找骆驼教案7篇

第第页找骆驼教案7篇

找骆驼教案篇1

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找骆驼，那是由于——同学接说〔商人走丢了一只骆驼〕

〔2〕一个商人走丢了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他看见前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

〔4〕老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。

〔5〕老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？

〔6〕正值商人充斥盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

〔1〕〔过渡〕是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

〔2〕“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

〔3〕默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。

〔4〕第二至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

〔5〕第二层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？

从哪里看出老人的观测很认真？他究竟“看见”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印〔出示图〕，一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都看见了。可见，老人的观测是很认真的。

〔过渡〕但是光靠认真观测就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特别留意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶〔出示图〕，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用“由于看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。

〔6〕第二层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

〔7〕朗读这段话。

4、作业。

找骆驼教案篇2

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观测与仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

〔1〕阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

〔2〕引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测？

2、说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。

附：板书设计

判观

断骆驼察

回

找

印

脚

顺

找骆驼教案篇3

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕

骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。〔例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是由于他观测得认真，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢”地读

〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕

“照”——可换词吗？〔可以，换“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。〔走丢〕

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不牢靠？〔同学争论〕

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇4

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走丢了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观测到的现象的精确分析和判断，使商人究竟找到了骆驼。老人的观测、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

2.朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

【教学重点】

引导同学学会观测、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

教育同学仔细观测、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

(启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇5

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越焦灼、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观测所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇6

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观测技能的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观测画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观测技能强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们上心观测，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议同学用自己喜欢的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。

a．老师出示问题。

商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

c．同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d．然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

依据线索，比较异同

①启发同学思索。看了这位商人走丢了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织同学进行集体沟通。沟通要点：

a．这位商人走丢了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观测，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的`深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观测到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织同学评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观测技能的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。

今日要学习的找骆驼这篇课文，又将告知我们什么呢？

初读课文

①同学自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④同学简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①老师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，查找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位相互争论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

③每组推举一人上台边展示边介绍。

④师生评议。

沟通体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观测或不留意观测的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评比最正确小演员。

找骆驼教案篇7

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要认真观测、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程：

一、音节引入，揭示课题

1、拼读音节：luòtuó

2、学习生字：骆驼

3、出示图片，请同学介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一贯享有“沙漠之舟”的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题(板书：找骆驼)

二、学习1-9节，了解骆驼特点

1、轻声读读课文，标上小节号

2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话，想一想：商人走丢的骆驼有哪些特点?

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字“