教学设计 完整版：城南旧事

第11课《城南旧事》教学设计【设计理念】根据《课程标准》对必修课文学类作品所设置的课程目标，在本篇课文中，注重培养学生感受文学形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵的能力，引导学生进行审美体验，达到陶冶性情，涵养心灵的目的。【教学目标】1．知识目标：把握“厚嘴唇的人”这一人物形象；学习剧本语言，体会音乐描写的作用。2．能力目标：体会剧本中“淡淡的哀愁”与“浓浓的相思”的情调3．情感目标：:认识离乱社会所造成的人们生活的苦难。【教学特色】找准切入口，悟情于趣；凸现个性化，亦品亦评。【教学重点】学习剧本语言，把握人物形象。【教学难点】体会剧本传达的“淡淡的哀愁”与“浓浓的相思”情调。【教学手段】运用多媒体及音乐辅助教学。【教学方法】品读、欣赏，教师参与探究，重在学生能力上的培养。【教学过程】一、教学时间规划课前准备+预习课+品读欣赏课+课后活动二、课前准备为了理解课文主题，完成学习目标，课前完整地阅读剧本。教师准备视频资料。三、预习课①了解作家作品相关资料。②朗读全文，分角色表演。找出英子的欢乐、不解与迷茫，初步体悟人物形象。③背诵《送别》歌词，完成学习册中本篇课文的字词检测题。四、品读欣赏课(说课内容)（一）导入语童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进电影剧本《城南旧事》，走进那个离我们远去的灰色年代，和作家一起感受童年的快乐与迷茫！(同时展示课件首页+音乐播放)（二）以导演电影为切入口，走进剧本。提问：假如你是一个导演，现在请你把段故事拍下来,按照剧本的描写,你可以分成几个画面拍摄呢?明确：共有十二个场景，分别是：院子里——课堂里——操场上——草堆里——胡同里——房子里——院子里——胡同里——学校礼堂里——草堆里——小学课堂里——操场上这些背景要表现什么年代的特色？时代：乱世，远去的年代(上世纪二十年代)(教师板书场景、时代)提问：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作为导演的你，准备找一个什么样的演员来表演“厚嘴唇的人”这一角色？外部特征：厚嘴唇老实相说话语气亲近过早衰老人物形象：一个默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学，为人朴实厚道的老实人，同时也是一个为生活所迫而作了贼的人还需要哪些配角和群众演员？(略)(教师板书人物)说明：对人物形象的把握，应牢牢抓住文本，反复阅读，不能借助电影、图片等其他非文本的东西，以混淆视听，干扰文学鉴赏活动。本时段教学可以通过反复诵读，分角色朗读，读关键章句等阅读方法来品味戏剧语言，感悟人物形象。（三）以编辑音乐为切入口，体会剧本中音乐描写的作用。提问：电影拍摄之后，还要剪辑、编辑背景音乐与角色对白，请问：你准备把剧本中的两首插曲《麻雀与小孩》《送别》安排在什么情节之中？明确：此处讨论时可能出现两种情况，一种是按照剧本说明，把音乐安排在相应的情节之中，一种是不按剧本说明，把音乐安排在自己认为合适的情节之中。两种安排都是可取的，关键是要说出理由，如果后一种安排的理由也很充分，那更应该鼓励这种阅读与鉴赏的创新。参考理由：这样安排更能凸显剧中人物情感变化和心理的波动，同时在剧情结构上起着起承转合的作用，营造出平和、舒缓的叙事节奏。说明：本时段教学可以辅助音乐欣赏，有教者认为音乐欣赏可能冲淡学生对文本的依赖和深入理解。我认为，此处播放音乐恰好可以帮助学生更好地理解文本，电影剧本是音乐和文本高度融合的艺术。另外，歌词的朗诵和理解也很重要。(教师板书音乐歌词)（四）以点评剧本为切入口，体会剧本淡淡的哀愁与浓浓的相思的情调。提问：刚才有一部分同学过了一回导演瘾，她们大胆创新的叙事手法和对剧本独特的理解，真正体现了“我的地盘我做主”的个性，作为一个优秀的剧本，一篇好的文学作品，他一定有很多值得我们学习的地方，当然，肯定也有不足之处，如果你是一个剧评家，你会对剧本作者说些什么呢？明确：此话一出，学生可能议论纷纷，从不同的角度和剧本作者对话，此教学时段应完全让学生自由发挥，老师子纠正可能的知识性错误或者指出鉴赏方法上的技巧。在众说纷纭中，教师把学生观点分类，然后把评说剧本整体风格的观点写在黑板上。然后教师总结：那衰草，那窄的胡同，那破旧的院落，那无可奈何的小偷……这一切都仿佛像在诉说人生的无奈，剧本以小孩童稚的眼睛，观看这些大人世界的悲欢离合，使全文笼罩着“淡淡的哀愁”的感情基调……（五）附板书。时代：乱世，远去的年代场景：四合院，狭窄的胡同，断垣，草堆……人