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文档简介
七色光【教材分析】本课内容从光的折射角度设计了“在哪里可以看到彩虹?”和“制造彩虹”两个活动,从光的合成角度设计了“红、绿、蓝三色光的混合”活动。【学情分析】此时学生已经接触了半年的科学课程,对“科学”这一学科已经有了初步的认识,但还仅限于表象化的认识,对于探究实验更是所知甚少。所以应重点引导学生进行探究实验,通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣,同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。本部分内容原为小学自然学科五年级的课程,现在前移到三年级,对学生而言有一定的难度。所以,对彩虹的形成原理只做原则性的要求,学生只要大体了解即可,而对折射的概念也不要求具体掌握,对折射的角度不再进行深入的探究。【教学目标】1.能对彩虹这种现象提出自己想要探究的问题。2.能用三棱镜观察太阳光是由几种颜色的光构成。3.能解释太阳光的颜色是怎样形成的。4.能举出两个以上的实例说明人类离不开阳光。【教学重难点】1.认识日光由七种单色光构成。2.设计一张记录表,完整记录红、绿、蓝三色光分别进行混合的实验结果。【教学准备】水盘,镜子,纸屏,喷雾器,三棱镜,三支手电筒,红蓝绿三色玻璃纸,白纸,多媒体幻灯片等。【教学过程】(一)导入新课1.(出示彩虹挂图或投影片)谈话:你们认识它吗?说一说彩虹是什么样的?2.彩虹一般在什么时候出现?出现在天空的哪个方向?3.关于彩虹你还知道些什么?有什么感兴趣的问题?师:这节课我们就一起来探究彩虹的形成及关于光的有趣问题。(板书课题)(二)认识太阳光是由七色光构成的1.谈话:彩虹的形成可能和什么因素有关系?2.讲述:为了探究彩虹的形成,我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水,把水盘端到阳光下,把平面镜正对阳光,斜放在水盘中,对面放置纸屏,调整平面镜和纸屏倾斜度,你会观察到什么现象?3.学生分组实验。4.汇报实验结果。提问:你看到什么现象?数一数,有几种颜色的光?它们像什么?你能按顺序说出各种光的名称吗?5.课件出示七色光图,讲解七色光的名称。6.小结:阳光照射在水中的平面镜上,平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。(三)认识彩虹的形成1.提问:阳光为什么会分散成七色光形成彩虹呢?2.讲述:为了解决这个问题,我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器,喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水,观察到什么现象?3.学生分组实验。4.汇报实验结果。(1)喷水时,看到什么现象?(2)停止喷水后,还能看到同样的现象吗?5.讨论:(1)以上实验对你有什么启示?彩虹形成可能与什么有关系?(2)根据以上两个实验,推想彩虹是怎样形成的?6.师生小结:阳光是由七色光混合成的。夏天,雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠,它们像水中的镜子一样,将白色的阳光分成七种颜色的光,形成彩虹。(四)红、绿、蓝色光的混合1.谈话:我们来做一个有趣的实验。用红、绿、蓝三种颜色的胶片,贴在手电筒的玻璃片上,使三只手电筒分别射出红、绿、蓝三种颜色的光。如果我们把其中两种或三种颜色的光叠加,会出现什么现象?能够产生多少种颜色的光?如果调整光照的距离,使色光有强有弱,还能够产生多少种颜色的光?2.学生分组实验。3.汇报实验结果。4.小结:通过以上实验,我们发现红、绿、蓝三种颜色的光可以混合成多种不同颜色的光,红、绿、蓝是光的三原色。彩色电视机的荧光屏上五彩缤纷的就是由红、绿、蓝三种颜色的光混合而成的。5.把三原色混合在一起,会产生什么现象?学生先猜测再分组实验。6.把七种颜色的光混合在一起,会产生什么现象?学生先猜测再分组实验。(五)光的应用1.学生学习科学在线。2.人类利用光还做了哪些事情?3.学生全班交流。4.在强光下工作、学习有哪些危害?怎样预防和保护?5.教师总结:在强光下工作、学习对眼睛损害很厉害,会刺激眼睛发炎、红肿,时间长了容易近视。最好不要在强光下工作和学习。个人防护措施主要是戴防护眼镜和防护面罩。【板书设计】七色光太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。光的三原色:红、绿、蓝。【教学反思】本课之前学生已认识了光的传播方向、光的反射和折射现象。本课通过揭示彩虹的秘密,指导学生认识光的色散和混合现象,在能力培养方面,属于“推理能力”和“实验能力”的系列。教学思路可以设计为:分析事实、提出假设、观察实验、验证假设、推理得出结论。本节课的教学设计本着学生是学习的主体,学习是以探究为核心的宗旨而设计。在设计实验的过程中,注意培
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