教学设计 完整版：大自然的语言

第18课《大自然的语言》教学设计【教学设想】这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地、有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学的重点。【教学目标】1．理解本文从具体、生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。2．学习准确、生动、简洁的语言特点。3．学习概括文章内容要点的方法。4．了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。【教学重点】1．理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。2．学习准确、生动、简洁的语言特点。【课时安排】两课时。【教学过程】第二课时一、温故知新，复习旧知。1．听写上节课所学的词语。2．指名朗读第一自然段。二、讲授新课。（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1．决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2．举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。纬度因素如：早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天；晚春五月初：南京刺槐开花只比北京早十天。经度差异如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期；济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。高下差异例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。④古今差异1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，有说服力。（三）齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）①首先是为了预报农时，选择播种日期。②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业。1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）2．以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。【板书设计】大自然的语言一、说明什么是物候和物候学物候现象——物