教学设计 阿里改革高二历史选修1 哈三十七中 赵昆

历史教学设计课程名称穆罕默德·阿里改革课时1学段学科高二历史教材版本岳麓版作者赵昆学校哈37中学一、教学目标1.知识与能力比较工业革命后埃及与欧美列强的差距，认识到埃及面临的严峻形势和必须改革的紧迫性；了解马木鲁克的腐朽统治和阿里领导埃及人民赶走外国侵略者的基本史实；识记默罕默德·阿里改革的基本内容，对比改革前后埃及发生的变化，感知其在埃及历史上的作用。2.过程与方法(1)研习史料，能论从史出、史论结合分析穆罕默德·阿里改革背景。(2)研读史料，加深对穆罕默德·阿里改革内容的理解，掌握历史概括方法。合作学习探究穆罕默德·阿里改革的进步性与局限性,掌握与他人合作交流的学法。3.情感态度与价值观(1)通过对埃及反侵略史实的学习，理解殖民侵略的残暴性、殖民主义的罪恶和埃及人民反侵略斗争的正义性，培养自强不息的精神和崇高的爱国主义情感，初步树立反对霸权主义与维护世界和平的正确世界观。(2)通过对穆罕默德·阿里改革给埃及带来的积极变化这一史实的学习，理解改革也是推动社会进步的一种方式，形成评价历史现象主要看它是否顺应历史发展的趋势，是否符合当时人民的根本利益，是否有益于国家富强的价值取向。二、教学重难点重点：阿里改革的背景、内容、评价难点：正确评价阿里改革三、学情分析高二学生善于思考、学习历史的积极性、主动性总体较高。初中阶段学生简单了解了埃及历史，但对阿里改革仍很陌生,因而采取情境教学与问题导学相结合，激发学生学习兴趣。四、教学方法多媒体电子白板辅助、情境教学法、史料分析法、问题探究教学法五、教学过程导入：（PPT展示埃及风光、埃及地形图）埃及地跨亚非两大洲，领土大部分在非洲，只有西奈半岛位于亚洲的西南。埃及东临红海，西接利比亚，南连苏丹，北滨地中海，地理位置十分重要。有着悠久的历史和灿烂的文明。尼罗河是其母亲河。师：就是这样一片美丽富饶的土地，在近代却饱受欺凌19世纪中期，欧美主要资本主义国家相继完成工业革命，他们凭借强大的经济军事实力，把殖民扩张的触角伸到世界每一个角落。一些尚处于农业文明的国家，如埃及、中国、日本等都受到其武力侵略和思想冲击。如何摆脱落后的局面，富国强兵，成为摆在他们面前的主要问题。设计意图：图片导入，直观形象，设疑导思，引出教学主题。师：此时的埃及是奥斯曼帝国的一个行省。我们通过图片简单了解下奥斯曼土耳其的扩张。奥斯曼人是西突厥人的一支，原在伊朗高原东部从事游牧。13世纪初，蒙古帝国兴起并西侵，奥斯曼人被迫向两河流域上游迁徙，其中一支进入小亚细亚，占据了该地区西北部与拜占庭帝国接壤的索古德地区。1290年，奥斯曼继承首领职位后，开始以“圣战”的名义袭击拜占庭帝国边境，抢掠财物，扩张领土，经过数十年的战争，急剧扩大了版图。到穆拉德一世（1359—1389）时期，奥斯曼人开始大规模进军东南欧地区。1453年，奥斯曼帝国攻陷君士坦丁堡，从而灭亡了拜占庭帝国，将其改名为伊斯坦布尔，作为帝国的首都。新兴的奥斯曼帝国继续在亚非扩张，经过战争，将北部美索不达米亚归并入版图。1517年，谢里姆一世（1512—1520）率领大军攻入开罗，俘虏了埃及阿拔斯王朝的最后一个哈里发，从而使奥斯曼素丹可以成为哈里发，掌管所有正统伊斯兰教徒的大权。至此，奥斯曼帝国终于发展成为一个横跨欧亚非三洲的大帝国。师：但是，由于埃及毕竟远离奥斯曼帝国的统治中心，所以埃及的实际统治权落入埃及封建统治集团马木鲁克手中。师补充：马木鲁克原意“奴隶侍卫队”，他们原是埃及统治者从中亚和高加索等地买来的奴隶，编入军队充当侍卫。埃及被奥斯曼帝国征服后，马木鲁克仍保留了相当的实力，他们生性强悍、习于骑射，为了各自帮派和家族利益，经常进行仇杀、凶斗活动，劫掠民财，是埃及社会动乱的祸源之一。过渡：奥斯曼帝国征服埃及后，素丹在埃及主要是通过包税制的形式征税，凡是能够向政府预付一年土地税的，就可以获得包税权。包税人在包税区享有绝对的权利，包税人将土地分租给农民耕种，可以随意在包税区内向农民征收地租和各种捐税，税收余额归自己所有。包税权可以世袭，也能转让或出卖。在奥斯曼帝国和马木鲁克的双重剥削下，埃及社会阶级矛盾尖锐，经济落后，国力衰弱。恰在此时，西方侵略者盯上了埃及。思考：法国进攻埃及的原因有哪些？它占领埃及的最终目的何在？生：略师补充：埃及地理位置重要；占领埃及可以与英国争霸，打击英国对外扩张势头。最终目的：建立法国对外扩张的东方基地，称霸世界。过渡：法国对埃及的侵略自然引起了老对手英国的警觉，于是英法在埃及的领土上大打出手。据说狮身人面像的鼻子是被拿破仑轰击掉的，阅读材料思考法国对埃及的侵略带来了哪些影响？生：略师补充：我们不否认拿破仑对埃及的侵略给埃及人民带来灾难。但同时也要看到，拿破仑侵略埃及，客观上打击了埃及的封建势力，传播了西方资产阶级思想和科学文化，对穆罕默德·阿里改革起到了诱导作用。设计意图：研读史料，合作探究有助于史论结合地分析阿里改革的背景。过渡：在反抗英法侵略和马木鲁克封建统治的过程中，穆罕默德·阿里脱颖而出。阿里经受了西方工业文明的洗礼。为了实现富国强兵，穆罕默德·阿里推行了自上而下的改革。阅读教材合作学习，从政治、经济、文化教育方面归纳穆罕默德·阿里改革措施，并分析其影响。生：略师补充：经济上——发展民族经济。农业措施：土地国有化：一部分土地分成小块，租给农民耕种。一部分土地分赐部下亲信，成为新兴地主阶级。取消杂税，只向农民征收统一的土地税。兴修水利，推广风力和畜力带动的水车。推广经济作物，埃及长绒棉在这一时期发展起来。作用：恢复和发展了农业，调动了农民的生产积极性，为工业提供原料和积累资金。工业方面：引进西方技术，建立一批近代化国营工厂。发展军事工业，硝石厂、火药厂造船工业开始起步，其主力舰与拿破仑军舰相差无几。作用：工农业产品不仅满足国内需要，而且可以出口创汇。民族工业初具规模，加快埃及近代化进程。师补充：政治上——加强中央集权。政治措施：制造撒拉丁城堡大屠杀，铲除马木鲁克势力。在中央设立高级国务会议，下设7个部门，由阿里直接任命。在地方设立县、乡、村三级行政机构，下级对上级负责。作用：加强了中央集权，形成了自上而下的行政体系。军事措施：废除雇用兵役制，实行征兵制，改编旧军队，建立新式武器装备的军队。派人到西欧学习，聘请外国教官，按照西式方法训练军队。作用：这支军队有阿里完全控制，成为他加强集权，维护统治的工具。师补充：文化教育上——促进文化教育事业的发展。教育措施：仿照西方教育制度,建立世俗学校和专科学校,传播了西方先进思想文化。采用西方教学形式和教材,兴建中小学,扩大教育范围,提高普及教育程度。选派优秀青年到欧洲留学，成为国家建设栋梁。邀请各国专家来埃及讲学，造就高层次人才。作用：教育制度的改革，为埃及的振兴提供了人才。文化措施：建立布拉格印刷厂,改变书籍只能手抄的历史,加快知识普及速度和范围。创办埃及近代第一份报纸《埃及战役报》。作用：推动了文化事业的发展，一定程度上改变了文化上的落后局面。过渡：经过改革，埃及一扫过去积贫积弱、任人蹂躏的屈辱历史，进入到一个空前强盛的时期。但是改革的最终结果，却是以失败告终。师：改革后，阿里很快走上了穷兵黩武、对外扩张的道路。（PPT呈现史料）根据上述材料，请同学们分析阿里改革失败的原因。生：略师补充：根本原因没有从根本上触动封建生产关系。外患：欧洲列强干预；内忧：改革给人民带来灾难，激化阶级矛盾。过渡：有人认为阿里改革是资本主义性质的改革运动；有人认为是封建主义性质的改革运动。同学们赞同哪一种观点？生：略师补充：穆罕默德·阿里改革涉及到政治、军事、经济和文化教育等方面，其突出的进步之处在于引进西方先进技术，发展本民族的社会经济。但改革未能涉及对政治体制的根本性改造，所以改革的性质可认定为有利于埃及近代化发展的封建改革。师：穆罕默德·阿里改革政治上确立中央集权国家体制，奠定埃及民族国家基础。经济上建立近代工业，客观上促进资本主义发展。军事上摆脱奥斯曼帝国统治，推迟列强侵占埃及进程。文化上促进埃及技术、思想近代化。所以，阿里又被人们称为“埃及的彼得”。但改革只是单纯引进西方近代生产技术，没有触动封