同课异构汇报稿全国一等奖教学设计

“同课异构”校本教研工作汇报益阳市实验小学本学期我校为了认真贯彻落实市、区教育局关于开展“优质课堂教学年活动”的精神，进一步推进新课程改革，激励教师钻研教材，加强课程的设计与实施能力，结合我校实际情况，以“同课异构”校本教研的方式，开辟了教研教改新途径，开拓了教师的教学思路，展现了教师个性化教学风采，感悟到课堂教学艺术的魅力，取得了较好的成效。一、同课异构体现了我校独特的教研特色教无定法，重在得法、贵在用法。同学科同主题的内容，由不同的教师在集体备课的基础上，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验构建出不同意义的设计，呈现出不同教学风格，赋予静态教材以生命活力，在不同的教学班级进行教学活动，能够带给执教者、听课教师更多的思考和感悟。通过相互比较，取长补短，共同提高。同课异构教研方式在校本教研中具有如下三大作用。第一，丰富教学设计方案，并在具体的课堂实施过程中，验证不同教学方案有效性。第二，通过比较，激励教师创新，启迪教师思维，发挥教师的聪明才智。第三，通过备课、上课、听课、评课等教研活动，使教师在研讨中取得共识，达到资源共享，第四，在汲取各种课堂教学优点后，通过比较整合反思，对教学更深层次的思考，促进课堂教学改革。二、初步形成“同课异构”的教研模式备课模式：课前充分研讨。同学科同年级组先确定教学内容，然后对教材的分析处理做集体讨论，完成集体备课。确定内容——集体讨论——完成通案。上课模式：课堂百花齐放。在集体备课的基础上，每位教师根据教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异，结合班级学生实际情况形成个人教学预案开展实际课堂教学。调整创新——形成个案——课堂实践。评课模式：课后评价反思。每位听课教师对几位老师的课做认真深入的思考，做出中肯的评价，通过评课引发执教者、听课者碰撞，反思自己的教学行为，促进自身课堂教学的改革与发展。评课议课——反思总结——创新提升三、“同课异构”校本教研成效1、教师互助互学，有效的提高了教学水平。“同课异构”的教研方式，促进了同年级每位教师的联系与学习。她们在课前是信息资源共享者；在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手；在课后又变成了互相鉴赏，互相学习的合作者。2、有利于形成个性化教学。教师的自我发展意识产生了变化，她们精心备课，充分展示自己的实力，展示自己的优点，来完成这堂课的教学过程，形成自己的教学风格。3、对文本的多元解读。每位教师或多或少，对文本都有自己的理解，所以每一次的教研课都能展示对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现课堂教学的多样化。4、更多教学焦点的关注。大家在比较中互相学习，可以关注的教学焦点也就更多，更好地拓展了教学研究的深度。同科之间开展“同课异授”活动是研讨课的一个纵深发展，如果说上研讨课是“画眉深浅入时否”的询问，那么“同课异授”便是“青梅煮酒论英雄”的较量。从三维目标的制定到课堂问题的设计，从基础知识的学习到创新精神的培养，各位授课教师定会是“八仙过海，各显其能”，对课标精神的理解既会有和谐的共振，也会有不同看法的碰撞。通过这次活动，营造了浓厚的教研氛围，老教师与年轻教师同台献艺，各展风采；教研室教研员亲临指导