浅谈班主任工作创新的管理方法-【教学参考】

浅谈班主任工作创新的管理方法浅谈班主任工作创新的管理方法欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档浅谈班主任工作创新的管理方法欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档浅谈班主任工作创新的管理方法一、前言小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。二、小学班主任班级管理方法所存在的问题1、班级管理基本无创新。一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。2、忽视学生自主性的发挥。由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。3、学生主体能力发挥差。由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。三、小学班主任班级管理方法的创新1、实行“爱的教育”。因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。班主任要主动倾听学生们的心声，和他们一起成长。2、丰富班级活动的开展。班主任要不定期地开展班级活动，不仅能够培养学生和老师之间的友好关系，还能够使得学生和老师之间相互尊重、互相理解并相互合作，从而有助于班级管理和提高学生们的实践动手能力。小学班主任要为学生建立平台，让他们自己来策划活动，比如唱歌、跳舞、绘画、演讲等活动，培养学生们的创新能力和实践能力，能够让他们在享受自己的劳动成果的同时培养自己的兴趣爱好和创新能力，从而锻炼学生的组织能力。3、强化学生队伍的有序管理。班干部对于小学班级来说，是一个很重要的存在，当老师不在的时候，要求班干部对班级进行管理，并及时将班里的情况汇报给老师。班主任应该培养一批优秀的班干部，建立班干部制度，并且鼓励学生们积极地进行班干部竞选。对待学生，要公正平等，不能偏心，这样才能赢得学生的信任，从而积极主动地帮助班主任处理班级事务。班主任应该定期地对班干部的工作进行检查，检查他们处理问题的方式是否合理，对待工作是否认真负责，并倾听其他学生的意见。对于优秀的班干部，班主任应该给予适当的奖励和鼓励，激发班干部的责任心和热情。4、加强与学生家长的联系。小学班主任是家长了解学生学校生活和学习状况的桥梁，因此，在处理好平常工作之余还需要与学生家长多加沟通，让家长了解学生学习的同时自己也能够掌握学生的家庭生活表现，了解学生家长对孩子的教育方式和思想。当然，很多的家长在教育孩子的时候出发点是好的，但是方式是错误的，不能够正确地使用教育方法，强制性地要求孩子做作业或者进行其他的学习，使得很多的孩子从小便感觉到压力很大。因此，班主任要及时地和家长进行沟通交流，引导他们使用正确的教育方式，让孩子能够健康地成长。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉，同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花，通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验。因此，需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力，使学生在训练中不断加强自身的想象力。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其