《现代教育技术》学习指南

《现代教育技术》课程导学一、为什么学：预期成就课程针对目前我国中小学学科教师教育技术能力现状，并参照国家教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，定位于培养和提高中小学教师运用现代教育理论对教学过程进行设计、使用信息技术手段对教学资源进行开发和制作、在信息化环境下开展教学及实施教学改革等能力。在兼顾不同地域教育信息化发展水平的基础上，精选了与学科教师密切相关的十个方面内容展开论述。作为为中小学各学科教师量身定做的一门具有极强指导性、实用性和扩展性的课程，在基本满足一线学科教师信息化教学需求的基础上，开拓教师视野，帮助教师学会获取相关资源，不断自主更新相关知识和技能，轻松驾驭信息技术。课程的具体目标体现在下面四个部分：在意识与态度上，认识到教育技术的作用，并具备在教学中自觉应用、不断进行评价反思的意识，树立利用教育技术进行终身学习，实现专业发展与个人发展的意识与态度。在知识与技能上，理解教育技术的基本概念、理论基础和基本理论，掌握教育技术的基本技能，如信息检索、加工、利用，媒体选择，教学设计等。在应用与创新上，能够有效的进行教学设计，在教学中对资源和活动进行有效管理与应用，并注重合作、交流等，能够有效的将信息技术与课程整合。在社会责任上，规范技术利用的行为方式，减少技术和信息带来的负面影响，学习、示范、传授与技术利用有关的社会、法律和道德内容。二、学习什么：课程内容课程内容主要介绍以下三方面：教育技术的基本理论与方法教育技术的基本操作与技能教育技术的教学应用与创新课程内容分为十个章节进行学习，依次是教育技术概述、教育技术理论基础、教学媒体、网络教育资源利用、学校现代教育技术环境、教学设计与评价、多媒体设计与开发和信息技术与课程整合。本课程设计了多种教学活动形式，引导学员进行学习，包括自主学习、专家引导和实践活动，以满足学员的学习需求。具体学习章节以及对应的教学活动安排如下表所示：自主学习专家引导实践活动第1章：教育技术概述教育技术与教师专业化应用信息技术开发潜能促进学习中国远程教育的发展轨迹与现状教育技术之我见第2章：理论基础情景认知理论视野下的课堂情境利用多媒体技术创设教学情境第3章：教学媒体传统媒体的创新应用——光动媒观摩、应用常规教学媒体第4章：网络资源利用Google：信息检索技术申请、制作自己的教师博客第5章：学校教育技术环境教育信息化的三个问题观察、描述我的数字化校园第6、7章：教学设计与评价作业的革命：评价艺术基于设计的内容与历史发展学习使用思维导图工具基于建构模式的教学模式与教学设计（上）基于建构模式的教学模式与教学设计（下）编写一份教学设计方案第8、9章：多媒体设计与开发Flash教学动画制作教学图片的采集与处理教学影像的采集与处理PowerPoint：表达展示技术课件的设计与评价PPT演示文稿的制作第10章：信息技术与课程整合信息技术与教学整合的理论信息技术与教学整合的理论评价信息技术与课程整合案例三、怎样学习：学习方法（一）定制内容本课程在设计实施过程中，充分发挥计算机的逻辑判断功能和过程记录功能，根据学生学习前测开出学习处方，允许学生跳跃式学习；根据学生学习过程中的练习、测试结果进行自我调节学习；根据学生的学习兴趣和需求在专家引领下进行选择性进阶研修等。另外，课程为学生提供了课程日历、学习进度、我的问题/我的讨论/我的作业、学习笔记、学习伙伴等个性化学习工具。课程学习活动的设计坚持以学生为中心，注重和突出学习的流程感，强调学习的过程性。学生登陆教学平台，能够凭借清晰的导航进入学习，并顺利完成任务。（二）学习资源课程提供了丰富的学习资源，比如网络课程，印刷教材以及移动学习课程。1、网络课程（/Jyjs/Home/Index）网络课程，除了教学内容外，还为学生提供了优秀示范课例、学生作品等供观摩、学习。针对国内中小学信息技术素养、技能差异大的特点，设计了“自主学习+专家引领+实践活动”的进阶型内容组织形式。学生在掌握“自主学习”模块基础知识前提下，可以自由选择不同的、适合自己的专题任务进行“进阶学习”。2、印刷教材《现代教育技术——学科教师应用指南》专门的远程教育教材，对话风格，版面设计活泼，集教学内容与学习活动于一体，适合学生自学。本教材为中小学各学科教师量身定做的一本具有极强指导性、实用性和扩展性的学习材料。该书针对目前我国中小学学科教师教育技术能力现状，并参照国家教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，兼顾了不同地域教育信息化发展水平，精选了十个方面的内容展开论述，能有效满足一线学科教师信息化教学需求。除了精心编纂内容外，本书尝试改变教科书的传统刻板形象，在编写体例和版式设计上做了大量创新，相信一定能够给读者带来耳目一新的感觉。本书作为教育部重大研究课题《继续教育改革和发展战略与政策研究》子课题《远程与继续教育教材设计的现状、问题与发展研究》的示范教材，对于推动我国远程与继续教育领域的印刷教材建设具有一定的理论和实践意义。教材主要有以下特色：教材模块设计清晰，以章为单位，章下分专题。各专题又根据内容需要设计了信息岛、扩展阅读、典型案例等栏目。模块化设计增强了该书的可读性和易读性。教学活动丰富多样，在呈现知识内容的同时，还精心为读者设计了一系列学习活动，这些活动分布在教材页面的外侧，主要包括思考、讨论、实践、链接等。语言活泼，表达信息力求深入浅出，言简意赅，并通过使用第二人称表达方法，促进读者与作者的对话。内容实用，教材面向中小学一线学科教师实践，内容选择力求基本、实用，使读者获得教育技术的基本概念、知识和技能，并通过拓展阅读、链接等模块满足读者进一步学习的需要。版面活泼，综合运用了标题、图标、符号、字体、字号、加粗、加着重号，以及底纹等表现手法，意在突出重点，增强可读性，促进学习的持续、有效发生。适用广泛，本教材不仅适用于各类成人教育的教师教育专业学生，而且适用于大中专院校的全日制教师教育专业学生，以及在职教师的信息技术培训和自我进修等附加功能：具有笔记功能（本书页面外设有笔记区，读者可以随时记下自己的问题和学习心得）、作业提交功能（每章末尾的思考与练习独立成页，沿裁减线剪下后，可作为课程作业上交）和书签功能（备有书签，方便读者随时、随处继续自己的学习）。3、移动学习课程（/mjy）移动学习课程为学生提供文本、音频、视频等多种适合移动学习的材料，并支持学生手机登陆课程手机平台，浏览课程、参与讨论。（三）学习流程课程以学生为中心，将自主学习、引领学习、体验学习、案例学习、反思学习相结合，课程网站中提供了清晰的学习流程图，引导学员合理安排自己的学习，完成学习任务。不同模块的内容的学习流程图：每章节的学习流程图：（四）如何获得支持课程提供了完善的课程支持服务，包括教师支持、学生自助、同学互助。从技术层次方面，有网络支持、手机支持和电话支持。具体情况如下图所示：四、如何考核：学习评价网络课程的系统平台能够记录学生参与学习的登陆情况，以及前测、练习、章节测试、讨论等情况，并自动生成学习进度。课程将形成性评价和总结性评价相结合。总成绩（100）=平时成绩（20）+作业成绩（40）+期末成绩（40）。其中作业评价包括自评、互评、教师评价三个环节。与传统评价不同的是，学生互评以多媒体课件的评价指标体系为基准进行，从而实现了在评价中学习，通过评价学习的目的。平时成绩（20）：课程平台能够记录学生参与网络学习的登陆情况，以及前测、练习、章节测试、模拟测试、课程BBS，对学习过程进行监控，自动生成学习进度和平时成绩。学习者完成“自主学习”部分，计10分，每学习一个“专家引领”专题，并参加“问题思考”的讨论加1分，封顶20分。作业成绩（40）：课程要求学生完成一个多媒体课件作品作为课程作