幼稚等，题干中表述的儿童失去了年龄特征，是心理不健康的表现。X强化包括正强化和负强化，正强化是在规范行为发生后给予肯定或奖励,促使行为再次发生；负强化是当规范行为不出现时，就不给予奖励，以促进规范行为的再次发生。题干中幼儿游戏后收拾玩具后获得表扬，这是规范行为发生后的奖励，属于正强化。V产生滑动摩擦力要满足三个条件：一是两物体要相互接触且接触面粗糙；二是接触面上有压力；三是物体间相互滑动。那么只有相互接触的物体间才有滑动摩擦力。V根据U=IR可知，R一定时，U与I成正比。X天然气燃烧时是将化学能转变为内能。X金星的自转方向与地球相反，在金星上看太阳是西升东落。V太阳是离地球最近的恒星。X人的胃液中含有0.45限0.6%的稀盐酸。V根据惯性定律，起跳后人还是会在空中继续运动，所以一定是回到原处。X植物细胞中的叶绿体是光合作用的场所，其内有叶绿素，叶绿素只有在光下才能形成，因此只有见光部分的植物细胞中才能产生叶绿素，形成叶绿体.不见光部分的植物细胞是不含叶绿素的。三'综合题51•【解析】题干中核心问题为福禄培尔教育思想，在教材中已经系统的学习过,他被世界誉为“幼儿园之父二答：(1)幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。(2)游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在精神活动表现出来的。“游戏是生命的镜子”、“游戏是幼儿启于快乐而终于智慧的学习。”(3)协调原理：人不是单一存在的，他是家族中的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。(4)亲子教育：福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，父母应多给孩子爱的教育。52•【解析】题干中核心问题为组织幼儿劳动时应注意的问题，围绕这个问题我们应注意以下几个方面：答：幼儿喜爱模仿成人的劳动，喜爱自己动手参加劳动的过程。但幼儿劳动的能力和独立性差，需要成人的帮助，教师在组织幼儿劳动时，应注意以下问题:(1)明确幼儿劳动的目的要求。组织幼儿参加劳动是为了教育和促进幼儿的发展。教师要对幼儿的劳动提出具体的教育要求,计划安排好组织劳动的各个步骤。(2)为幼儿劳动创设适宜的条件。幼儿劳动需要适宜的劳动场所和设施。因地制宜地创设适合幼儿劳动的条件,有利于教师经常性的组织幼儿劳动。(3)科学安排幼儿劳动内容。小班幼儿劳动的内容以培养生活自理能力的自我服务为主。中班幼儿劳动的主要内容是提高自我服务劳动的质量,培养他们的独立性。大班幼儿劳动的主要内容应该能促使幼儿运用一定的体力和脑力，可以有适当的难度。重点放在培养劳动的自觉性、计划性和目的性。(4)劳动形式多样化,有趣味性。幼儿对劳动的兴趣和愿望是幼儿参加劳动的内部动力。教师要注意利用生动活泼、多种多样的形式组织幼儿的劳动。(5)重视劳动过程中的安全和卫生。幼儿身心发育尚未完善,缺乏自我保护的能力和知识经验。幼儿劳动应在安全卫生的环境中进行。劳动量的大小和时间的长短要适合幼儿的特点。53.【解析】该题重点考查幼儿记忆的特点一一幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好的特点。首先结合案例表明观点，接着对核心概念机械识记和意义识记进行阐述，然后从幼儿的认知水平、思维发展水平等角度进行分析，最后另外列举两点教学中提高幼儿记忆能力的实际做法即可。答：(1)①此案例说明了幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好的记忆特点。机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记；意义识记则是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。机械识记也是幼儿的主要记忆形式。②由于幼儿的知识和经验较少，难以将新材料与己有经验加以联结，同时，幼儿的理解能力还不够强,还不善于发现事物之间的内部联系，各个材料都是孤立地、缺乏联系地保存在头脑中，因此，相对于成人来说，幼儿较多地使用机械记忆，出现案例中的现象。但事实上，幼儿使用机械识记多，并不是说幼儿不使用意义识记，案例中“教师先把古诗内容绘成美丽的图画，再用故事形式向幼儿讲述诗歌的内容”也教会了幼儿在他们现有的认知水平和思维能力上努力地理解古诗，赋予了古诗一些个人的理解意义，所以，就出现了案例中“不到一小时”的意义识记记住了“需要三小时”的单纯重复机械识记的内容。（2）在婴幼儿教育过程中，需要用各种方法尽量丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解所要识记的材料，以提高幼儿的记忆能力。具体做法比如，①在教学中，我们要多带孩子到外面去，多看、多听、多说，让幼儿更广泛地接触自然与社会,开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的生活经验；②还应该提出一些问题，如“鸟儿为什么能飞”“鸭子为什么能在水里游”等，引导幼儿通过积极的思考，用组织或提取的记忆策略，在幼儿理解其意义的基础上进行记忆训练。（举出在幼儿保教活动中运用幼儿记忆策略进行记忆训练的实际做法，言之有理即可。）55.【解析】活动名称：幼儿园大班科学活动《有趣的标志》活动目标（可从知识目标、能力目标、素养目标这三个维度来写）：1、认识常见的交通标志，了解标志图形底色与形状的含义。2、能根据标志的特征或者用途进行分类。3、初步知道标志和人们生活的关系，形成行为规范的意识。活动准备：1、标志卡片O2、挂图：人行横道，禁止机动车通行，注意危险等。3、小老师玩偶一个。活动过程：一、一、故事导入。1、教师：小朋友，今天早上小老鼠委托我们帮它一个忙，到底是什么事情呢？它遇到了什么困难呢？我们快一起来听一听吧。（出示小老鼠玩偶）2、教师：小老师皮皮今天早上想到我们城里来游玩，但是一进城，它发现马上上到处都有它不认识的标志，这些标志它可从来都没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好请我们小朋友来帮他的忙了。二、认识标志。1、教师：我们快一起来看一看它们是什么标志，都代表什么意思吧。2、教师出示贴有各种交通标志的图片，请幼儿逐个观察讨论，自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思。3、教师：刚才小朋友都说出了这些标志的意义，那到底对不对呢？让老师来告诉你吧！（教师详细讲解每个交通标志的名称及意义）4、教师小结：红色圆框加上斜杠的标志表示禁止，黄色、蓝色表示不能做,禁止做。黄色三角形的标志是警告标志，提醒大家要注意了，要小心了。蓝色的标志有指示的作用，可以告诉大家这时需要做什么？这是什么地方。5、教师：这里还有一些标志，请小朋友们看看它们是什么颜色，猜猜看是什么意思？6、游戏（我指你说）：教师指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，让幼儿复习巩固。三、标志分类。1,教师：小老鼠不小心把标志弄乱了，谁能来帮他分分好？（根据颜色，形状，用途来分）2、幼儿画册练习。四、形成规范。1、小朋友们，你们觉得标志重要吗？如果在我们的生活中缺少了标志会怎么样呢？，那我们平时在马路上应该怎么样呢？2、教师小结：是的，我们每个人都应该遵守交通规则，不能乱闯马路，否则就会造成交通事故了。活动延伸：请小朋友回到家后同父母上街时观察路上的交通标志，要遵守交通规则。活动反思：（略）重庆市高等职业教育分类考试

教育类专业综合理论模拟测试卷（二）一、单项选择题.A福禄培尔认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”,“游戏是起于快乐而终于智慧的学习”。.C《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分中对健康领域的指导要求提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”.C教师巧妙地让幼儿自己制定这条纪律，发挥了幼儿的主体性，不是先用“没有举手不许发言”、“谁不举手我就不叫谁发言”等生硬的命令式的语言，表明了教师坚持正面教育。.D教师不仅对幼儿生活精心照料，还要像妈妈一样给予幼儿情感上的呵护和关心，使幼儿在生理、心理方面得到和谐发展。.B幼儿园课程课定于为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。C教师的情境性语言对于帮助幼儿理解学习内容、激发其学习动机有较好的作用，适用于各年龄班，尤其在大班的教学活动中运用较多。A幼儿游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。D直观性原则是指在幼儿园教学活动过程中，教师利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。D不能主动与小朋友交往，不敢发表自己的意见这些都是人际交往能力缺乏的表现。此外，人际交往能力缺乏还表现在害怕与老师交往，不懂的问题不敢问老师，身体不舒服或有困难不敢找老师帮助，不敢在老师面前发表自己的意见等。A此题考查的是幼儿园教育评价的含义，是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。幼儿园课程评价的内容包括幼儿发展和教育工作量大方面。D该题主要考查心理学家对心理学发展的影响。1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，才标志着科学心理学的诞生，心理学才成为一门独立的学科，故选D。B该题主要考查感觉剥夺的不良影响。A感觉轰炸指向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形；B感觉剥夺是指有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态；C习惯化是当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱；D去习惯化是当儿童感知到一个新刺激且它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原来的习惯化就终止To题干中“长期缺乏关心和爱护”，说明孩子与外界刺激极少，所以才导致运动和语言发展滞后，智商低下，是感觉剥夺造成的不良影响。D该题主要考查影响幼儿无意识记的外部因素。影响幼儿无意识记的因素有外部因素和内部因素，外部因素指的是材料必须直观、鲜明、生动，内部因素主要包括兴趣、态度、情绪状态、智力水平等，其中ABC都是内部因素，故选D。C该题主要考查情绪和情感的动机作用。A认知发展，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用；B人际交往，情绪情感有助于人与人进行的交流与交往；C动机，情绪直接驱动、促使着幼儿去做某种行为,或抑制某种行为，情绪具有动机作用；D个性形成，儿童在特定的环境刺激中逐渐形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是性格结构的重要组成部分，性格又是个性结构中重要的心理特征。该题重点区分动机作用和认知发展的作用，认知作用强调行动之后的结果，而动机作用强调的是行动与否，题干中儿童愿不愿意说“再见”和“早上好”处于动机水平即行动与否，该题主要考查情绪和情感的动机作用与情绪和情感对认知发展作用的区别。C根据亲社会行为的含义知道合作、分享、助人、安慰、捐赠等都属于亲社会行为，选项A为助人，选项B为分享，选项C为攻击他人，选项D为合作，所以选C。C该题主要考查儿童语言发展的年龄特征。从1岁半到3岁，儿童的语言处于积极发展的阶段，而4岁以上儿童一般能掌握本民族语言的全部语音，从5岁开始，儿童已能独立连贯地复述一个故事。故正确选项是C。A直觉行动思维，是指依靠对物体的直接感知和动作进行的思维。这是人的思维的最低级形式。特点：奕奕只有在直接感知具体事物（李子）时才能进行思维。思维也只有在活动中才能进行。所以选A。B该题主要考查气质和性格的区别。性格和气质是个性的组成部分，故最先可排除C和D；气质是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性，无好坏之分；性格是后天获得的，是社会性的，具有可塑性，故正确选项为B。C该题主要考查格赛尔理论中的儿童动作发展的方向。题干中适合抓握的玩具，有利于发展粗大动作，折纸或剪纸有助于发展精细动作，所以体现了儿童动作发展的方向是由粗大动作向精细动作。A该题主要考查皮亚杰的认知发展阶段论。A0-2岁的幼儿处于感知运动阶段，开始出现智慧动作，萌发直觉行动思维；B2-6、7岁的儿童处于前运算阶段，该阶段儿童最典型的思维特点是不守恒；C6、7-11、12岁儿童处于具体运算阶段，该阶段儿童在具体事物或具体形象的帮助下进行逻辑思维；D11、12岁以后的儿童处于形式运算阶段，该阶段儿童能根据概念或命题关系进行抽象逻辑思维。通过对题干中的关键词“1岁”、智慧动作的出现和直觉行动思维的萌发分析可推断出正确选项为AoD我们以地面为参照物，假定地球不动，则太阳相对于地球在运动，所以就有看到太阳东升西落。B消耗的电能w=Pt=0.06KwX10h=0.6Kw•h=0.6度。AB选项中为电能转化为机械能；C选项中为电能转化为内能；D选项中为重力势能转化为动能。C月食发生在望日，即农历十五、十六，此时月相为满月。C石蕊加碱变蓝；加酸变红。C选项符合。CC选项为氨水，是弱碱。C酒精浓度过大，会使细菌表面的蛋白质凝固，形成一层硬膜，这层硬膜对细菌有保护作用，所以酒精浓度在70%~75%时能渗透到细菌体内，达到良好的杀菌效果。C食物的消化分为物理性消化和化学性消化。细嚼米饭，将米饭磨碎与消化液混合，属于物理性消化；米饭中的淀粉在消化酶的作用下，分解为葡萄糖，属于化学性消化。D导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比。金属丝被拉长后，长度变为原来的2倍，横截面积为原来的1/2倍，则电阻为原来的4倍。D此警示标志的意义是注意危险。二、判断题X到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。X幼儿园保育和教育的不可分割的关系是由幼儿教育工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。V幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果，这样才能促进幼儿教师的专业发展。X狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。V以利用物质环境和人际环境，引导幼儿发现学习为主要特征的间接教学更能调动幼儿的兴趣和创造性，使他们在主动积极的活动中得到发展。因此，教学活动应较多地运用这种方式。V帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿入学的适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。X 幼儿期是从3岁至6岁，0-6岁统称为学前期。X “看见一朵浮云，认为像一只老虎”是没有预定的目的，只是浮云的形状使人不由自主地想象成老虎，所以这是无意想象。X 孩子出生后的第一声啼哭具有重要的生理价值而不是心理价值。X王丽判断妈妈闯红灯行为是错误的，依据是老师说的话，说明王丽进行道德判断时是按照成人的标准，并不是自己的标准，所以王丽处于他律阶段。V 儿童的性别的恒常性通常在4、7岁之间发展起来，一般要到6、7岁才能获得性别恒常性的认识。X皮亚杰认为，推动儿童心理发展的因素有成熟、经验、社会环境和平衡化。题干中的认知发展不正确。x力可以分解为无数对分力。X在某一磁场中，小磁针静止时N极的指向，就是该点的磁场方向。X在电阻串联电路中，电流处处相等。X一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都具有内能。X永动机制作不成功的原因不是能量在逐渐消失，而是需要一部分能量克服摩擦力做功。XpH<7的溶液显酸性，无色酚醐试液遇酸不变色。V高等植物进行呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸，但主要形式是有氧呼吸。V安全是幼儿的一切活动的首要要求，安全就有身体安全和心理安全两方面。教师对幼儿安全的不仅在活动过程中要防范，更要在活动设计时充分考虑到如何确保。三'综合题51•【解析】题干中核心问题为幼儿园教育的原则，我们在第二章第三节学习过幼儿园教育的八大原则，结合案例分析王老师的做法与保教结合原则、以游戏为基本活动原则、教育的活动性和活动的多样性原则、发挥一日活动整体教育功能的原则相吻合。答：（1）该案例中王老师的做法是正确的。（2）体现了以下原则：①保教结合的原则。在本案例中，王老师在日常生活中注重幼儿卫生习惯的培养，即体现保教结合的原则。②以游戏为基本活动的原则。案例中，王老师多次运用游戏的形式来帮助幼儿掌握洗手的方法，体现了以游戏作为基本活动的原则。③教育的活动性和活动的多样性原则。王老师在教幼儿洗手时，利用了娃娃家的玩具，让幼儿学习并练习洗手的正确步骤，同时还画了洗手的图示供幼儿观看，体现了教育的活动性和活动的多样性原则。④发挥一日活动整体教育功能的原则。王老师把如何正确洗手纳入了教学活动，将具有教育意义的生活内容纳入课程领域，充分认识到一日生活中各种活动的教育价值。另外,王老师在教育过程中还充分运用图示数字、文字等多种方式帮助幼儿掌握洗手的方法，体现了多领域的整合，王老师还注重在一日活动的其他环节及游戏中让幼儿练习洗手的方法,各种活动有机统一为一个整体。52.【解析】题干中核心问题为幼儿园教育目标的含义、依据及注意问题，在教材中已经系统的学习过，要注意与我国教育目的的区别。答：（1）幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。（2）制定依据：①教育目的：幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的；②幼儿身心发展的特点和可能性。（3）注意问题：①教育目标的分解方法要恰当：按时间划分为每一学年的教育目标、学期教育目标、一个月或一周的教育目标、幼儿园一日活动或一个活动的教育目标；按指导范围划分为指导本园的教育目标、指导一个班级的教育目标、指导不同活动组的教育目标、指导每个个体的教育目标。②教育目标涵盖要全面:包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容；③教育目标要有连续性和一致性：每个阶段目标之间要互相衔接。53•【解析】（1）案例中提到教师要求幼儿记住歌词，幼儿背诵多遍，这种有目的的识记属于有意识记，幼儿看动画片，看了几遍就记住了，这种没有预定目的，不需要意志努力的识记属于无意识记，本题主要围绕有意识记和无意识记以及结合案例进行分析。（2）由问题一可知该案例反映了幼儿无意识记效果好于有意识记的记忆特点，那么在教育活动中即要求幼儿老师多利用幼儿的无意识记，本题的核心其实即为如何引起幼儿的无意识记，答题可从影响无意识记的因素着手。答：（1）本案例反映了幼儿无意识记占主导地位，有意识记开始发展，无意识记效果好于有意识记的记忆特点。案例中幼儿背诵多遍教师要求记住的歌词为有意识记，幼儿看几遍动画片记歌词为无意识记，而幼儿背诵多遍教师要求记住歌词效果并没有幼儿看几遍动画片记歌词的效果好。所以反映了幼儿无意识记效果好于有意识记的记忆特点。（2）结合幼儿的该记忆特点，我们在教育活动中应该：①设计教学时，需要充分考虑幼儿的兴趣，提供幼儿感兴趣的学习材料，以引起幼儿的无意识记；②在教育活动中，学习材料是生动、具体、简单，鲜明的，能引起幼儿的无意识记的；③在开始进行教育活动前，幼儿教师应充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的积极情绪，让幼儿以饱满的热情，积极的态度投入学习。54•【解析】本题的核心问题其实为两个：（1）影响幼儿攻击性行为的因素；（2）如何引导攻击性行为较多的幼儿。第一题为案例分析，只需要结合案例进行分析阐述即可。第二个问题言之有理即可。答：（1）幼儿经常出现攻击性行为出现的原因：①儿童的教养环境。家庭的情感气氛与教育方式对儿童攻击性行为有极大的关系，案例中幼儿攻击性行为多，可能是父母对他教育也是粗暴的，幼儿学习了父母的攻击性行为；②社会认知的缺陷和歪曲。社会认知的缺陷和歪曲会增加儿童的攻击性，案例中幼儿攻击性行为多，可能是该幼儿认为攻击性行为只是在保护自己，并不是在伤害别人；③交流及文化影响。当儿童与同伴关系紧张、或同龄人群体的氛围不融洽、难以合作的时候攻击性更有可能发生。案例中幼儿的攻击性行为多，也有可能是因为他与同伴关系紧张，不融洽，增加了他攻击性行为的发生；④电子游戏机的影响。电子游戏机对儿童的攻击性行为具有更大的强化作用。案例中幼儿的攻击性行为多，可能是由于幼儿喜欢玩攻击性强的网络游戏，从网络游戏中观察学习到了攻击性行为。（2）幼儿教师的引导措施：言之有理即可。（不要用粗暴的方式过度压抑儿童的攻击性，而是应该寻找原因、及时疏导、化解儿童心理压力。）55.活动名称：纸的制造（大班科学活动）活动目标：1、认识各种纸制品，感受纸在生活中的重要作用。2、通过讨论及观察图片等活动，初步了解纸的制造过程以及造纸的原料。3、进一步懂得用纸要节约，增强环保意识。活动准备：1、教学挂图。2、各种纸制品（书、报纸、纸巾、纸杯、纸盒等）及各种非纸类物品，相应的标志图两张。活动过程：一、谈话引入。1、小朋友，你们看一看老师手上拿的是什么东西？（纸）你们看老师手上都拿着各种各样的纸，黄老师想知道我们班哪一个小朋友最聪明啦，谁来说一说这些纸用来干什么的？（让幼儿来回答。）2、我们班的小朋友都非常棒，知道纸的用处可大了，它可以写字、画画、可以折纸、可以做漂亮的头饰、可以做各种各样不同形状的盒子装东西等等，但小朋友想不想知道纸是怎样制造的呢？（想）这节课黄老师和你们一起来学习纸的制造。二、认识各种纸制品，感受纸在生活中的重要作用。1、板书：纸的制造。2、出示教学挂图进行教学。（1）讨论做河粉的过程。（2）告诉幼儿：我们的纸跟做河粉一样也要有它的原料，做纸的原料是树皮和草。（3）学习纸制造的过程：第一步，先将树皮切碎，浸泡在水中加热。第二步，清洗树皮后加漂白剂浸泡，让树皮变白。第三步用搅拌器搅拌成纸浆。第四步，把纸浆分布在抄帘上就是一张湿纸。第五步，用木头把湿纸压平，并挤出多余的水分。最后，在热热的烘板上把纸烘干整。3、让幼儿感觉纸在生活的重要作用。小朋友都知道我们的纸需要树皮和草做的，纸做出来的过程可不容易了，所以我们在使用纸和纸制造时应注意什么呢？（让幼儿讨论回答）三、认识各种各样纸制品及非纸制品。1、师：看一看老师的桌面上有些什么？幼儿：有卫生纸、书、报纸、纸巾、纸钞、纸杯、玻璃杯、塑料袋、等等。2、按纸制品和非纸制品进行分类。3、集体检查，交流分类情况。收集各种纸制品。活动延伸：收集各种纸制品。活动反思：略重庆市高等职业教育分类考试

教育类专业综合理论模拟测试卷（三）一、单项选择题1.D我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。之后清政府又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。当时的这些幼儿教育机构具有半殖民地半封建教育的特点。2.B指导幼儿的学习与发展，评定幼儿成长发展；进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验；从事科学研究、学术交流这三项属于幼儿教师的权利。爱心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿全面发展，这是幼儿教师的义务。.B因为幼儿自身控制能力差，情绪易外漏，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来，因此了解幼儿最重要的途径之一就是通过观察。.C分科课程有利于幼儿获得系统的知识，但容易忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时忽视幼儿的生活经验和兴趣。核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。活动课程有利于幼儿个人的直接经验的发展，但容易忽视学习内容本身的知识体系以及传统文化的价值。.C教师鼓励幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他一起清洗并品尝这些水果的味道，和他一起尝试用各种方式挤榨出果汁，这是在活动中鼓励幼儿的实践参与。.A案例中有关“鞋子”教育教学活动，教师提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。.D幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请上车！”此游戏的内容来源于生活，故是角色游戏。.C幼儿劳动的主要内容有自我服务劳动、为集体服务的劳动和种植、饲养及手工劳动等四个方面。其中为集体服务的劳动又包括集体劳动（如活动室的清扫工作，修补图书等）、个别委托劳动、值日生劳动、家务劳动。该题选项C饲养小金鱼属于种植、饲养的劳动内容。.B儿童上小学后面临困难的是有三类：身体适应、学习适应、社会适应。B幼儿园教育评价按评价功能的不同，可以相对地划分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。按评价的参照体系的不同划分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。按评价的主体分为自我评价、他人评价。B该题主要考查心理学研究方法的区别。A调查法包括谈话法、问卷法、测量法和作品分析法；C.测量法是用标准化的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异；D.实验法是研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系；B.观察法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法，通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。故选B。C该题主要考查对思维的理解，思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。A“真香！”反映感觉中的嗅觉；B“宝宝想吃。”反映的是需要；D“苹果！”体现了孩子对苹果的整体有反映，并不只是闻到香味或尝到甜味；C“是什么？”反映的是思维。故正确选项为C。A该题主要考查情绪和情感的区别。情绪具有情境性，孩子调皮捣蛋的情境下妈妈会生气，情感具有深刻性，妈妈对孩子的爱不会因为孩子惹她生气而失掉亲子之爱的情感。D该题主要考查儿童依恋类型行为表现的区别。A安全型依恋儿童在妈妈离开时，会哭泣或表现出不安，但能较快安静下来，能主动与小朋友玩耍；B不安全型依恋包括回避型和矛盾型依恋；C回避型依恋儿童对于妈妈的离开或回来，都表现出漠不关心，这类儿童容易出现外显的行为问题；D矛盾型依恋儿童喜欢缠着妈妈，与妈妈分离时，表现出强烈的不安，这类儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探索欲望等。题干中的关键词“强烈的不安、情绪抑郁、胆小、缺乏探索欲望”体现孩子属于典型的矛盾型依恋。D该题考查幼儿道德发展的影响因素。A题干中未提及家庭及其父母；B题干中描述的是幼儿园生活并非游戏；C题中描述的是同伴之间的活动，但同伴及其交往不是形成儿童道德行为的关键途径；D小珊把佩奇当作学习的榜样，社会榜样是形成儿童道德行为的关键途径。B该题主要考查托马斯等人将婴儿的气质划分成的三种气质类型。A活泼型是我国学者杨丽珠等人的划分类型，可最先排除；B容易抚养型的婴儿容易接受新事物和不熟悉的人；C难以抚养型的婴儿对新事物、新环境的反应消极、退缩、回避、接受也很慢；D缓慢发动型婴儿活动水平低，情绪总是消极常常安静地退缩，情绪低落。根据题干中“新环境”、“很快适应”、“笑呵呵”等是破题的关键词，通过关键词可推断出明明的气质是容易抚养型。D该题主要考查气质与性格的区别。气质是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性，也无好坏之分；性格是后天养成的，是社会性的，具有可塑性，有好坏之分。D项中气质与性格有好坏之分是错误的。A该题主要考查幼儿心理健康的第一标志。动作是思维的起点，人的思维就是一种内化、可逆的动作，因此，动作发展总体符合常模，是婴儿心理健康的第一个标志；情绪和语言是在动作发展之后才开始发展；C项不是婴幼儿心理健康的标志。题干中“第一个标志”是破题的关键词C该题主要考查格赛尔的成熟学说，即基因顺序规定着儿童生理和心理的发展，学习的最终效果取决于成熟，丽丽两岁的时候肢体发育尚未成熟，无论妈妈怎么教也学不会，当她三岁时肢体动作发展已然成熟,所以不需要指导就学会了，题干中的“成熟”是破题的关键词。D该题主要考查儿童心理发展理论的代表人物的区别。行为主义发展理论代表人物是华生、斯金纳、班杜拉；皮亚杰是认知发展理论的代表人物；格赛尔是成熟学说理论的代表人物。D假定不动的物体为参照物。所以D选项正确。D由w=Pt可知，热水袋额定下使用，功率为30W,时间为60秒，所以W=30*60=1800JoD根据能量转化与守恒定律可知，能量的转化过程中，能的总量不变。24.B从月球开始把整个太阳都遮住的时刻称为食既。B无色酚酸试液遇碱变红，而碳酸钠的水溶液呈碱性。A自来水中具有消毒杀菌作用的是次氯酸。97D淙粉遇碰会变话。28：C火碱和苛性钠指的是同一种物质氢氧化钠。C子女像父母，是指父母的性状通过生殖细胞传递给了子女，B项和D项也是一样的道理。“将门出虎子”是指将军的后代都是将军，但实际上将军的后代不一定是将军，即使出了将军，也是家庭影响和社会造就的成果，并没有可以遗传的“将军性状”。D二、判断题V幼儿园的体育主要通过创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活和积极开展各项体育活动（如早操、专门组织的体育活动、体育游戏、户外体育活动）来进行的。V幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。X课程内容的编制过程实际上就是遵循幼儿自身的这种知识经验系统化的“内在大纲”构建“教育大纲”的过程。X活动结束后，可以引发并组织其他活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。因此，活动延伸属于机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体体现。X活动法是指教师在活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。X幼儿园日常生活活动蕴含着保育和教育因素，保教并重。V人脑对客观现实的反映，是积极、主观能动的反映，与镜子反映镜像不是一回事。心理是人脑对客观现实主观能动的反映。V"西格勒的天平任务”实验研究说明，幼儿编码不充分，是没有学会解决问题的直接原因，即幼儿在解决问题的过程中注意的维度是单一的，因而不能正确解决问题，所以编码水平对解决问题有影响。X小刚“告状”是由道德感而不是理智感激发起来的一种行为，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。V 身体特征影响儿童同伴的交往，“视觉偏好”使幼儿在与人的交往过程中出现“以貌取人”的倾向，所以小朋友喜欢与长得漂亮的人交往。V个性的结构中，个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素，它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中体现了个性的社会实质，所以题干表述正确。X该题主要考查对家庭教养中焦虑的理解。父母对子女的人身安全很容易变成家长关注的核心，一旦关注变成弥漫的恐惧感，就成了内心的焦虑，题干中反映了家长的生理性焦虑，故题干是错误的。X物体间力的作用是相互的。X人前行的驱动力为鞋底与地面的静摩擦力，静摩擦力越小，人反而不便前行。V地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。X安全用电的原则是不接触低压带电体，不靠近高压带电体。x物体的运动不需要力来维持。X在月球本影范围内，人们看到的是日全食；半影范围内，看到的是日偏食；伪本影范围内，看到的是日环食。X在酸性溶液中，pH值小于7,若pH值越大，就越接近7,溶液越接近中性，酸性就越弱。V动物在新陈代谢的过程中，通过循环系统，将细胞产生的废物，如尿素、二氧化碳，分别运送到排泄系统和呼吸系统中，排出体外。三、综合题【解析】题干中的关键词有三个：智育的目标、内容、实施途径，此内容在第四章幼儿园全面发展教育第三节中讲到。在做题过程中一定要仔细分析并回答每一个关键词所涉及的内容。答：（1）幼儿智育的目标①培养幼儿的学习兴趣和求知欲望②引导幼儿学习周围生活中粗浅知识，形成对一些事物的初步概念③发展幼儿的智力④培养幼儿的口语表达能力（2）幼儿智育的内容①保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯②培养幼儿的感知能力和动手操作能力③引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念④发展幼儿的语言运用能力（3）幼儿智育的实施途径①创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣②组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展③利用一日生活中的各种情景引导幼儿学习和思考④引导幼儿应用于语言来表述和归纳自己所获得的经验52•【解析】题干中核心问题是幼儿园的任务和特点，幼儿园是社会保教机构，具有公益性，它还担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。答：（1）幼儿园的双重任务：①幼儿园对幼儿实施保育和教育：幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务；②幼儿园为家长工作、学习提供便利条件:幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。（2）新时期双重任务的特点：①对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；②为家长服务的范围不断扩大；③家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。.【解析】该题主要考查幼儿想象的特点。该题为案例分析题，在解题过程中，结合案例分析问题，并一一进行阐述。答：（1）丽丽的行为不是撒谎行为，因为幼儿在想象过程中不易分清想象和现实的界线，丽丽将画中白雪公主穿的裙子和妈妈买的裙子混淆了，所以在言谈中出现了虚构的成分，这是幼儿最普遍、最重要的年龄特征，并不是真正意义上的“撒谎”行为。（2）幼儿想象的特点主要有：①无意想象占主导地位，有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。丽丽在画画的过程中主要通过无意想象和再造想象完成。丽丽看见浮云就想象成狗，属于无意想象，把妈妈讲的故事画出来属于再造想象。②主题与时间不稳定，易变换，所以丽丽一会画狗，一会画白雪公主。③不易分清想象与现实之间的界线，所以丽丽出现了“撒谎”现象。④缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象的过程。⑤想象的成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。.【解析】该题主要考查幼儿情绪调控三个方面的影响因素。答题过程中要求分点阐述、层次清晰、要点全面。答：（1）父母的影响父母对儿童情绪发展的影响，主要体现在以下三个方面：第一，父母对儿童情绪的反应；第二，父母与儿童讨论情绪；第三，具体情境的作用。⑵同伴的影响①在与同伴的交往中，幼儿通过协商、争执、妥协、服从等活动，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。②对于幼儿来说，被同伴拒绝,是一个重大的社会刺激，会造成更大的情绪不安。③幼儿在父母面前表达情绪更为直接和完全，而通常不会越位诉诸同伴，只有在情绪强度达到极端时,才会把自己的焦虑受伤等情况告诉他的同伴。（3）教师的影响①幼儿教师的情绪管理任务,不仅包括消除幼儿的消极情绪，更重要的是培养他们积极的情绪和情感，帮助幼儿学会认识和调节自己的情绪。②在幼儿园环境中，教师可以用认知策略行为策略和情感策略来帮助幼儿提高情感能力。.【解析】活动名称：幼儿中班科学活动《感知空气》感知空气活动目标：.激发幼儿初步的环保意识，了解污染空气的危害，学习净化空气的一些方式。.引导幼儿感知空气的存在，知道我们的生活离不开空气。活动准备：.创设宽松的心理环境。.空气娃娃、塑料袋、气球、玻璃环、土块、吸管等材料。活动过程：（一）开始部分.导入：赵老师知道咱们中三班的小朋友特别喜欢跳舞，今天我就请来了一个爱跳舞的小客人。小朋友想不想和它跳个舞啊？"想".出示空气娃娃。师：来咱们和空气娃娃跳个舞吧（音乐起）。（二）基本部分.初步感知空气。（1）师：小朋友，你们喜欢空气娃娃吗？"喜欢"师：咦？小朋友快看空气娃娃没有了，谁知道它去哪里了？请幼儿用塑料袋装一袋空气，将塑料袋握紧，塑料袋就会鼓起来。（2）师：哦，原来是空气跑到了塑料带里啦。师：空气非常淘气，经常到处乱跑，今天它要和小朋友们玩捉迷藏呢，我请几个小朋友把它们找出来，装在塑料袋里。（发给每个小朋友一个塑料袋）师：在哪找的？幼：桌子底下、讲桌后面・•・・..结论：我们的教室里充满了空气。⑶游戏比赛一一吹气球。师：下面我们来进行吹气球比赛，比比谁是第一。小朋友气球怎样变大了？幼：吹足了气。气从哪里来的？幼：肚子里。结论：原来我们的身体里也有空气。⑷实验：让幼儿通过实验观察发现问题。实验一：准备杯子和吸管，请幼儿用吸管往杯子里鼓气，看有什么现象。实验二：把土块放在杯子里，看有什么现象。自由发言：小杯子里有气泡冒出，土块里有空气。结论：在我们的生活中到处都有空气。.请幼儿用手捏住鼻子，问幼儿有什么感觉？为什么？结论：原来空气能帮助人们呼吸。我们的生活呀是离不开空气的。.师：可是空气也有不高兴的时候呢。图片展示一一让幼儿知道空气被污染了。（污染原因：工厂排放浓烟、汽车尾气、公共场合吸烟等。）没有洁净的空气会怎样？（不能呼吸、生病、到处很脏、不能生火做饭等。）.我们应该怎么做呢？保护方法：植树、减少浓烟、尾气排放等。（三）结束部分师：小朋友，我们一起到外面去找找哪里还有空气吧！每人拿一个塑料袋随教师出活动室。活动延伸：回家同爸爸妈妈做做有关空气的小实验。活动反思：（略）重庆市高等职业教育分类考试

教育类专业综合理论模拟测试卷（四）一、单项选择题.C蒙台梭利于1907年在罗马的贫民区创办了一所“幼儿之家”，在那里她采用了特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验，创造了教育的奇迹。.C题目考的是幼儿园教育的原则，也是现实教育中常见的现象。用排除法，即可得出出题者的意图。.B幼儿期是大脑迅速发展的时期。《幼儿教育学》把儿童分为五个年龄阶段，其中1-3岁为婴儿期，3-6岁为幼儿期,6-11、12岁为童年期，11、12-14.、15岁为少年期。.A幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。.C课程评价的原则有有利于改进与发展课程、发挥教师主体性、有利于幼儿的发展、评价要客观。鉴定作用不利于教师与幼儿的发展。故选C.C演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。根据定义选择C。.A表演游戏是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。根据表演游戏的定义去选择。.D幼儿园的各种活动都要面向全体幼儿，面向特长儿童明显违背我国幼儿园的教育目标。.B根据幼儿身心发展的特点，时间太长孩子坐不住，时间太短不好组织与安排，取其中间最为适宜。C儿童上小学后面临的困难主要表现在身体适应、社会适应、学习适应几个方面，知识和智力的适应困难不是很大。A观察法是幼儿园最常用、最实用的研究方法。要了解幼儿在游戏中的社交表现，只有去观察他们在游戏中有什么样的言行举止表现。D感觉轰炸的理解要点在于幼儿接收的刺激太多而引起，而感觉剥夺的理解要点在于幼儿接收的刺激太少而引起，只有D选项活动受到严重限制，收到的刺激太少。A无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。小丽听到喝彩声而看过去，是没有预定的目的，被喝彩声突然吸引过去的注意力。C创造想象是根据已有的表象，在头脑里独立地创造新形象的过程；再造想象是根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。设计师设计机械零件具有首创性，是以前没有过的新的东西，而木模工人想象机械零件的形象，是在设计师的图纸的基础上进行的，不具有首创性和独立性。D一一对应原则。表现为2岁半至3岁的幼儿已经部分地掌握，在计数时，一个物体只能分配一个数字，如果发现出错，会自己加以纠正。A随着年龄的增长，儿童理解面部表情和运用表情的能力都有所增长。一般而言，理解表情的能力高于运用表情的能力，所以选A。B在幼儿情绪和情感发展中学习到：儿童表情社会化的发展主要包括两个方面 理解面部表情的能力和运用表情的能力，所以选BoC此题考点是三种依恋类型在与母亲重聚时的表现特点。安全型的儿童与母亲重聚时会表现出高兴，喜欢与妈妈一起玩，愿意和妈妈分享玩具或食品；回避型的儿童与母亲重聚时仍专注于自己的活动，很少表现出很高兴的样子；矛盾型的儿童与母亲重聚时紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，怎么安慰都没有用，有时会表现出生气、反抗、踢打妈妈的行为。D个性的个别性反映一个人在个性方面与众不同的特性，突出地表现了人的气质、性格和能力的差异。D此题考点在于区分四种不同气质类型的特点。多血质气质特点活泼热情、充满朝气；行动敏捷，灵活机智；善于交际，适应性强；注意力容易转移，兴趣容易变换，所以ABC三个选项都属于多血质特点。D选项“兴奋性高，不均衡”是胆汁质的气质特点。D幼儿心理健康的标志：第一，动作发展总体符合常模；第二，语言的运用符合语境；第三，热爱游戏，善于游戏；第四，情绪明朗，善于表达情感；第五,年龄特征明显；第六，很快适应环境的变化。C惯性是物体固有的性质，和物体是否运动（以及运动形式、运动速度）和静止没有关系，决定惯性大小的只有物体的质量。D为了让人们在购买灯泡时选用适合电源电压和自己对明暗程度的要求，灯泡上通常会标示该灯泡正常使用时需要的电压和正常发光时的功率，分别叫“额定电压”和“额定功率”，“220V,60W”中“220V”是额定电压，“60W”是额定功率。A干电池的两极电压是1.5VoC动能和势能总称为机械能，它们之间可以相互转化的。物体动能的大小和物体的质量和速度的平方成正比，物体的势能和物体的质量和高度成正比，但是都要在其中一个量一定的情况下，才能进行另外一个量的比较。D月球圆缺变化的周期称为朔望月。农历初一看不到月亮，称为“朔”，初二、三的月相称为“新月”，初七、八的月相称为“上弦月”，十五、六的月相称为“满月”也叫“望”，二十二、三的月相称为“下弦月”，二十七、八的月相称为“残月”。B多糖物质可以水解，单糖物质不能发生水解，而葡萄糖属于单糖。27.C能使紫色石蕊试液变为蓝色的溶液是碱性溶液，纯碱即碳酸钠，水溶液显碱性。C乙酸又叫醋酸，是食用醋中的重要成分，食用醋含有3%〜5%的乙酸。C卵式生殖属于有性生殖。A动物细胞的结构为细胞膜、细胞质和细胞核。植物细胞的结构为细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。二、判断题X陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。X”对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”是我国幼儿园的教育目标。X 美育即审美教育，其目标是培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。V理解幼儿园环境创设的幼儿参与性原则，即环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。X制订幼儿园教育目标有三大依据，即国家关于幼儿园的教育目标、幼儿身心发展的特点、幼儿园环境条件。X教学活动的内容是健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容，具有生活性和启蒙性。幼儿园教育是非义务育，没有强制性。X大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。注意区分脑不等于大脑，大脑是脑的一部分，是最重要的心理器官。X近因效应是对结尾部位的信息再现效果好于中间部位的信息。题目中对开始背诵的单词比中间背诵的单词记忆更好，是对开始部位的信息再现效果好于中间部位，应该是首因效应，而非近因效应。X孩子学习父母不道德的行为，属于家庭及其父母对幼儿道德行为的影响，社会榜样主要指狭义社会上的人或事件对幼儿道德行为的影响，父母并不属于社会榜样。V此题考同伴交往作用中“满足归属需要”这一作用。同伴关系是儿童获得归属感的源泉，这种归属感表现为能从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解。V此题考自我评价发展的特点。幼小的儿童对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人评价的简单重复，题目中“我妈妈说”“老师说”，都是在重复成人的评价。V维果茨基是高级心理机能学说代表人物，提出了“最近发展区”的概念来解决发展与教学间的关系，主张教学应该走在儿童发展的前面，认为只有走在发展的前面对发展加以引导才是好的教学。X作用力和反作用力是分别作用在两个物体上的，它们大小相等，方向相反，作用在一条直线上。X摩擦力是发生在物体接触面上，影响物体运动或相对运动趋势的力。摩擦力的产生不一定要有运动，有运动的趋势也可能产生摩擦力。X功的大小是由力的大小和物体在力的方向上发生的位移的大小共同决定的。所以力对物体做功多，可能是物体受力大，也可能是物体沿力的方向上发生发的位移大。x新陈代谢是任何生物体内都能发生包括植物。X幼儿教师需要根据教学内容的需要设计与制作玩教具。X由于发生月食时，月球不可能进入地球的伪本影中，所以不会发生月环食。X用酒精溶液消毒，最好的浓度是70%——75%O酒精浓度太高，会病毒表面形成保护膜，这样病毒就不容易杀死，而70%——75%的酒精溶液更容易渗透到病毒中去，将病毒杀死。V生物的遗传物质有DNA和RNA,也就是脱氧核糖核酸和核糖核酸。三、综合题.【解析】本题先解决“幼儿园环境创设的原则”的定义，再答出幼儿园环境创设应该遵循的原则，并对原则进行简单描述即可。答：(1)幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。(2)幼儿园环境创设的原则具体有：①环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿教育目标一致。②适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。③幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。④开放性原则。创设幼儿园环境，即要考虑园内环境要素，也要重视园外环境各要素，二者有机结合，协同一致对幼儿施加影响。⑤经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。.【解析】题干的中的关键词有三个：幼儿体育的目标、内容、实施途径，此内容在第四章幼儿园全面发展教育第二节中讲到。在做题过程中一定要仔细分析并回答每一个关键词所涉及的内容。答：（1）幼儿体育的目标①保护幼儿的生命与健康，促进幼儿正常生长发育和机能的协调发展②培养幼儿良好的生活、卫生习惯③锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣（2）幼儿体育的内容①做好卫生保健工作：建立良好的生活环境、制订和执行合理的生活制度和卫生保健制度、培养良好的生活卫生习惯、增强自我保护意识、重视幼儿的心理健康②积极开展体育活动：体育游戏、基本动作练习、基本体操（3）幼儿体育的实施途径①创设良好的生活环境②科学护理幼儿的生活③积极开展各项体育活动来进行的。53•【解析】（1）案例中对比了两位老师对同一内容的教学，并在问题一中提到了思维，我们知道本题核心考点为思维。而幼儿期的主要思维特点为具体形象思维，所以分析案例时，结合幼儿具体形象思维的特点进行分析。（2）由问题一可知题干的核心问题即为具体形象思维的特点，主要有两个特点。本题为案例分析题，需要结合案例进行分析阐述。（3）问题三核心问题为幼儿思维培养的措施，共有四点。（1）结合幼儿思维的发展特点，我认为吴老师的教学方法更适合幼儿一些。吴老师播放了火龙果生长的动画，并带来了真实的火龙果，甚至让幼儿亲口去品尝,能够让幼儿直接去看，去摸，去体验，让幼儿借助表象进行思考，符合幼儿期主要思维特点一一具体形象思维，幼儿更能理解。张老师让小朋友看着图片直接进行讲解，幼儿需要借助语言进行思维，这属于抽象逻辑思维，这种思维在幼儿晚期才初步出现，对幼儿来说难度较大，较难理解，所以吴老师的教学组织更适合幼儿一些。该案例反映了幼儿的具体形象思维。（2）幼儿具体形象思维的特点：①具体形象性。②开始认识事物的属性。（3）①发展幼儿思维能力是开放幼儿智力的核心；②不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养；③帮助幼儿丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言，通过提高幼儿的语言水平，促进幼儿思维的发展；④根据幼儿思维过程的特点对其进行培养。.【解析】此题考查社会环境中家庭和幼儿园与幼儿性格的关系，所以我们要从两个方面进行阐释，要求分点阐述、层次清晰、要点全面。答：性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果，社会因素对性格的形成和发展起着决定性的作用，社会环境中的家庭和幼儿园与幼儿性格发展的关系如下。(1)家庭：家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。①从出生到5-6岁是性格形成的重要阶段。②亲子关系家庭结构、家庭氛围和父母的榜样示范都会对儿童的性格产生显著的影响。(2)幼儿园：幼儿园是幼儿教育的专门机构，它根据身心发展特点，主要对3~6岁的儿童有计划、有目的地实施全面发展教育，以促进幼儿健康活泼的成长，并在集体环境中塑造幼儿良好的性特征。①在幼儿园里，集体意志与要求制约着幼儿对周围事物的态度和行为方式，集体生活环境也有利于纠正已经形成的不良性格特征。②幼儿在集体生活中所处的地位，教师、伙伴对幼儿的态度，都影响着儿童性格的形成。.答：中班科学教育活动：有趣的海绵活动目标：.通过观察、了解及动手操作，使幼儿掌握理解海绵的性能，知道海绵的用途。.学习词语：软软的、轻轻的、吸水、弹性等。.激发幼儿探索科学奥秘的兴趣。活动准备：1.大型海绵积木一套。2.各种形状、大小不一的海绵块若干。3.广口瓶子若干与幼儿人数同。4.彩色颜料水每组一盘，毛线每组一团。活动过程：一、开始部分幼儿随意的拼搭海绵积木。教师提示幼儿摸一摸这种积木有什么感觉，它和别的积木有什么不同。二、基本部分1.刚才大家玩了积木，谁能告诉老师这种积木和别的积木有什么不同？2.幼儿相互交谈议论。3.你知道这里面装的是什么吗？(拉开拉链让幼儿观察)，告诉幼儿这叫“海绵”。4.你在哪些地方见过海绵，请4—6位幼儿说一说见闻。5.通过玩一玩，做一做，看一看，让幼儿说一说，发现了什么？幼儿分组，每组桌面上放有大小不一、形状不同的海绵块、彩色颜料盒，广口瓶子、毛线等。教师巡回观察幼儿操作活动，提示幼儿思考，海绵宝宝能干什么？6.待幼儿活动10分钟后，请幼儿说一说你是怎么玩这些物品的，发现了什么？如：“我把海在颜色盒里，盒里的颜色水少了，而海绵变颜色了”。“我把大一点的海绵捏成一团放进瓶子里去了，到了瓶子里它又变大了。” 7.教师肯定幼儿的做法和语言表述，表扬做的好的幼儿。三、结束部分教师小结：海绵能把颜料水变少，说明海绵能吸水，具有吸水的功能；我们能把海绵捏成一团或扎成蝴蝶，但松开后它又能恢复原样，说明海绵有弹性。在我们的日常生活中，海绵的用途也很广，如我们做操用的体操垫、睡觉时铺的海绵垫等。延伸活动:让幼儿仔细观察社会上、家庭里还有什么东西是用海绵做的。活动反思：(略)重庆市高等职业教育分类考试

教育类专业综合理论模拟测试卷（五）一、单项选择题.A生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生了。.C 《幼儿园工作规程》指出，我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。.B人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿品德形成过程中，四要素发展不同步，道德认识和道德意志发展较差，所以幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。C理论联系实际，掌握幼儿园教育的原则。C本题属于中等难度的题，抓关键句“教学活动的构成要素二（教学活动构成的具体要素即教师、幼儿、幼儿园教育活动的内容、幼儿园教学活动的方法，用排除法就可选C）A理解幼儿自主活动的核心概念。幼儿自己选择游戏主题、内容，自己商量分配游戏角色等，体现了游戏是幼儿自主的活动。D幼儿游戏分为两大类，一类是创造性游戏，包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏；另一类是有规则游戏，包括：体育游戏、音乐游戏、智力游戏。选项A“听听是谁的声音”属于智力游戏；选项B“老鹰抓小鸡”属于体育游戏；选项C“许多小鱼游来了”属于音乐游戏；选项D“搭积木”属于结构游戏。用对比方法选择该题选D。A此题为中等难度，从选项中选择最简单的要求即可，中、大班活动要求肯定复杂一些。D幼小衔接的具体内容：培养幼儿对小学生活的热爱和向往、培养幼儿对小学生活的适应性、帮助幼儿做好入学前的学习准备。D幼儿发展评价包括五个方面：幼儿健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自我能力发展。C心理的主观能动性表现在人脑对现实的反映受个人经验和态度的影响，以及对个人行为的调节和支配上。题目中的幼儿对同一件事“酸奶”“打翻在地上”的看法不同是受个人主观态度和经验的影响体现心理的主观性，“动手画一个人”变成“人在遛狗”，是幼儿对客观事物的改造体现心理的主观能动性。A洛克接弃传统的性恶论和性善论，指出儿童的心理最初只是一块白板，它的变化取决于后天的学习和经验。D人的一切心理活动中，都有认知的成分，认知是人最基本、最重要的心理活动。感知觉是人类认识世界的开端，属于认知的范畴。C思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。一方面，思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验（以人原有的知识为中介）和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势；另一方面思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性，或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。而不是对事物的感性认识，所以，此题应选CoD欢欢拿出画图本要画小猫，这是一开始就确定的主题，后来却画成了兔子，这时画画的主题就从小猫变成了兔子，所以是主题不稳定。B同一种情感在不同条件下会有不同的情绪表现。我们会因为祖国获得荣誉而兴高采烈，会因为祖国被侵犯而愤怒，是因为我们的爱国情绪在不同情境下通过不同的情绪表达出来，但爱国情感没有发生改变，故此题选B,情感具有稳定性和深刻性。B家长行为属于儿童教养环境的一部分。A开始使用“我”这个人称代词，意味着儿童已经知道自己作为一个主体存在，而不再是一个客体，体现了他的自我意识。D性格可以通过言语、表情、活动、服饰等方面体现出来，题目中“鲜艳色彩“、“素雅色彩”一■般是月艮饰上。C算名其£的批评和惩罚无法让幼儿明白自己的错误，从而容易导致幼儿产生自我怀疑，导致自卑，不利于其自尊的发展。C瞬时速度是指通过某一地点或者在某一时间的速度，也叫即时速度。A根据牛顿第二定律，质量一定的物体，受到的合力越大加速度就越大，当合力减小是，加速度会减小，但是速度会继续增加，直到合力消失。但是速度的大小还要结合物体的初速度来判断。B根据电阻定律，在温度不变的前提下，同种导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比。题中可以理解为温度一定，导体长度相等，那么导体电阻就和横截面积成反比。D功和能是两个不同的概念，但是它们有联系。各种能之间的相互转化都是通过做功来实现的，可以说做功的过程就是能量转化的过程,功的物理意义在于,做了多少功，就有多少能量发生了转化，功是能量转化的量度。它们的单位都是焦耳。A太阳结构由外向内分为太阳大气和太阳内部，太阳大气由外向内分为日冕层、色球层和光球层。而我们看到的太阳视平面就是太阳的光球层。D一年之中，白天时间最短，夜晚时间最长的是冬至。C馒头疏松多孔，是因为蒸馒头的时候加入的物质放出了气体。碳酸氢钠俗称“小苏打”，在受热时可以放出二氧化碳气体。蒸馒头通常就要加入碳酸氢钠。28.A胃液里含有少量的酸，可以起到杀菌消毒，帮助消化的作用，这种少量的酸是盐酸。CDNA的主要载体是染色体。C地球上一切生物的能量来源几乎都来自于太阳。二、判断题V陶行知是我国著名的教育家，他尖锐抨击旧中国的幼儿教育害了三种大病：外国病、花钱病、富贵病。X教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，这是保教结合的原则。V幼儿身心发展相互影响，身体健康与否会直接影响心理健康，心理健康与否也会影响身体健康。X幼儿园保教结合原则主要是指保中有教、教中有保、保教合一。并不是指保育员与教师的分工。X我国的基础教育由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育这四个具有联系的阶段构成。X违背了教学活动的科学性原则，即教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应该符合幼儿的认识特点。V习惯化是指当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱。如果每次火车经过藏羚羊都要逃命狂奔，会影响它们的正常生活。V感知规律中，感觉具有适应性，视觉也具有适应性。X思维发展的三个水平，就发展进程来说是不可逆的。V移情是所谓的“情感共鸣”，幼儿对受伤小动物的怜悯，对他人苦难的同情，都是一种情感共鸣。V成人的鼓励是同伴关系的影响因素之一，这个成人包括教师。教师对一个儿童的认可会潜移默化影响到其他的儿童。X在儿童性别化发展的过程中，父母所起的作用是巨大的、不可替代的。幼儿教师也具有重要作用。V首先要明确自由落体运动的概念，物体只在重力作用下，在真空中从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。地球上有空气，当物体所受的空气阻力远远小于重力时，忽略空气阻力，认为只受重力。由于有地球引力的作用，所以自由落体运动存在加速度，这个加速度是一个恒量，叫做重力加速度，方向和重力方向一致，都是竖直向下的。所以自由落体运动是匀加速直线运动。X安全生产电压是不高于36伏的电压，220伏是家庭照明电压，380伏是动力电压。X根据功的概念，力对物体做功的大小等于物体受到的力和物体沿这个力的方向上发生的位移的乘积，注意：是沿力的方向上发生的位移。X太空的星星无数颗，用肉眼是不能数清的。X核甘酸是核酸的基本单位，蛋白质的基本单位是氨基酸。X在食品中适当加入食品添加剂，使食品色、香、味俱全，有利于人体健康。但是食品添加剂的添加要控制量，要符合国家对食品添加剂的标准要求。X太阳黑子不是太阳表面的黑色物质，是太阳光球层上的较暗的斑点，这些斑点是一个个巨大的涡旋气团，因为温度相对较低，所以看起来像黑色的物质。V生物种间关系有四种，共生、寄生、竞争和捕食。狮子和老虎都是同一级别的大型凶猛动物，它们之间往往为了食物、栖所而斗争，是属于竞争关系。三、综合题【解析】在幼儿园环境创设中，教师要注意两个问题，一是重视精神环境的创设；二是重视教师在环创中的作用。具体注意事项如下：答：1.重视精神环境的创设与物质环境相比，精神环境是制约教育质量的更为重要的因素，精神环境中人与人之间的关系更为重要。(1)要建立良好的师生关系。(2)帮助幼儿建立良好的同伴关系。2.重视教师在幼儿园环境创设中的作用幼儿园环境对于幼儿身心发展的价值，是通过教师创设环境并引导幼儿积极与环境相互作用实现的。(D教师是幼儿园环境的设计者。(2)教师是幼儿与环境相互作用的引导者。52.【解析】本题考查幼儿园课程的组织与指导方式，是教材第六章的内容。这里要注意幼儿园教育活动和幼儿园课程这两个概念，虽然表述不相同，但本质是一致的，而幼儿园教学活动属于幼儿园教育活动的范畴，因此幼儿园课程的组织与指导方式和幼儿园教育、教学活动的组织与指导方式也是一致的。答：幼儿园教育组织与指导的方式有很多，每种方式都有各自的特点、功能和使用范围，根据以下角度对幼儿园教育活动组织与指导方式进行了划分：（1）依据教师的指导方式，幼儿园