小学综合实践课《制作年历》教学设计

小学综合实践课《制作年历》授课方案小学综合实践课《制作年历》授课方案授课目的：1、经过组织学生参加制作年历的实践活动，进一步牢固对年月日这种知识的认识，加深学生对生活的关注。2、知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法，会用简单计算的方法制作年历。3、经过活动，培养学生收集、整理、解析信息的能力，培养学生的合作意识。4、使学生体验知识在实质生活中的应用，培养学生对综合实践课的兴趣。授课准备：1、每人收集一份或多份旧年历，经过自主研究和咨询，初步认识年历一般是怎样制作出来的。2、选出自己最喜欢的年历，在班上交流一下，说说为什么喜欢这份年历。3、学生自行准备主题年历需要的资料。课前，让学生起初准备好12张纸质较好的纸(旧挂历的反面也可)，画好图画或写好诗句名言，并预留必然的空白，用铅笔画上表格(每行7格，画上6格)，待上课填写日期。4、年历的“主题”可让学生进行谈论后自行选择。主要有唐诗、照片秀(自己或家人照片)、宠物、山川、园林、美术作品、连环画、剪纸、现代兵器、综合类等。5、起初依照学生的喜好，把班上学生按自由组合的方式分成4-人一个制作小组。授课重点：掌握年历的制作方法。授课过程：一、发言导入师：同学们，你们知道自己今年过寿辰这日是星期几吗?今年的六一少儿节是星期几吗?你们是怎么知道的?让学生小组先交流，再自由发言。师：刚刚同学们说了好多方法，都很好，实质上从年历上直接查找又方便又正确。今天，我们就一起学着亲手制作一份优良的年历，好不好?(板书课题：制作年历)二、实践与活动1、显现欣赏收集的年历。师：你们都见过哪些年历?学生显现自己收集的年历：(整今年历、单张年历、台历、书历。)小组同学互相欣赏。2、讲座观察年历的结构。教师出示当年单张年历，学生观察交流年历的结构(共12个月，每行4个月，排3行。每个月按星期日、星期一、星期二——星期六的序次(或其他的序次，这个不确定定)排列相应的日期。并用颜色区标出休息日和重要的节日。3、谈论制作年历的步骤。教师提出思虑问题：你们会自己做一个年历吗?制作一个年历应有哪些步骤?尔后让学生以小组的形式进行谈论，放手让学生自己去研究，去发现怎样制作年历。小组谈论后，教师可请每一个小组发表本组谈论的结果，最后边对全体学生做一个整体的总结(以1月份为例)。师：我们已经会制作明年x月份的月历，重点是先要知道明年x月x日是星期几，尔后按序次将1月份的31天对着相应的星期几排入表格中。现在要求我们制作一年12个月的月历，组成一年的年历。各个月份月历的制作方法其实不难，它与前面的制作方法邻近似。4、着手实践制作年历。教师提出制作要求：1、依照自己的特进步行分工合作。2、设计的年历奇特、有创意。3、把知道的重要的日子标出来。(如：6月x日是少儿节、6月x日是世界环境日、9月x日教师节等。)教师告诉学生明年的1月x日是星期几。教师巡视，发现问题及时点拨。并提示学生注意明年x月是28天还是29天。三、显现、交流与评比学生登台说说自己制作挂历的过程和想法，要说出自己独到之处。关于一个同学的想法，其他同学能够公布建讲和建议，并问介绍人：“××建议，你能接受吗?”能，为什么?不能够，又为什么?老师注意引导学生使用一些礼貌用语。如，“第一感谢你的建议(建议)，这条建议我会接受的??”、“感谢你的.建议(建议)，但是，我是这样想的??”、“感谢你对我的激励;你诚然提的建议很尖锐，但是我表示理解??”2、说说本课的收获师：说说经过这制作日历的课，你有什么收获呢?师：制好的年历，你准备做什么?(给自己用，送给朋友，送给老师)师：经过制作，你有没有发出什么新的问题?你有没有什么任务没有完成吗?(让学生带着疑问或未完成的任务走开课堂，连续进行学习和研究)四、运用拓展。1、师：你们制作的年历还能够做什么?(认识时间、记录时间、统计出每个月出生的人数等。)2、你们知道怎么计算某年某月是星期几吗?(小组谈论、商讨。)师生共同归纳总结：某年某月是星期几的简单的计算方法是先算出今天与所算日期之间的相隔天数(注意时期的大月、小月)，将相隔天数除以7(1星期7天)，把余数加上今天的星期数，就是所求日期的星期数。这样就能够做出任何一年的年历或一个月的日历。小学五年级数学上册《平行四边形的面积》授课反思小学五年级数学上册《平行四边形的面积》授课反思听了梁老师的这一节课，我的脑海中浮现了两个字，那就是“友善”，达到这样境地，都归功于梁老师巧搭了数学与生活之桥。第一是，“数学化”与“生活化”的友善一致梁老师在这节“平行四边形的面积”一课中，对数学老师怎样在课堂授课中达到“数学化”与“生活化”的友善一致，给了我们一个很好的讲解。整节课经过普罗旺斯这一现实生活中的数学素材，如停车位的大小比较，花园的面积，草地的温馨提示牌等，经过精心的授课方案，既让学生感觉到数学与生活的'亲近联系，对数学产生平和感，又让他们学会用数学的思想思虑生活，领会数学的价值。课的各个环节连接自然，如行云流水，可谓清清楚楚一条线！其次是，数学与德育的友善一致在数学课中怎样做到把道德教育溶于数学课堂，这是我们数学老师经常思虑的一个问题。在这节课上，我也获得了满意的答案。梁老师巧妙地设计了李明家和张海家礼让车位，珍爱小草的温馨提示语，让学生在学习数学的同时碰到了文明礼仪的教育，这种教育如春风毛毛雨润物无声。再次是，老师指导与学生研究的友善一致梁老师诚然很年轻，授课经验还没有丰富，但课堂上却不乏沉着与干练。她总能给学生足够的研究时间和空间，充发散挥学生的主体作用。如在平行四边形面积公式的推导过程中，我们都知道公式是刻板的，而公式的再创立过程倒是鲜活、生动而幽默的。在这一研究发现的过程中，学生的多种感官参加了学习活动，学生主动参加，积极研究，而老师可是进行合时的指导，帮助，让学生研究过程中获得了平行四边形面积的计算方法。这使学生最大限度地投入到观察、思虑、操作、研究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程，表现《课标》中提议的“着手实践，自主研究，合作交流”的学习方式，使学生体验到学习成功的欢乐。小学四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》的授课反思小学四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》的授课反思真切的中国人！你们中国人！我们中国人！每一次的追问，就是一次爱国之情在心中的激荡。“你们中国人！”第一次在文中出现，是讽刺，是讽刺，是鄙视！可第二次出现在大家的眼前时，那是一种发自内心的认同，是敬佩，是赞美！这样的变化，作为中国人，你不为之而欢乐吗？“我们中国人！”历史的原因一度使我们中国人低下了尊贵的头颅，丧权辱国，民生凋落。可文章结束时，徐悲鸿虽没有语言，课文中隐去了文字，但“我们中国人！”的那份骄傲，那份被认同，还是激动地能够！“中国人！”三个字屡次地在我的脑海里缭绕，藏了多少梦？让世界知道我们都是中国人！这样的歌声又从心底唱响！以上是对课的设想以及我所希望达到的收效的一点说明。上完课，几点反思：一、“课上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”我做到了吗？今天的课上，我说得很多，学生说的也不多。因为上完课发现自己蛮累的。原因就在于自己预设的东西还太多。我所敬重的翟启连老师从前对我说过这样的一句话，没有精心的预设就没有优秀的生成。一度时间，我以为我理解了这句话。于是精心的预设每一个环节，甚至上课的每一句话。这样的课堂别人看起来是流利了，但自己感觉轻松吗？稍一处差错，自己就慌得满头大汗。此后想想，是自己误会了。要预设的是思路，是开放的问题和答案。自己越想说，可是是学生的想法不对你的路子。你要用语言把他拽回来。二、依旧没有跳出内容解析的怪圈。不解析不放心，但又因害怕解析，所以总是太赶快，这就以致了我所说的“飘在云端，晕”的感觉。其原因就在于自己关于要教什么还不是很明确。三、一些环节走过场，也许没有发挥其最大的作用。如第一环节的设计看似美丽，其实无效。原因有二：一是没敢让学生充分地说，这也与第一课时上的不扎实有关系。磨刀不误砍柴工，这里的'说是对全文的回顾与思路的整理；二是倒是老师命中要害的点与提。所以没开好头。还比方“你以为一个真切的中国人”应该是什么样子的？没有基于文本，如能让学生在与文本的对话后，再来说，会更好。另对晓月风所提的问题，开始我确实有想法。就是对“功夫不负存心人”一句，让学生对俗语、过渡句和串通起整篇课文的作用的一个认识，后因自己平时的意识不强，上课时又担忧切断了文脉、课感而忘掉忽略了，也算是一个遗憾。向来就不善于写大而理性的东西，因为自己的逻辑思想存在弊端，以上算作上完课的一点总结。诚心地希望获得大家的责怪与帮助。小学语文第三册《我的影子》授课方案北师大版小学语文第三册《我的影子》授课方案授课目的：1认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。正确、流利、有感情地朗读课文，感觉影子的幽默，激发好奇心。授课过程：第一课时一调动积累，激趣导入。猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，倒是哑吧不张口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生登台写出课题的后部分“影子”）你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小老师教教大家吗？哪个小老师还有什么好方法教“影”字？看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能够写，我们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”二初读课文，随文识字。独立试读先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。小组教读把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，若是有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。自由练读小声地读一读课文，碰到还没认熟的字，就把它组成的词语屡次多读几次，再接着往下读。同桌轮读同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段）读的同学要仔细读准字音，尽量读畅达；听的同学要仔细听，若是他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），若是出了错就要帮帮他。同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提示一下，你有没有道谢喔？其他同学必然是获得了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）听小老师开火车读全文。你想评比谁现在天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、谈论别人的朗读，欣赏别人的`优点）老师向朗读明星赠予五星。自主选读你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，能够读全文，也能够只选你最喜欢的自然段。全班齐读课题，自倡始立读课文。三整体感悟，交流感觉。和影子朋友一起玩，快乐吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真快乐！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感觉。教师针对学生阅读反响调整第二课时讲读课中的重难点。）你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。还能够够试着想方法，弄理解你的疑问。你们想去做吗？那你打算怎样和影子交朋友，去搜寻你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画）好！我们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。四游戏链接，牢固识字。自主识字小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）举字卡游戏A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要比较B生举的字卡，检查自己举对了没有。）猜字游戏（刚刚B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）C生登台蒙住眼睛，D生登台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问大家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X!连续猜！开火车师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。五指导写字，培养能力。识记字形出示生字：远、迷。冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想获得它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？你知道吗？教“影”字也能够用这个方法。（也许问：刚刚哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）你发现了吗？这三个字有什么共同特点？指导书写学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。学生公布建议，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）学生写生字：影、远、迷。