技艺教育学程教学策略课件

技藝教育學程教學策略國立台灣師範大學工業教育學系李基常教授九十三年度國中技藝教育學程教學策略研習12/3/20221技藝教育學程教學策略國立台灣師範大學工業教育學系九十三年度國壹、前言貳、技藝教育學程教學策略參、結語12/3/20222壹、前言11/30/20222壹、前言12/3/20223壹、前言11/30/20223一、基本理念國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終身學習的能力，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。國中技藝教育學程旨在提供第九年(國三)學生職業試探機會，向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，使學生能從彈性課程及各領域中選修技藝教育學程，以達到加深生涯試探的功能，並能向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。12/3/20224一、基本理念11/30/20224二、課程目標本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培養其自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種核心能力，在認知、技能及情意上培養學生達成以下教育目標：(一)、培養學生生涯發展之基本能力。(二)、由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。(三)、培育人本情懷與統整能力。(四)、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。(五)、建立正確的生涯價值觀。

12/3/20225二、課程目標本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培三、分段能力指標

(一)自我探索1-4-1發現自我的優點與性向1-4-2瞭解實作對自我試探的重要性1-4-3探索自我的性向與興趣1-4-4探索自我的能力及適合發展的方向(二)生涯探索2-4-1瞭解工作世界的分類2-4-2瞭解工作的工作類型與關係2-4-3瞭解生涯選擇與工作效能的關係2-4-4培養正確的工作價值觀

12/3/20226三、分段能力指標(一)自我探索11/30/20226三、分段能力指標(三)觀察模仿3-4-1認識職群實作要領3-4-2培養實作觀察能力3-4-3歸納實作示範的程序3-4-4研判實作示範的功能(四)模擬概念

4-4-1瞭解職群模擬或模組的學習概念4-4-2運用模擬或模組學習「投入、處理與產出」的系統觀念4-4-3分析模擬或模組學習與實際製程的差異12/3/20227三、分段能力指標(三)觀察模仿11/30/20227三、分段能力指標(五)實作技巧

5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計5-4-2整合實作與基本科技理論5-4-3運用實作分析問題、解決問題

5-4-4培養工作安全習慣與態度12/3/20228三、分段能力指標(五)實作技巧11/30/20228四、課程發展(一)課程發展原則1.銜接六大議題中的生涯發展教育2.技藝教育學程由彈性時數及各領域選修時數中開設3或6節3.學程涵蓋十項基本能力12/3/20229四、課程發展(一)課程發展原則11/30/20229學程配合九年一貫課程之設計六大議題七大領域十項基本能力一、資訊教育二、環境教育三、兩性教育四、人權教育五、生涯發展教育六、家政教育一、語文二、健康與體育三、數學四、社會五、藝術六、自然與科技七、綜合活動技藝教育學程(九年一貫第九年運用彈性時數及各領域選修時數,每週選修3或6節)一、瞭解自我與發展潛能二、欣賞、表現、與創新三、生涯規劃與終身學習四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊九、主動探索與研究十、獨立思考與解決問題說明：--------________虛線表示各領域教學中融入六大議題實線表示各領域教學中含蓋十大基本能力12/3/202210學程配合九年一貫課程之設計六大議題七大領域十項基本能力一、資(二)課程發展內涵

1.技藝教育課程採職群開設，由電機電子、機械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐旅、商業與管理、家政、農業、食品、水產、海事等十三（職）群開設二至四（職）群2.每週選修三或六節，每學期三節選修一職群，全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一節12/3/202211(二)課程發展內涵11/30/202211

十三職群科目及主題對照

職群別(科目)主題電機電子職群概論/室內配線/工業配線/工業電子/視聽電子/資訊應用機械職群職群概論/機械識圖/機械概要/車床工作/鉗工/熔接工作動力機械職群職群概論/機車基本認識/汽車基本認識/汽車美容/引擎基礎實習化工職群職群概論/化學基礎與實驗/化學實驗安全/化學工藝品土木與建築職群職群概論/識圖與製圖/泥水工/木工/鋼筋工設計職群職群概論/基礎描繪/色彩學/設計基礎餐旅職群職群概論/休閒與觀光/觀光餐旅/餐飲製作/接待禮儀商業與管理職群職群概論/中英文文書處理/銷售實務/產品推廣實務/簡易記帳實務家政群群職群概論/服裝/烹飪/美容/美髮/幼兒保育農業職群職群概論/農業與休閒/簡易水耕栽培/家庭園藝/寵物飼養保健食品職群職群概論/穀類加工/園產加工/畜產加工/水產加工水產職群職群概論/水產概論/水產工作安全/水產基本技能/基礎生物海事職群職群概論/動力小艇操作/基本製圖/基本電學/海釣實務12/3/202212十三職群科目及主題對照職群別(科目)主例：機械職群目標

1.傳授一般機械的功能、用途以及未來發展。2.傳授機械識圖的工作特性與基本知能。3.傳授機械加工的工作特性與基本知能。4.培養正確工業安全衛生觀念與職業道德。

12/3/202213例：機械職群目標11/30/202213國中技藝教育學程科目及參考節數表

職群別科目參考節數機械職群機械識圖機械概論車床工作鉗工熔接工作6-126-1215-2615-2615-2612/3/202214國中技藝教育學程科目及參考節數表職群別科目參考機械職群11/例：電機與電子職群目標1.傳授電機工作特性與基本知能。2.傳授電子工作特性與基本知能。3.傳授資訊工作特性與基本知能。4.培養正確工業安全衛生觀念與職業道德。

12/3/202215例：電機與電子職群目標11/30/202215職群別（科目名稱）主題參考節數電機與電子職群

職群概論

室內配線

工業配線

工業電子

視聽電子

資訊應用1-3

10-26

10-26

10-26

10-26

9-26國中技藝教育學程科目及參考節數表

12/3/202216職群別主題參考節數電機與電子職群

1-3國中技藝教育學程科目說明1.各職群科目設計三至五個主題，減少理論課程，增加試探及實作課程；每個職群科目教材以六萬字為原則。

2.職群概論為必選主題，授課一至三節，旨在介紹職群相關內涵與概念，有助於學生對職群的試探；除此之外，各職群可選定二個以上之主題授課，每週三節，一學期以十七週計算，共需授課五十一節。

3.各主題儘量以模組化方式設計教材，使教材內容不致過於繁瑣或複雜。

4.各主題之節數、目標、內容及實施方式請參照職群科目大要。

5.教材內容設計考慮與高中職課程或實用技能學程之向上銜接，以及向下銜接國中一、二年級之生涯發展課程。

12/3/202217說明11/30/202217(三)課程發展方式1.學程綱要及教材由教育部發展、編印

2.鼓勵任課教師發展模組化教材12/3/202218(三)課程發展方式1.學程綱要及教材由教育部發展、編印11(四)技藝教育方案的轉銜產業分類生涯覺察及試探職群加深生涯試探職群生涯試探與準備國中生涯發展教育九年一貫八年級國中技藝教育學程九年一貫九年級實用技能學程工業類電機與電子電機與電子機械機械動力機械動力機械化工化工土木與建築土木與建築設計設計商業類餐旅餐旅商業與管理商業與管理家政類家政家政農業類農業農業食品食品海事類水產水產海事海事12/3/202219(四)技藝教育方案的轉銜工業類商業類11/30/202219(五)技藝教育學程教材試辦訪視內涵1.技藝教育學程選修的行政運作配合及相關配套措施（縣市教育局、課程發展委員會、學程教學合作單位等的支援與配合）2.技藝教育學程試辦職群科目時數適切性(每職群每週授課三小時，每學期十七週，總計五十一小時)3.技藝教育學程授課教師理念與態度4.技藝教育學程選修學生學習態度與學習成效5.技藝教育學程綱要的適切性12/3/202220(五)技藝教育學程教材試辦訪視內涵1.技藝教育學程選修的行政(六)訪視試辦學校發現的實況與問題1.上課時數問題(部份建議回歸七小時)2.教材理論較深、難度較高問題3.實作性不足問題4.部分職群需用材料太貴問題5.排課實務困難問題6.自辦式師資及設備較有困難7.合辦式需克服交通路途等問題8.辦理技藝競賽以促進學生學習動機9.增加進路轉銜的誘因12/3/202221(六)訪視試辦學校發現的實況與問題1.上課時數問題(部份建議貳、教學策略第一節問題解決教學第二節主題式教學第三節參觀教學第四節模組化教學12/3/202222貳、教學策略第一節問題解決教學11/30/202222教學策略1.教學策略指考量教學過程的各因素，以有效達成教學目標所採取的計畫。2.教學策略是實現教學目標的手段，以解決如何教學的問題。3.教學策略係依據學習之原理，針對特定之教學對象與環境為達成學習目標制定一系列之教學方法與步驟。12/3/202223教學策略1.教學策略指考量教學過程的各因素，以有效達成教學目第一節問題解決教學1.問題解決教學的意義2.問題解決教學的功能3.問題解決教學的步驟12/3/202224第一節問題解決教學1.問題解決教學的意義11/30/202問題解決教學的意義1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問題情境或模擬情境啟發學生學習動機，讓學生從「做中學」來進行解決問題的學習活動。

2.問題解決教學，是以有系統的教學步驟，指導學生發現和解決問題，藉以啟發學生思考，學習分析與擬定計畫，獲致完整知識，充實生活經驗，經由學生參與設計活動，讓學生同時獲得技能，建立價值觀。12/3/202225問題解決教學的意義1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問1.能滿足學生的成就感2.提升學生主動學習的意願3.將知能應用在實際生活中4.增強學生的創造力和責任感5.提高學生的學習興趣6.培育合作學習的能力7.強化學習邏輯的能力8.教師扮演教練的功能問題解決教學的功能12/3/2022261.能滿足學生的成就感問題解決教學的功能11/30/2022一、問題產生(遭遇疑難或挫折)1.教師依據學習主題與目標，引導學生所產生的問題。2.學生日常生活實際的問題中，應解決而未解決，想解決而未解決的問題。3.有點難又不會太難的問題。4.學生能收集到與問題有關的資料。問題解決教學的步驟3-112/3/202227一、問題產生(遭遇疑難或挫折)問題解決教學的步驟3-11二、了解問題（發掘與掌握問題關鍵）學生自主學習主動求知。老師是解釋或澄清問題的旁觀者。三、提出假設（收集有關資料，提出可能解決的假設）

描繪出解決問題的預測或安排。教師指導學生解決問題的方法或順序。問題解決教學的步驟3-212/3/202228二、了解問題（發掘與掌握問題關鍵）問題解決教學的步驟3-四、檢討假設（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者）請學生提出可能解答策略。評量與驗證策略能否解決問題。教師施予適切「引導」，讓學生逐漸改善策略，逐步解決問題。五、進行驗證修正不妥之解決策略達成問題之解決。彙整成完整的學習檔案。問題解決教學的步驟3-312/3/202229四、檢討假設（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者）問題解決教學活動之範圍＊

職業資訊方面1.工作性質、任務或內容2.工作環境、就業地點3.所需之教育、訓練或經驗4.所需之個人資格、技巧和能力5.收入或薪資範圍、福利6.工作時間和生活型態7.相關職業和就業機會8.進修和升遷機會9.組織文化和規範10.未來展望12/3/202230教學活動之範圍＊

職業資訊方面11/30/20223

生涯經驗方面1.教育或訓練背景2.投入該職業的抉擇3.生涯發展歷程4.工作經驗心得：樂趣和困難5.對工作的看法6.獲得成功的條件7.未來生涯規劃8.對後進者的建議12/3/202231

生涯經驗方面11/30/202231

I.邏輯問題II.演算問題(algorithmicproblems)bIII故事式問題IV.使用規則問題V.作決策問題實際案例河內塔問題；將三角形蛋糕等分為四份華氏溫度轉化為攝氏溫度；均分任何角甲乙兩車車速不同，多久後甲車才能超越乙車；四則運算；將原食譜擴大為十人份我就讀那所學校好？在塞車時段我應如何到達預定地學習活動數個變項之邏輯控制及操作；解決了困境演算程序應用到類似變項；正確答案的計算在規定的方法下，應用演算法產生正確答案應用規則產生系統限定的答案或產品指認優點和限制；衡量各項可行方案；選擇方案給予條件困境公式或程序故事中隱含公式或程序限定系統下之狀況；有限規則作決策的狀況及有限的輸出結果成功準則能有效操作；必需操作的數目最後成品符合要求的品質或格式最後成品符合要求的品質或格式；正確使用演算法產生有用答案的數量最後成品符合要求的品質或格式情境抽象任務抽象公式限定在已定義好的要件；淺層情境有目的的學術性或真實性規定生活中的決定結構發現式可預期的程序定義好的問題;可預期的程序無法預期的輸出有限輸出抽象程度抽象；發現式抽象；程序式限定式的模擬需求導向個別情境問題解決類型(I)

12/3/202232

I.邏輯問題II.演算問題(algorithmicp問題解決類型(II)

VI.故障排除問題VII.診斷--答案問題VIII策略執行IX.個案—政策問題X.設計問題XI.兩難問題實際案例數據機故障排除；為什麼車子無法啟動任何種類的醫學診斷與治療；期末考試如何準備在不同條件下開車；教室裡的教學哈佛商業案例；為國外高官設計菜單；針對不法案例提供判斷寫一短篇故事；編製歌曲；造橋墮胎該禁止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得學習活動系統檢驗；測試；結果評估系統錯誤排除；選擇並評估處置方案採取行動以符合複雜情況下之策略需求指認解決方案,辨解立場產生符合目標的產品協調複雜無法預測的決策方案；無法協調的觀點給予條件具有一個或多個錯誤的動作系統具誤動作的複雜系統，但有數個解決方法及時、複雜並具競爭需求的執行條件具有數個目標定義不清的複雜系統數個限定結構但目標模糊的敘述矛盾的情境成功準則指認錯誤；孤離錯誤的效率使用的策略;治療的效果;治療的合理性

達到策略目標多元的、不明確的多元的、未定義的準則；沒有對或錯只有好或壞變解自己立場的好壞情境真實的封閉系統大部份為真實的、技術性的封閉系統及時性的動作執行真實的、限制性的複雜的、真實的；些許自由；有限的輸入和回饋主題式的、複雜的、學科整合的結構有限的錯誤和結果有限的錯誤和結果不良結構的策略(strategies)；良好結構的行動方案(tactics)不良結構不良結構有限的結果,多元原因解釋抽象程度問題立場(problemsituated)問題立場情境立場案例立場問題立場論點立場12/3/202233問題解決類型(II)

VI.故障排除問題VII.診教學範例老師於上課前，準備一台機車，其「副腳架」已經斷裂，而且「螺栓」的螺紋已經磨損，無法鎖緊腳架。老師於上課時，把同學帶到學校停車場，觀察事先準備的機車腳架，並發給毎位學生相同損壞的副腳架。學生詳細紀錄解決問題的過程，並參照杜威所提出思考五步驟解決問題：問題產生、了解問題、提出假設、檢討假設、進行驗證，學生遇到問題時，不斷重複以上步驟，直到解決問題。教師給予「副腳架」斷裂的主要問題後，產生「如何識圖」、「如何擴孔及攻牙」、「如何車削螺栓」及「如何將斷裂處復合」四個次要問題，讓學生瞭解問題並確認問題核心，請學生收集有關資料提出可能解決的假設；然後教師依序施以識圖教學、鉗工教學、車床教學及熔接教學，來檢討假設；最後，老師做教學示範及學生親自動手完成階段性任務，以進行驗證。12/3/202234教學範例11/30/202234第二節主題式教學1.主題式教學的意義2.主題式教學的題型3.主題式教學統整課程發展和步驟12/3/202235第二節主題式教學1.主題式教學的意義11/30/20223所謂主題（themeortopic），是只學習者所要學習課程內容的一個單元或一個部份。通常主題和學科的知識內容有關，用來說明學習者將要學習的事實、概念、原理及如何運用這些訊息和解決問題。

主題式教學的意義12/3/202236所謂主題（themeortopic），是只學習者不同發展時期的課程架構

4.5~8歲9~11歲12~14歲19~22歲

第一期第二期第四期第五期

未分化統學科融合合之課程廣域編制分科性的學習課程的學習課程

生活綜合學習課程

社會

理論上的探討

整體的社會生活自然人文健康實際探索12/3/202237不同發展時期的課程架構

4.5~8歲9~11歲1概念(學科)主題統整課程主題概念活動活動概念概念概念概念概念概念活動活動活動12/3/202238概念(學科)主題統整課程主題概念活動活動概念概念概念概念概念一、以學科內容為主題二、與節慶有關的主題三、概念性主題四、傳記性主題五、時事性主題六、特定主題–1.與課程有關的主題2.適合學生的經驗3.具有探究學生未知的知識4.能激發學生好奇心與想像力主題式教學的題型12/3/202239一、以學科內容為主題主題式教學的題型11/30/202239

主題教學中老師與學生扮演的角色1.教師是學生的夥伴、協助者、輔導者與導引者2.教師是記錄者、觀察者和研究者3.學生是主題探索的主角，由學生自行進行探索及深究，主動性在於學生4.學生可依自己的能力與個別差異，調整自己的學習步調及興趣所在12/3/202240 主題教學中老師與學生扮演的角色11/30/202240一、選擇特定的教學主題1.切合教學目標2.概念活動整合的適切性3.主題與學生實際生活的相關性4.主題能增強學生自我了解的程度5.主題引發自主學習基探究主題行動的程度6.學校或社區資源之支援主題式教學統整課程發展和步驟12/3/202241一、選擇特定的教學主題主題式教學統整課程發展和步驟11/307.良好主題的規準a.具時間彈性b.具廣度c.具資源豐富性d.學生本位e.具深度理解的12/3/2022427.良好主題的規準11/30/202242二、設計教學活動1.活動之先後順序2.活動之學習目標3.活動所統整的概念4.活動所統整的能力12/3/202243二、設計教學活動11/30/2022435.活動方式獨自學習全班學習合作學習6.活動時間7.實施地點12/3/2022445.活動方式11/30/202244三、實施教學準備工作–1.尋找並蒐集相關的教學活動資源2.計畫可行的參觀教學或是教學影片，讓學生能投入與學習活動主題相關的背景或情境3.閱讀與教學主題單元相關的資料，並發展個人進行教學活動必要的技能4.決定並準備必要的各種教室活動組織和學習管理記錄的形式

四、進行教學與課程評鑑12/3/202245三、實施教學準備工作–11/30/202245主題Ø

熔接手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術主題Ø

機械識圖簡介Ø

學習正投影原理Ø

觀察事物的三視圖主題Ø

鉗工手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術鐵鎚製作主題Ø

車工手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術

機械職群主題式教學活動12/3/202246主題主題主題鐵鎚製作主題

11/30/202246引導討論確定問題觀察情境察覺問題學生做什麼？教學流程教師做什麼？‧參與討論，發表自己的經驗和想法，也聽別人的經驗，覺察有很多可改進的技術，或值得探討的問題。‧察覺為了瞭解主題或把事情做得更好，需要進行進一步的探究。‧解構主題，將主題分成許多「子問題」去探究。大家努力尋求以下問題的答案：「主題」的發現與形成：由生活上、自身、社會上的現象之觀察，引發出各向度的問題（但均聚焦於此主題)。

‧歸納學生的各種經驗和想法，形成一些子問題。主題式教學的基本型態

12/3/202247引導討論觀察情境學生做什麼？教學流程教師做什麼？‧參與討論，分工合作進行探究分享經驗整合成果[我們的問題]‧瞭解子問題的性質、可研究的範圍？‧知道我們可以做什麼？要做什麼？

[著手來探究]‧我們打算怎麼做？‧需要什麼器材？需要多少時間？‧規劃一下流程，做什麼？誰來做？‧怎麼取得資料？實驗怎麼做？‧怎麼記錄？‧怎麼整理及表列資料？[我們的發現]‧這些資料顯示什麼意義？‧依據資料我們可得到什麼結論？[檢討與建議]‧這次研究有些什麼可以改進的？‧還有什麼別的方法也可以做的？‧這些發現可以應用到其他方面嗎？‧這些結果讓我聯想到什麼？‧這些結果可以解釋什麼現象？

[協助學生確定問題]‧釐清各子問題的性質，確定（或拓展）欲探討的範圍。

[協助學生獲取資料]‧可以同時分組平行進行不同問題

的探討，也可以全體同時（分組進行）探討同一個問題，或兩者夾雜地使用。‧協助學生提出策略、規劃工程。‧協助學生安裝儀器、進行操作。‧協助學生獲取資料、整理分析。[鼓勵學生提出想法]‧鼓勵學生研判資料意義。‧鼓勵學生依結論詮釋資料。‧鼓勵學生依資料提出結論。[激發學生推廣應用]‧評估自己的資料。‧推想可應用的主意。

引導討論確定問題12/3/202248分工合作分享經驗[我們的問題][協助學生確定問題]引導討論綜合評鑑推廣應用[發表或展示]‧怎麼寫成果報告？展示成品？‧發表自己的工作心得，也聽取別人報告，綜合整理各組的資料、報告，獲得對整個主題的瞭解。‧對實驗誤差、資料可信度提出批

判與檢討。‧對實驗方法、活動策略提出批評與改進意見。‧發現新的問題，預測可能發生的現象，提出推廣與應用的點子。‧指導學生整理報告或展示成品。‧安排機會和情境，各組發表心得，並促進各組間互相學習，使每個人都能匯集到別組的經驗。‧藉討論、講解、閱讀，來將各組的資料加以統整，提出規則性、科學概念。‧提出綜合性的想法、檢討工作得失、提出新的問題。

分享經驗整合成果12/3/202249綜合評鑑[發表或展示]‧指導學生整理報告或展示成品。分享經驗第三節參觀教學1.參觀教學法的意義2.參觀教學法的實施步驟3.參觀教學法應用在技藝教育學程12/3/202250第三節參觀教學1.參觀教學法的意義11/30/202250職業類科的教學內容多屬實際性的技術或應用性的科學知識。某些時候，因為校園內教學設備不足，或為使學生獲得實際體驗的經驗，可以實施參觀教學法。讓學生走出教室實地觀察工作的世界，以獲得寶貴的經驗與資訊。由於工業技術不斷改進，教學參觀可使學生瞭解現今工作所需的知識、技術和設備。參觀教學法的意義把天涯海角的足跡化為永恆12/3/202251職業類科的教學內容多屬實際性的技術或應用性的科學知識。某不通過參觀教學法的實施步驟申請校外教學參觀填寫校外教學參觀計畫書相關單位共同審核計畫書實施校外教學參觀呈報校外教學參觀實施成果12/3/202252不通過參觀教學法的實施步驟申請校外教學參觀填寫校外教學參觀計1.選擇地點2.計畫行程3.取得校方同意4.取得家長同意5.計畫交通6.計畫食物7.參觀報告參觀教學法應用在技藝教育學程12/3/2022531.選擇地點參觀教學法應用在技藝教育學程11/30/2022參觀教學法應用在技藝教育學程一、參觀的進行與流程(一)先派專人走訪要參觀的目的地，紀錄要參觀地點的特色與可看之處。(二)撰寫行前參觀作業單，內容應包括學生對該主題的知識程度、興趣或偏差概念。(三)撰寫「參觀導引」，其依據是：學生到過這個參觀點之後，應該要知道他原來不知道的，以這個原則，來設計可引導學生學習的導覽。參觀導覽應與參觀單位、教師合作設計。(四)行前告知學生當天行程與活動安排，讓學生預先了解學習環境。(五)學生預作準備與了解活動主題。12/3/202254參觀教學法應用在技藝教育學程一、參觀的進行與流程11/30/參觀教學法應用在技藝教育學程(六)參觀活動應周延；現場之解說導引、講授與演示，需事前與參觀地點的工作人員溝通彼此的需求與配合度。(七)實施影響評估。(八)後續活動之持續，將參觀之興奮經驗轉換入教室，同時促進兩者的契合度。(九)學生的行為秩序問題宜減至最少。

12/3/202255參觀教學法應用在技藝教育學程(六)參觀活動應周延；現場之解參觀教學法應用在技藝教育學程二、注意事項

(一)秩序管理(二)時間的安排(三)師生保險(四)地點的選定(五)行為規範12/3/202256參觀教學法應用在技藝教育學程二、注意事項11/30/202參觀教學法應用在技藝教育學程三、結語

(一)學校辦理參觀，教、學雙方互蒙其利；參觀並具有社會價值，讓教師與學生有機會共同分享課堂外之經驗，又實物的研習與活動給厭倦黑板之孩童提供了新鮮刺激。

(二)有了行前作業單的預備工作，學生們建立了較豐富的預備知識，要四處找尋答案尋寶。有的問題還要問人、查資料，才能找到答案。

(三)參觀一個地方，有導覽引導，可以觀察比較深入，也較有收穫。因為在一個不熟悉的場所參觀時，通常不能很快歸納重點，有了導覽的幫忙，學生會比較有方向。12/3/202257參觀教學法應用在技藝教育學程三、結語

(一)學校辦理參觀，校外教學參觀學習單-參觀前

-參觀後12/3/202258校外教學參觀學習單-參觀前

班級：

座號：

姓名：

各位同學，下週我們將到○○工廠進行戶外教學；出發以前考考各位同學的觀察力，請各位同學完成以下三個問題：一、請寫出10種在日常生活中需要使用機械加工的東西、器具…等？

二、請寫出5種機械加工的工具機（機器名稱）？

三、請訪問3位從事機械行業的家人、親友、鄰居…，並填寫在下列表格內：職位名稱項目

學歷

工作時間

薪資

工作內容(負責的任務)

工作環境(如：噪音、空氣污染、空調設備…)

具備條件(如：證照、技能、體力、…)

校外教學參觀學習單（一）

12/3/202259班級：職位名稱

學歷

工作班級：

座號：

姓名：

各位同學，這次的戶外教學主要是增進各位同學對機械職群的認識；只要您認真聽從解說人員的說明及觀察，將會有更進一步的認識及瞭解喔！希望各位同學用心參觀並完成以下二個問題：一、請訪問工廠內3位不同職位的工作人員，並填寫在下列表格內：二、依據您的觀察及訪問，您的職業會選擇機械行業嗎？為什麼？職位名稱項目

學歷

工作時間

薪資

工作內容(負責的任務)

工作環境(如：噪音、空氣污染、空調設備…)

具備條件(如：證照、技能、體力、…)

12/3/202260班級：職位名稱

學歷

工作第四節模組化教學一、模組化教學(1)模組是指短程、完整的單元，此種單元可與其他單元連結而完成較大的工作或是達成較長程的目的。(2)學生方面所需注意的事項:學生知不知道要學些什麼?學生知不知道要用何種來進行學習。(3)教師在教學方面如何做適當的教學規劃、控制、管理，以設計出不同的模組以順應學生的學習能力12/3/202261第四節模組化教學一、模組化教學11/30/2二、模組學習的基本模式規劃模組教學執行教學行程性的評量學會/熟練學生擴充學習內容為熟練學生修正學習活動,執行新教學終結性的評估12/3/202262二、模組學習的基本模式規劃模組教學執行教學行程性的評量學會/三、模組化教學的組成與實施(1)概說(2)目標(3)前測(4)達成目標的學習活動(5)後測(6)設計班級經營細節包括教室安排、教學材料、時間表、個別輔導、檢視學習進行情形、商討、紀錄等，以便使教學順利進行。12/3/202263三、模組化教學的組成與實施(1)概說11/30/202263四、模組化教學實施步驟(1)認識所選擇的模組，要求學習者先了解其所選擇的模組單元，以及其單元所欲達程的教學目標、所需要的技術等。(2)釐清問題，學生將步驟一所產生的問題具體寫下。(3)閱讀所需資源引導，教師藉由輔助資料自行發展模組的教材單元指引或由小組自行尋找;教師擔任輔導者的角色，引導學生將問題解決。12/3/202264四、模組化教學實施步驟(1)認識所選擇的模組，要求學習者先了(4)學生進行活動，在此步驟中，學生將可完成模組教學活動。(5)評鑑與討論，學生可就成果加以比較討論，教師也可以引導學生討論。12/3/202265(4)學生進行活動，在此步驟中，學生將可完成模11/30/2參、結語1.教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法，以達成教學之預期目標。

2.教師應不斷自我進修，充實新知，並充分利用社會資源以改善教材內容與教學方法，以趕上科技進步和時代要求。

3.教師在教學過程中，應注意知識獲得的過程與方法，比知識的獲得更重要，因此須儘量引發學生主動學習，以取代知識的灌輸。

4.教學時應充分利用社會資源，適時帶領學生到校外參觀有關機構設施，使理論與實際相結合，提高學習興趣和效果。5.實習課程應視實際需要採用模組化教學，以提供實作經驗，探索各職群科目內涵。

12/3/202266參、結語1.教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源報告完畢敬請指教12/3/202267報告完畢11/30/202267技藝教育學程教學策略國立台灣師範大學工業教育學系李基常教授九十三年度國中技藝教育學程教學策略研習12/3/202268技藝教育學程教學策略國立台灣師範大學工業教育學系九十三年度國壹、前言貳、技藝教育學程教學策略參、結語12/3/202269壹、前言11/30/20222壹、前言12/3/202270壹、前言11/30/20223一、基本理念國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終身學習的能力，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。國中技藝教育學程旨在提供第九年(國三)學生職業試探機會，向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，使學生能從彈性課程及各領域中選修技藝教育學程，以達到加深生涯試探的功能，並能向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。12/3/202271一、基本理念11/30/20224二、課程目標本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培養其自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種核心能力，在認知、技能及情意上培養學生達成以下教育目標：(一)、培養學生生涯發展之基本能力。(二)、由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。(三)、培育人本情懷與統整能力。(四)、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。(五)、建立正確的生涯價值觀。

12/3/202272二、課程目標本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培三、分段能力指標

(一)自我探索1-4-1發現自我的優點與性向1-4-2瞭解實作對自我試探的重要性1-4-3探索自我的性向與興趣1-4-4探索自我的能力及適合發展的方向(二)生涯探索2-4-1瞭解工作世界的分類2-4-2瞭解工作的工作類型與關係2-4-3瞭解生涯選擇與工作效能的關係2-4-4培養正確的工作價值觀

12/3/202273三、分段能力指標(一)自我探索11/30/20226三、分段能力指標(三)觀察模仿3-4-1認識職群實作要領3-4-2培養實作觀察能力3-4-3歸納實作示範的程序3-4-4研判實作示範的功能(四)模擬概念

4-4-1瞭解職群模擬或模組的學習概念4-4-2運用模擬或模組學習「投入、處理與產出」的系統觀念4-4-3分析模擬或模組學習與實際製程的差異12/3/202274三、分段能力指標(三)觀察模仿11/30/20227三、分段能力指標(五)實作技巧

5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計5-4-2整合實作與基本科技理論5-4-3運用實作分析問題、解決問題

5-4-4培養工作安全習慣與態度12/3/202275三、分段能力指標(五)實作技巧11/30/20228四、課程發展(一)課程發展原則1.銜接六大議題中的生涯發展教育2.技藝教育學程由彈性時數及各領域選修時數中開設3或6節3.學程涵蓋十項基本能力12/3/202276四、課程發展(一)課程發展原則11/30/20229學程配合九年一貫課程之設計六大議題七大領域十項基本能力一、資訊教育二、環境教育三、兩性教育四、人權教育五、生涯發展教育六、家政教育一、語文二、健康與體育三、數學四、社會五、藝術六、自然與科技七、綜合活動技藝教育學程(九年一貫第九年運用彈性時數及各領域選修時數,每週選修3或6節)一、瞭解自我與發展潛能二、欣賞、表現、與創新三、生涯規劃與終身學習四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊九、主動探索與研究十、獨立思考與解決問題說明：--------________虛線表示各領域教學中融入六大議題實線表示各領域教學中含蓋十大基本能力12/3/202277學程配合九年一貫課程之設計六大議題七大領域十項基本能力一、資(二)課程發展內涵

1.技藝教育課程採職群開設，由電機電子、機械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐旅、商業與管理、家政、農業、食品、水產、海事等十三（職）群開設二至四（職）群2.每週選修三或六節，每學期三節選修一職群，全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一節12/3/202278(二)課程發展內涵11/30/202211

十三職群科目及主題對照

職群別(科目)主題電機電子職群概論/室內配線/工業配線/工業電子/視聽電子/資訊應用機械職群職群概論/機械識圖/機械概要/車床工作/鉗工/熔接工作動力機械職群職群概論/機車基本認識/汽車基本認識/汽車美容/引擎基礎實習化工職群職群概論/化學基礎與實驗/化學實驗安全/化學工藝品土木與建築職群職群概論/識圖與製圖/泥水工/木工/鋼筋工設計職群職群概論/基礎描繪/色彩學/設計基礎餐旅職群職群概論/休閒與觀光/觀光餐旅/餐飲製作/接待禮儀商業與管理職群職群概論/中英文文書處理/銷售實務/產品推廣實務/簡易記帳實務家政群群職群概論/服裝/烹飪/美容/美髮/幼兒保育農業職群職群概論/農業與休閒/簡易水耕栽培/家庭園藝/寵物飼養保健食品職群職群概論/穀類加工/園產加工/畜產加工/水產加工水產職群職群概論/水產概論/水產工作安全/水產基本技能/基礎生物海事職群職群概論/動力小艇操作/基本製圖/基本電學/海釣實務12/3/202279十三職群科目及主題對照職群別(科目)主例：機械職群目標

1.傳授一般機械的功能、用途以及未來發展。2.傳授機械識圖的工作特性與基本知能。3.傳授機械加工的工作特性與基本知能。4.培養正確工業安全衛生觀念與職業道德。

12/3/202280例：機械職群目標11/30/202213國中技藝教育學程科目及參考節數表

職群別科目參考節數機械職群機械識圖機械概論車床工作鉗工熔接工作6-126-1215-2615-2615-2612/3/202281國中技藝教育學程科目及參考節數表職群別科目參考機械職群11/例：電機與電子職群目標1.傳授電機工作特性與基本知能。2.傳授電子工作特性與基本知能。3.傳授資訊工作特性與基本知能。4.培養正確工業安全衛生觀念與職業道德。

12/3/202282例：電機與電子職群目標11/30/202215職群別（科目名稱）主題參考節數電機與電子職群

職群概論

室內配線

工業配線

工業電子

視聽電子

資訊應用1-3

10-26

10-26

10-26

10-26

9-26國中技藝教育學程科目及參考節數表

12/3/202283職群別主題參考節數電機與電子職群

1-3國中技藝教育學程科目說明1.各職群科目設計三至五個主題，減少理論課程，增加試探及實作課程；每個職群科目教材以六萬字為原則。

2.職群概論為必選主題，授課一至三節，旨在介紹職群相關內涵與概念，有助於學生對職群的試探；除此之外，各職群可選定二個以上之主題授課，每週三節，一學期以十七週計算，共需授課五十一節。

3.各主題儘量以模組化方式設計教材，使教材內容不致過於繁瑣或複雜。

4.各主題之節數、目標、內容及實施方式請參照職群科目大要。

5.教材內容設計考慮與高中職課程或實用技能學程之向上銜接，以及向下銜接國中一、二年級之生涯發展課程。

12/3/202284說明11/30/202217(三)課程發展方式1.學程綱要及教材由教育部發展、編印

2.鼓勵任課教師發展模組化教材12/3/202285(三)課程發展方式1.學程綱要及教材由教育部發展、編印11(四)技藝教育方案的轉銜產業分類生涯覺察及試探職群加深生涯試探職群生涯試探與準備國中生涯發展教育九年一貫八年級國中技藝教育學程九年一貫九年級實用技能學程工業類電機與電子電機與電子機械機械動力機械動力機械化工化工土木與建築土木與建築設計設計商業類餐旅餐旅商業與管理商業與管理家政類家政家政農業類農業農業食品食品海事類水產水產海事海事12/3/202286(四)技藝教育方案的轉銜工業類商業類11/30/202219(五)技藝教育學程教材試辦訪視內涵1.技藝教育學程選修的行政運作配合及相關配套措施（縣市教育局、課程發展委員會、學程教學合作單位等的支援與配合）2.技藝教育學程試辦職群科目時數適切性(每職群每週授課三小時，每學期十七週，總計五十一小時)3.技藝教育學程授課教師理念與態度4.技藝教育學程選修學生學習態度與學習成效5.技藝教育學程綱要的適切性12/3/202287(五)技藝教育學程教材試辦訪視內涵1.技藝教育學程選修的行政(六)訪視試辦學校發現的實況與問題1.上課時數問題(部份建議回歸七小時)2.教材理論較深、難度較高問題3.實作性不足問題4.部分職群需用材料太貴問題5.排課實務困難問題6.自辦式師資及設備較有困難7.合辦式需克服交通路途等問題8.辦理技藝競賽以促進學生學習動機9.增加進路轉銜的誘因12/3/202288(六)訪視試辦學校發現的實況與問題1.上課時數問題(部份建議貳、教學策略第一節問題解決教學第二節主題式教學第三節參觀教學第四節模組化教學12/3/202289貳、教學策略第一節問題解決教學11/30/202222教學策略1.教學策略指考量教學過程的各因素，以有效達成教學目標所採取的計畫。2.教學策略是實現教學目標的手段，以解決如何教學的問題。3.教學策略係依據學習之原理，針對特定之教學對象與環境為達成學習目標制定一系列之教學方法與步驟。12/3/202290教學策略1.教學策略指考量教學過程的各因素，以有效達成教學目第一節問題解決教學1.問題解決教學的意義2.問題解決教學的功能3.問題解決教學的步驟12/3/202291第一節問題解決教學1.問題解決教學的意義11/30/202問題解決教學的意義1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問題情境或模擬情境啟發學生學習動機，讓學生從「做中學」來進行解決問題的學習活動。

2.問題解決教學，是以有系統的教學步驟，指導學生發現和解決問題，藉以啟發學生思考，學習分析與擬定計畫，獲致完整知識，充實生活經驗，經由學生參與設計活動，讓學生同時獲得技能，建立價值觀。12/3/202292問題解決教學的意義1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問1.能滿足學生的成就感2.提升學生主動學習的意願3.將知能應用在實際生活中4.增強學生的創造力和責任感5.提高學生的學習興趣6.培育合作學習的能力7.強化學習邏輯的能力8.教師扮演教練的功能問題解決教學的功能12/3/2022931.能滿足學生的成就感問題解決教學的功能11/30/2022一、問題產生(遭遇疑難或挫折)1.教師依據學習主題與目標，引導學生所產生的問題。2.學生日常生活實際的問題中，應解決而未解決，想解決而未解決的問題。3.有點難又不會太難的問題。4.學生能收集到與問題有關的資料。問題解決教學的步驟3-112/3/202294一、問題產生(遭遇疑難或挫折)問題解決教學的步驟3-11二、了解問題（發掘與掌握問題關鍵）學生自主學習主動求知。老師是解釋或澄清問題的旁觀者。三、提出假設（收集有關資料，提出可能解決的假設）

描繪出解決問題的預測或安排。教師指導學生解決問題的方法或順序。問題解決教學的步驟3-212/3/202295二、了解問題（發掘與掌握問題關鍵）問題解決教學的步驟3-四、檢討假設（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者）請學生提出可能解答策略。評量與驗證策略能否解決問題。教師施予適切「引導」，讓學生逐漸改善策略，逐步解決問題。五、進行驗證修正不妥之解決策略達成問題之解決。彙整成完整的學習檔案。問題解決教學的步驟3-312/3/202296四、檢討假設（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者）問題解決教學活動之範圍＊

職業資訊方面1.工作性質、任務或內容2.工作環境、就業地點3.所需之教育、訓練或經驗4.所需之個人資格、技巧和能力5.收入或薪資範圍、福利6.工作時間和生活型態7.相關職業和就業機會8.進修和升遷機會9.組織文化和規範10.未來展望12/3/202297教學活動之範圍＊

職業資訊方面11/30/20223

生涯經驗方面1.教育或訓練背景2.投入該職業的抉擇3.生涯發展歷程4.工作經驗心得：樂趣和困難5.對工作的看法6.獲得成功的條件7.未來生涯規劃8.對後進者的建議12/3/202298

生涯經驗方面11/30/202231

I.邏輯問題II.演算問題(algorithmicproblems)bIII故事式問題IV.使用規則問題V.作決策問題實際案例河內塔問題；將三角形蛋糕等分為四份華氏溫度轉化為攝氏溫度；均分任何角甲乙兩車車速不同，多久後甲車才能超越乙車；四則運算；將原食譜擴大為十人份我就讀那所學校好？在塞車時段我應如何到達預定地學習活動數個變項之邏輯控制及操作；解決了困境演算程序應用到類似變項；正確答案的計算在規定的方法下，應用演算法產生正確答案應用規則產生系統限定的答案或產品指認優點和限制；衡量各項可行方案；選擇方案給予條件困境公式或程序故事中隱含公式或程序限定系統下之狀況；有限規則作決策的狀況及有限的輸出結果成功準則能有效操作；必需操作的數目最後成品符合要求的品質或格式最後成品符合要求的品質或格式；正確使用演算法產生有用答案的數量最後成品符合要求的品質或格式情境抽象任務抽象公式限定在已定義好的要件；淺層情境有目的的學術性或真實性規定生活中的決定結構發現式可預期的程序定義好的問題;可預期的程序無法預期的輸出有限輸出抽象程度抽象；發現式抽象；程序式限定式的模擬需求導向個別情境問題解決類型(I)

12/3/202299

I.邏輯問題II.演算問題(algorithmicp問題解決類型(II)

VI.故障排除問題VII.診斷--答案問題VIII策略執行IX.個案—政策問題X.設計問題XI.兩難問題實際案例數據機故障排除；為什麼車子無法啟動任何種類的醫學診斷與治療；期末考試如何準備在不同條件下開車；教室裡的教學哈佛商業案例；為國外高官設計菜單；針對不法案例提供判斷寫一短篇故事；編製歌曲；造橋墮胎該禁止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得學習活動系統檢驗；測試；結果評估系統錯誤排除；選擇並評估處置方案採取行動以符合複雜情況下之策略需求指認解決方案,辨解立場產生符合目標的產品協調複雜無法預測的決策方案；無法協調的觀點給予條件具有一個或多個錯誤的動作系統具誤動作的複雜系統，但有數個解決方法及時、複雜並具競爭需求的執行條件具有數個目標定義不清的複雜系統數個限定結構但目標模糊的敘述矛盾的情境成功準則指認錯誤；孤離錯誤的效率使用的策略;治療的效果;治療的合理性

達到策略目標多元的、不明確的多元的、未定義的準則；沒有對或錯只有好或壞變解自己立場的好壞情境真實的封閉系統大部份為真實的、技術性的封閉系統及時性的動作執行真實的、限制性的複雜的、真實的；些許自由；有限的輸入和回饋主題式的、複雜的、學科整合的結構有限的錯誤和結果有限的錯誤和結果不良結構的策略(strategies)；良好結構的行動方案(tactics)不良結構不良結構有限的結果,多元原因解釋抽象程度問題立場(problemsituated)問題立場情境立場案例立場問題立場論點立場12/3/2022100問題解決類型(II)

VI.故障排除問題VII.診教學範例老師於上課前，準備一台機車，其「副腳架」已經斷裂，而且「螺栓」的螺紋已經磨損，無法鎖緊腳架。老師於上課時，把同學帶到學校停車場，觀察事先準備的機車腳架，並發給毎位學生相同損壞的副腳架。學生詳細紀錄解決問題的過程，並參照杜威所提出思考五步驟解決問題：問題產生、了解問題、提出假設、檢討假設、進行驗證，學生遇到問題時，不斷重複以上步驟，直到解決問題。教師給予「副腳架」斷裂的主要問題後，產生「如何識圖」、「如何擴孔及攻牙」、「如何車削螺栓」及「如何將斷裂處復合」四個次要問題，讓學生瞭解問題並確認問題核心，請學生收集有關資料提出可能解決的假設；然後教師依序施以識圖教學、鉗工教學、車床教學及熔接教學，來檢討假設；最後，老師做教學示範及學生親自動手完成階段性任務，以進行驗證。12/3/2022101教學範例11/30/202234第二節主題式教學1.主題式教學的意義2.主題式教學的題型3.主題式教學統整課程發展和步驟12/3/2022102第二節主題式教學1.主題式教學的意義11/30/20223所謂主題（themeortopic），是只學習者所要學習課程內容的一個單元或一個部份。通常主題和學科的知識內容有關，用來說明學習者將要學習的事實、概念、原理及如何運用這些訊息和解決問題。

主題式教學的意義12/3/2022103所謂主題（themeortopic），是只學習者不同發展時期的課程架構

4.5~8歲9~11歲12~14歲19~22歲

第一期第二期第四期第五期

未分化統學科融合合之課程廣域編制分科性的學習課程的學習課程

生活綜合學習課程

社會

理論上的探討

整體的社會生活自然人文健康實際探索12/3/2022104不同發展時期的課程架構

4.5~8歲9~11歲1概念(學科)主題統整課程主題概念活動活動概念概念概念概念概念概念活動活動活動12/3/2022105概念(學科)主題統整課程主題概念活動活動概念概念概念概念概念一、以學科內容為主題二、與節慶有關的主題三、概念性主題四、傳記性主題五、時事性主題六、特定主題–1.與課程有關的主題2.適合學生的經驗3.具有探究學生未知的知識4.能激發學生好奇心與想像力主題式教學的題型12/3/2022106一、以學科內容為主題主題式教學的題型11/30/202239

主題教學中老師與學生扮演的角色1.教師是學生的夥伴、協助者、輔導者與導引者2.教師是記錄者、觀察者和研究者3.學生是主題探索的主角，由學生自行進行探索及深究，主動性在於學生4.學生可依自己的能力與個別差異，調整自己的學習步調及興趣所在12/3/2022107 主題教學中老師與學生扮演的角色11/30/202240一、選擇特定的教學主題1.切合教學目標2.概念活動整合的適切性3.主題與學生實際生活的相關性4.主題能增強學生自我了解的程度5.主題引發自主學習基探究主題行動的程度6.學校或社區資源之支援主題式教學統整課程發展和步驟12/3/2022108一、選擇特定的教學主題主題式教學統整課程發展和步驟11/307.良好主題的規準a.具時間彈性b.具廣度c.具資源豐富性d.學生本位e.具深度理解的12/3/20221097.良好主題的規準11/30/202242二、設計教學活動1.活動之先後順序2.活動之學習目標3.活動所統整的概念4.活動所統整的能力12/3/2022110二、設計教學活動11/30/2022435.活動方式獨自學習全班學習合作學習6.活動時間7.實施地點12/3/20221115.活動方式11/30/202244三、實施教學準備工作–1.尋找並蒐集相關的教學活動資源2.計畫可行的參觀教學或是教學影片，讓學生能投入與學習活動主題相關的背景或情境3.閱讀與教學主題單元相關的資料，並發展個人進行教學活動必要的技能4.決定並準備必要的各種教室活動組織和學習管理記錄的形式

四、進行教學與課程評鑑12/3/2022112三、實施教學準備工作–11/30/202245主題Ø

熔接手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術主題Ø

機械識圖簡介Ø

學習正投影原理Ø

觀察事物的三視圖主題Ø

鉗工手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術鐵鎚製作主題Ø

車工手工具的運用Ø

基本操作技巧（加工技術）Ø

新的技巧與技術

機械職群主題式教學活動12/3/2022113主題主題主題鐵鎚製作主題

11/30/202246引導討論確定問題觀察情境察覺問題學生做什麼？教學流程教師做什麼？‧參與討論，發表自己的經驗和想法，也聽別人的經驗，覺察有很多可改進的技術，或值得探討的問題。‧察覺為了瞭解主題或把事情做得更好，需要進行進一步的探究。‧解構主題，將主題分成許多「子問題」去探究。大家努力尋求以下問題的答案：「主題」的發現與形成：由生活上、自身、社會上的現象之觀察，引發出各向度的問題（但均聚焦於此主題)。

‧歸納學生的各種經驗和想法，形成一些子問題。主題式教學的基本型態

12/3/2022114引導討論觀察情境學生做什麼？教學流程教師做什麼？‧參與討論，分工合作進行探究分享經驗整合成果[我們的問題]‧瞭解子問題的性質、可研究的範圍？‧知道我們可以做什麼？要做什麼？

[著手來探究]‧我們打算怎麼做？‧需要什麼器材？需要多少時間？‧規劃一下流程，做什麼？誰來做？‧怎麼取得資料？實驗怎麼做？‧怎麼記錄？‧怎麼整理及表列資料？[我們的發現]‧這些資料顯示什麼意義？‧依據資料我們可得到什麼結論？[檢討與建議]‧這次研究有些什麼可以改進的？‧還有什麼別的方法也可以做的？‧這些發現可以應用到其他方面嗎？‧這些結果讓我聯想到什麼？‧這些結果可以解釋什麼現象？

[協助學生確定問題]‧釐清各子問題的性質，確定（或拓展）欲探討的範圍。

[協助學生獲取資料]‧可以同時分組平行進行不同問題

的探討，也可以全體同時（分組進行）探討同一個問題，或兩者夾雜地使用。‧協助學生提出策略、規劃工程。‧協助學生安裝儀器、進行操作。‧協助學生獲取資料、整理分析。[鼓勵學生提出想法]‧鼓勵學生研判資料意義。‧鼓勵學生依結論詮釋資料。‧鼓勵學生依資料提出結論。[激發學生推廣應用]‧評估自己的資料。‧推想可應用的主意。

引導討論確定問題12/3/2022115分工合作分享經驗[我們的問題][協助學生確定問題]引導討論綜合評鑑推廣應用[發表或展示]‧怎麼寫成果報告？展示成品？‧發表自己的工作心得，也聽取別人報告，綜合整理各組的資料、報告，獲得對整個主題的瞭解。‧對實驗誤差、資料可信度提出批

判與檢討。‧對實驗方法、活動策略提出批評與改進意見。‧發現新的問題，預測可能發生的現象，提出推廣與應用的點子。‧指導學生整理報告或展示成品。‧安排機會和情境，各組發表心得，並促進各組間互相學習，使每個人都能匯集到別組的經驗。‧藉討論、講解、閱讀，來將各組的資料加以統整，提出規則性、科學概念。‧提出綜合性的想法、檢討工作得失、提出新的問題。

分享經驗整合成果12/3/2022116綜合評鑑[發表或展示]‧指導學生整理報告或展示成品。分享經驗第三節參觀教學1.參觀教學法的意義2.參觀教學法的實施步驟3.參觀教學法應用在技藝教育學程12/3/2022117第三節參觀教學1.參觀教學法的意義11/30/202250職業類科的教學內容多屬實際性的技術或應用性的科學知識。某些時候，因為校園內教學設備不足，或為使學生獲得實際體驗的經驗，可以實施參觀教學法。讓學生走出教室實地觀察工作的世界，以獲得寶貴的經驗與資訊。由於工業技術不斷改進，教學參觀可使學生瞭解現今工作所需的知識、技術和設備。參觀教學法的意義把天涯海角的足跡化為永恆12/3/2022118職業類科的教學內容多屬實際性的技術或應用性的科學知識。某不通過參觀教學法的實施步驟申請校外教學參觀填寫校外教學參觀計畫書相關單位共同審核計畫書實施校外教學參觀呈報校外教學參觀實施成果12/3/2022119不通過參觀教學法的實施步驟申請校外教學參觀填寫校外教學參觀計1.選擇地點2.計畫行程3.取得校方同意4.取得家長同意5.計畫交通6.計畫食物7.參觀報告參觀教學法應用在技藝教育學程12/3/20221201.選擇地點參觀教學法應用在技藝教育學程11/30/2022參觀教學法應用在技藝教育學程一、參觀的進行與流程(一)先派專人走訪要參觀的目的地，紀錄要參觀地點的特色與可看之處。(二)撰寫行前參觀作業單，內容應包括學生對該主題的知識程度、興趣或偏差概念。(三)撰寫「參觀導引」，其依據