教学设计4：记梁任公的一次演讲

第9课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【教学目标】1.知识与能力：了解文学常识，识记字词；学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。2.过程与方法：学生在教师的引导下学习在叙事中表现人物的方法，全面地分析和把握人物的性格特征。学习加旁批的阅读方法。3.情感态度与价值观：感受大师的人格魅力，引导学生塑造自我美好心灵；体会作者梁实秋对于师长的敬爱之情并把它内化为学生自己的情感力量，树立尊师重道的观念。【教学重难点】重点：（1）引导学生学习在叙事中表现人物的方法。（2）品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。难点：（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。【教学方法】赏析法、讨论法、练习法【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”（节选自梁启超的《少年中国说》）同学们知道说出这些壮语的是谁吗？（梁启超）没错，就是选自于梁启超的《少年中国说》，这一段是整篇文章中最精彩也最有气势的一段。对于梁启超这个人，我们并不陌生。在历史的记录中，他都有哪些功绩呢？（“公车上书”、“戊戌变法”、“云南起义”、维新派领袖等）没错，大家的历史都学得很好啊。（幻灯）这就是梁启超，任公是他的号。作为一个政治家的梁启超给我们留下了深刻的印象。今天，我们要学习的课文，将给我们展现梁启超作为学者的一面。下面，就让我们从作者梁实秋的眼中去品味大师的风采吧。今天我们学习第9课《记梁任公先生的一次演讲》，作者梁实秋。（作者简介）提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。二、解题大家看，课文的标题“记梁任公先生的一次演讲”，梁任公先生也就是梁启超，任公是他的号。作者称他为“梁任公先生”，为什么不说“记梁启超的一次演讲”，而要说“记梁任公先生的一次演讲”呢？我们知道，在古代，以号来称呼一个人，表现的是一种尊敬之情。这里不仅以号来称呼，还加上了“先生”，从这一个称呼就可以直观地感受到作者对先生的尊重敬爱。虽然文章题目是“记梁任公先生的一次演讲”，但大家在预习过课文之后，觉得这篇文章是不是在记录演讲的过程，是不是演讲稿呢？（不是）那文章写的主要是什么？（写梁启超这个人）没错，这篇文章与本单元的主题是一致的：写人记事，记事是为了写人，这篇文章和之前的2篇课文——鲁迅的《纪念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》一样，都是写人记事的散文，在对人与事的描写中，体现的是人物的个性和情操以及作者对人物品行的评价。具体到本文，我们就来品人品文，一起来作者是怎样通过演讲来表现梁任公先生的性格特征和自己对于先生的尊重敬爱之情的。三、分析课文1.整体感知：(1)现在给大家三分钟时间快速浏览课文，熟悉一下课文的内容。找出自己不认识的字词，在草稿纸上写下，并查字典标注读音。同时概括每段的大意。明确：（1）简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。（2）介绍梁任公的演讲稿。（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。（4）奇特的开场白，以及他的语音语调。（5—9）以下数段正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。（2）字词正音。好，时间到。既然大家都已经找出并自己解决了生字的读音，现在老师就要来考考大家了。请一位同学站起来读一下这些词，尤其注意有下划线的字。（学生朗读）他读得都正确吗？完全正确，大家掌声鼓励一下。/有错误的地方同学们帮忙指出来。现在大家跟着老师一起来读生字词：这些生字词同学们在课下一定要注意巩固，不仅要会读，还要会写会用。2.评点文章，深入感知（1）刚才大家默读了一遍课文，并概括了每一段的大意。接下来，我们来思考一个问题：梁启超的演讲成功吗？从哪里可以看出来？在课本上找出相关的语句作为佐证。（请一两位同学回答）明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。依据：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“我记得他开头讲一首古诗。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”“于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”（2）没错，这是一次极为成功地演讲，既使得听众深受感染，又给听众留下了深刻的印象，使得作者在二十年之后仍然记忆犹新，笔而记之。这些都是写“我”作为一个听众的感受，是从侧面对梁任公先生演讲效果的描写，也就是我们所说的“侧面描写”。我们知道描写有正面描写和侧面描写两类。下面我们就来一起看一下文章的主体部分，也就是关于梁任公先生的演讲的记述，看看作者从哪些方面作了正面的描写。思考：为什么这次演讲会如此成功？演讲中的梁任公先生有何特点？我们一起来找、读、品、评。试着找出这些描写的语句，并作旁注。关于如何写旁注，请大家看课后的“研讨与练习一”。示例：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。——办事认真，学问和书法的修养都很好关于演讲的描写主要集中在第3、4、7、8自然段，同学们分成四个学习小组分别讨论这四个段落中的细节。学着题干上所举出的例子，找出各个段落中你自己认为精彩生动的描写，并作旁注，写出从这些句子中你发现了梁任公先生怎样的性格、精神或修养？旁注既可以用原文中的语句，也可以自己总结。之后我会请各小组推选代表交流讨论成果，其他同学补充。现在开始，讨论好的小组就举手示意一下。①赏析第三段（出场）明确：肖像、神情——潇洒。（这是梁任公先生给大家的第一印象）②赏析第四段（开场白）开场白：独特——幽默、谦逊、自负（极具特点的开场白，寥寥数句就表现出了梁任公先生的特点）（既谦逊又自负，这两种看似矛盾的性格特征在梁任公先生身上很好地结合起来了，传达给听众的是一种极度的自信）注意其中的几个动词。声音：沉着有力，洪亮激亢——沉稳虽然用的是标准的广东官话，但这不仅没有给他的演讲减分，作者甚至还觉得“如果他说标准国语，其效果可能反要差一些。”这就是大师的魅力和风范。请一位学生模仿任公先生的开场白。模仿出其中的谦逊又自负的感觉。明确：语言、动作描写——幽默、自信③赏析第七段（内容）内容：丰富有趣——博闻强识、学识渊博（演讲内容丰富，是渊博学识的体现）语言：旁征博引——风趣、博闻强识（作为一个学者的风范）用手敲头，和蔼亲切听众也投入其中明确：动作、神态描写——渊博、亲切④赏析第八段（高潮）神态：成为表演——十分投入，感情充沛（演讲充满感情）动作：手之舞之足之蹈之——自由洒脱（真性情）明确：动作、神态描写——洒脱、投入通过大家的讨论，我们可以看出，作者从人物的各方面细节着眼，如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，描写了演讲的出场、开场白、内容和高潮。不仅有细节描写，大家所作的旁注有很多就是作者的原话，也就是作者的评论和感受，也属于侧面描写。正面描写与侧面描写的结合构成了以此生动的演讲，通过这次演讲，又给我们展现出了一个真实生动的梁任公先生。由此我们可以发现，在人物描写中加入自己的评论与感受，会使得人物形象更加鲜明生动。大家在以后的作文中也可以灵活地运用这种方法，塑造出生动的人物形象。补充句子：梁任公先生是一个_________。请一两个同学起来回答。之后教师作适当的总结，明确：梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。我们再来看看文章最后一句话，作者是怎样评价梁任公先生的？“有学问，有文采，有热心肠的学者”。梁任公先生的渊博学识和出众的文采我们都领略到了，作者说他“有热心肠”又是什么意思呢？这里的热心肠和我们现代汉语中所说的热心肠是不是一个意思呢？（突出他的真性情、富有感情）（何为“热心肠”？）梁任公先生是一个有热心肠的学者，刚才大家说“热心肠”表现的是梁任公先生的真性情，但作者要表现的不仅仅是这个层面。文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但他的满腔的爱国热情还是表露无疑，现在就让我们来感受梁任公先生炽热的爱国心。（3）品读第五、六自然段，分析任公先生的朗诵效果：有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）；作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）这短短的16个字，为什么经过梁任公先生的朗诵之后，会有如此强烈的影响呢？大家齐读一遍，试着将它翻译成现代汉语。参考意见：劝你不要渡河，可是你最终还是不听我的劝告渡河，结果你渡河而死，你让我把你怎么办呢？补充（多媒体展示）：《箜篌引》是朝鲜津卒子高妻丽玉所作的。讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。子高回家后，把他亲眼目睹的这一幕告诉了他的妻子丽玉。丽玉听后，哀伤不已，于是也取出箜篌，援引故事中所蕴涵的悲情，缓缓地弹奏出充溢心头的切切哀声。凡是听到丽玉弹奏这首曲子的人，莫不伤心掉泪。从表面看来这是反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新的原因之所在了。（4）“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，成功的演讲应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。”试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？参考：掩面——悲痛；顿足——愤怒；狂笑——得意、嘲讽；太息——无奈。孔尚任《桃花扇》——悲从中来，痛哭流涕而不能自已杜甫《闻官军收河南河北》——于涕泗交流中张口大笑补充（多媒体展示）：①《桃花扇》：“借离合之情，写兴亡之感”。孔尚任借离合之情叹明朝兴亡之感。该剧以侯方域、李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。清·孔尚任《桃花扇·胜如花》：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。其中所说的高皇帝是崇祯皇帝，他是一位有作为的皇帝，只是时运不济，明朝此时大势已去，积重难返，他已无力回天，只能身殉社稷。读到这一段，先生竟痛哭流涕而不能自己，如此悲痛，他悲的不仅仅是崇祯帝、明朝的灭亡，先生悲的更是光绪帝、维新变法的失败，他的悲在于他的一腔爱国情怀。②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。梁任公先生读到此诗为什么会“于涕泗交流之中张口大笑”？明确：任公先生生活的时期军阀混战、社会动荡不安，和杜甫生活的时代非常相似。战乱平定杜甫喜极而泣，任公先生也为之张口大笑，这也体现任公先生忧国忧民，希望国家富强、安定的爱国情怀。四、写作技巧探讨与学习1.“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”——苏振元引用苏振元的一段评语，让学生进一步品味文章的写作特点，并明确“选材要得当，写人记事不必面面俱到，着力描写最能突出人物某方面的性格特征的事情即可，同学们在今后的作文中也应该注意这样一个问题。2.写作技巧总结：怎样把人物写得生动传神？（1）抓住体现人物性格的细节。（2）从肖像、语言、动