供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件

供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。供应链管理的理论基础(少理论模型)资料供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第2章供应链管理的理论基础本章学习要点:现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突供应链管理的模型及其特征供应链管理要素及结构体系框架供应链的类型集成化的供应链管理第一节现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突一、创设环境，打开想象大门“怕作文，作文难”是小学生写作的一大心理障碍。要消除这种障碍，就得帮学生找到写作素材，营造一种轻松愉快的气氛、环境，使学生保持良好的心理状态，有话可写，有话要写，把写作这种“苦差”当成“乐事”。作文就如一扇门，而想象正是打开这扇门的钥匙。因此，教师要想方设法利用各种因素创设愉快的作文情境，激发学生的写作兴趣。那么，怎样让学生打开想象的大门，投入作文的自由王国，实现寓写于乐呢？笔者在平时的作文教学中进行了尝试，收到了意想不到的效果。1.利用多媒体，创设“形象”环境恰当运用多媒体，能够创设一种特定的“形象”环境，触发学生的写作灵感。现代的少年儿童对视听媒体表现出极大的兴趣和爱好，根据这一心理，我们可以利用视听媒体，把学生带入创设的特定环境中，诱发他们多种感官参与，入情入境地进入创作的王国。比如，关于“春天”题材的作文，对于四年级学生来说是熟悉的，他们几乎年年写，但就是写不出新意。为此，我播放了一段视频：春天，两只蝴蝶翩翩起舞，飞过田野，飞过小河，飞过扎着头花的小姑娘的头顶……赏心悦目的图像，学生边看边想，教师没有作多少指导，他们笔下的一个个春天的故事，第一次变成了富有诗意的童话。2.动手操作，创设参与环境学生对直观教学的接受能力较强，也很有兴趣。在平时的教学中，教师可以用看得见、摸得着的实物，让学生自由组合、直观操作。学生人人参与，通过操作形成表象，直接进行感知和体验，发展了形象思维，并为向抽象思维过渡夯实了基础。这样，因为素材充实了，学生感到确实有话可写，因而写起来得心应手，也就不怕写作了。最典型的操作性作文就是实验演示作文、手工制作作文等。在这样的作文课上，教师带领学生亲自实践，获得第一手材料，还能充分感知真实的环境、气氛，眼里、耳里、口里、心里等都装满了真实的情与景，写起作文来只是将其搬到纸上而已，因此学生不再感到困难。3.参与活动，创设愉悦环境小学生天性好动、好玩。有资料表明，96%以上的学生喜欢活动，尤其是有新意的活动。学生通过活动获得的认识是自觉的、没有负担的、轻松愉快而又感受得到的。教师应抓住这一特点，在实践中通过收集材料活动和自由拼图想象活动，把学生的兴趣迁移到写作上来，由活动激发兴趣，由兴趣引导写作，这样能够扫除学生畏惧写作的心理障碍，使学生的活动和写作都能愉快进行。许多特级教师上的观摩课的内容就是一些简单的游戏，诸如“吹鸡毛”“撕纸片”等。在学生的眼里，那根鸡毛变成了一只蝴蝶、一个小生灵，在自由自在地飞翔。在这样的课堂上，学生玩得兴趣盎然，作文写得生动活泼。二、借助载体，催开想象之花创设了想象的绿色环境，为学生打开了想象之门，领着学生走进这扇门，你会看到想象之花遍地开，而且朵朵艳丽、朵朵不同。在学生具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，给他们插上想象的翅膀，孩子们心灵的深处就会不断擦出创新的火花。当然，要使想象之花不败，必须融入学生的思维、灵感和灵动。因此，教师还需要借助一些载体，拓展学生的思维，诱发学生的灵感，彰显学生的灵动，使作文真正成为一种个性化的创作。1.看物想象拓思维在学生的现实生活中，他们看到过、用过、玩过、吃过的东西很多很多，而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。但是，学生缺乏从一件东西而想起另外一些事、一些人的联想能力。因此，教师需要寻找某种载体，帮助他们拓展思维，把曾经美好的经历在脑中重新浮现。如，在习作教学中，有意识地出示一张卡片、一条红领巾、一个变形金刚、一组溜溜球等，这些物件可以直接刺激学生的思维，引发回忆式想象，从而引起学生的兴趣和表达欲望，写出一个个灵动而有趣的故事。2.听声想象诱灵感听声想象是发展学生创造力的又一个有效途径。平时，我们可以将生活中、自然界中的各种声响录制下来。在习作课上，我们有时播放掌声、笑声，有时播放呼声、喊声，有时播放风声、雨声，有时播放乐曲……让学生或根据这些声响，或借助音乐的旋律激起情感的涟漪，想象当时的场面，独立构思写想象作文。这些声响诱发了孩子们的创作灵感，使他们入情入境地创作出一个又一个充满童趣的故事。请看作文片段：我趴在窗口，等待妈妈回来。听着滴答滴答的雨声，我突然看见了一个小天使，她说：“苗苗啊，你别着急，你的妈妈只是下班迟了，她要回家的。”我说：“可是，妈妈说过，这次我这样惹她生气，她不管我了，让我到爸爸的家里去。可是，我不想去，我要做妈妈的贴心小棉袄。小天使，你帮帮我，好吗？”可以看出，这是一个离异家庭的孩子。她的后悔、她的渴望跃然纸上，滴滴雨声，引发出一段伤感的故事。经过这样长期训练，只要给学生一个动作、一个眼神，他们都可以想象出人物的内心情感，编写出背后的故事来。3.未知想象显灵动孩子是幼稚的，正因为幼稚，他们的想象才是神奇的。有孩子就有童话，有孩子就有未来。为了开启学生的想象大门，让他们的智慧因素活跃起来，在习作教学中，我们可以引导学生走进未来世界。如，可以布置这样一些作文：《二十年后的我》《假如我是……》《2031年的一天早上》……这类题目想象空间大，可以使学生的心灵放飞到自由创作的广阔天地里，参与的热情高涨，创造力被大大激活，展示出的是灵动的生命。总之，想象有多远，思维就有多活，作文就有多美。只要我们努力给孩子一块肥沃的作文土壤，给孩子一片自由的想象天空，为孩子播撒一颗颗个性创作的种子，那么作文这个老大难问题，也就会像“芝麻开门”那么简单，烦心的写作也就会变成一种美丽的生活。那么，如何克服上述问题，笔者得出的结论是：在初中高效英语课堂教学中推行同桌互助式提问法。一、同桌互助式提问法的尝试就此我对英语课堂提问进行了大胆的尝试。同桌互助式提问法就是在课堂教学中教师以同桌学生（两个）为单位，共同就教师的提问进行回答，同时规定学生所需回答的问题必须由两部分组成，即一个简单问题和一个较难问题。学生回答时，每个学生可以选择回答一个问题，也可以给同桌的答案给予帮助补充。也可以由一个同学复述题干同桌回答问题。我想，以往我们可以问一个同学或一个小组，为什么不能就一个问题抽问同桌两名学生一起来回答呢；这样一来，一节课不就可以只用二十多个问题就能让全班学生都有展示自我的热情和舞台了吗？不仅如此，这样一来，还能解决小组提问所带来的混乱，以及仅由小组长一人发言的问题。结果，我在尝试了一段时间的同桌互助式提问之后，我发现这种方法是可行的、实用的、科学的、高效的。首先，同桌互助式提问法可以解决大班规模教学学生人数多，师生交流困难，难以兼顾所有学生“说”的语言表达问题。一直以来，小班化教学（一般20-30人）一直是西文国家标准的学生班级配额。因为这样的小规模班级能对英语教学有着明显的优势，有利于学校的管理，有利于以“学生为中心”的办学理念落到实处，有利于师生间的互动，直接提高英语课堂教学质量。在提问的不经意间把50个人变为25个人，靠什么来实现的呢？我们可以就初一学习内容：Unit11Howwasyourschooltrip？单元提问来举例构成分析问题：抽一方同学A和B两人，可以让A读题目，B就问句进行回答；也可由A找出本题目中A认为重要的地方，B进行补充；还可以A读出题目，B找出A读音上的一些问题及时纠正并就英语句子给出汉语翻译。这样一来，学生在课堂上被抽问的机率增大，这样一来就能更加有效地提高学生课堂上的集中注意力，提高学习品质，课堂变得有趣。二、同桌互助式提问法运用的可行性首先，对英语课堂充满神秘感，既有目的性，知道这一堂英语课的重难点，又不需要作较大意志努力，从而就能更加轻松地让学生就老师的问题由能够说变为抢着说。其次，同桌互助式提问法形式多样，能针对学生的个别差异，有得有失的进行提问，能有效解决知识从“哪”提，向谁“提”；防止出现提而不动，启而不发的局面；同时也更能激发学生对学习的兴趣，增强学生的合作意识。下面就以内容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表达方式的提问设计为例。例如：“我有时乘公交车上学”就汉语翻译成英语。在这个知识点中，我们知道有两种回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本单元前段时，成绩较差的同学往往只会①这种回答方式，而成绩较好的同学同时会这两种表达方式。通过大量的课堂观察证时，学习成绩较好的同学往往会先让学习较差的学生先选择回答简单的问题，而自己则回答较难的问题。因为在这一过程中，学习较差的学生只能对简单问题感兴趣，因为他们仅会这个知识点并能正确回答；在英语课堂中便不会被忽视，可以刷存在感；而成绩较好的学生更能挑战自我，在问题中进行思考，通过一定的训练，他们的回答往往会是独特的，艺术的，有创造性的。与此同时，对于一堂课的知识点，也更能有效地在课堂提问形式改变的同时，更有效地被学生接受和掌握。再次，同桌互助式提问法有利于促进教师发展性地去评价学生的回答。学生对教师问题给出了反馈，教师不应只以测量、描述、价值判断来评价，而是更关注过程评价，倡导以促进发展为基础的过程性评价。在英语课堂教学中如果就因为学生回答不出答案，老师一句“Sorry”让他坐下，那么该学生的学习兴趣注定会受到影响的。因为他会首先认为自己没有能力，老师已经暗示我了。与此同时，同学们的目光会让他不喜欢这个老师，甚至讨厌英语课堂。如果我们换一种提问方法，用同桌互助式提问，他答不上问题的机率会缩小，因为同桌会在课前对他进行知识的预习辅导，如果最终没有回答上，这时老师的评价就应该是“再在题中找找看，这道题如果是我来做，我会先怎么样做再怎么样做”，最后点评，“细心会使你变得聪明的啊！”两种评价方法进行比较；如果你是学生，你会选择哪一个呢？回答显而易见。三、同桌互助式提问法的不足的思考同桌互助式提问法对教师引导学生的能力和评价学生的能力要求很高。如果教师能运用好这种方法，学生的学习积极性将会得到提高；如果在运用中教师不能及时正确有效的给予评价，这种方法的有效性就会大打折扣。教师必须有充满智慧和魅力的课堂点评，因为精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用，它能激发学生对学习的兴趣，活跃学生的思维，增强课堂教学的灵动性，从而使课堂走向高效。综上，“同桌互助式提问法”给了我明朗的课堂师生互动的方向，让我们一起探索更为科学，人文的教学方法，以淡定从容的教育心态，优雅奔放的教育姿态，宽厚悲悯的教育菩提心，执着前行，努力让英语课堂中的孩子们更加快乐。供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间1第2章供应链管理的理论基础本章学习要点:现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突供应链管理的模型及其特征供应链管理要素及结构体系框架供应链的类型集成化的供应链管理第2章供应链管理的理论基础2第一节现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突第一节3现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突传统企业运作模式存在的问题企业生产与经营系统的设计没有考虑供应链的影响供、产、销系统没有形成“链”,缺乏合作的战略伙伴关系库存管理系统满足不了供应链管理的要求没有建立有效的市场响应、用户服务、供应链管理方面的评价标准与激励机制存在着部门主义障碍系统协调性差信息系统落后,没有建立对不确定性变化的跟踪与管理系统现行企业运作模式与供应链管理思想4入口tak平入口tak5沃尔玛的供应商管理库存MIⅴMI(VendormanagedInventory)是供应链管理中实施库存管理的一个典型例子。在这种系统中,做为零售商的沃尔玛创新性地通过电子数据交换ED与供应商宝洁公司共享销售信息,这样宝洁公司便可管理它在沃尔玛处的产品库存。同时,宝洁公司能够运用现期的实时销售信息,生产即将销售的产品,而不是去生产那种可能与现期需求有偏差的产品。沃尔玛的供应商管理库存MI6第二节供应链管理的模型及其特征第二节7供应链管理的模型及特征供应链(SupplyChain)的概念供应链的定义是围绕核心企业,通过对信息流、物流、资金流的控制,从采购原材料开始,制成中间产品以及最终产品,最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商、直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。供应链管理的模型及特征8供应链结构示意图供应商制造商仓储和配送中心:物流需求信息流图1-1供应链结构示意图供应链结构示意图9供应链管理的模型及特征供应链(SupplyChain)的概念供应链概念的发展阶段是制造企业的一个内部过程,局限于操作层是局限于制造商和供应商之间的关系,忽略了与其他外部成员企业的关系a注意了供应链企业的外部环境,考虑了所有成员操作的一致性(史蒂文斯和伊文斯)是围绕核心企业的网链关系供应链管理的模型及特征10二、供应链的结构模型3一最初的第二层的3-n层的供应商供应商第二层顾客最终用户用户第一层的供应商用户客最终112312312112112n量心企业口核心企业供应链中的成员企业图1-2供应链系统的分层结构二、供应链的结构模型11供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件12供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件13供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件14供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件15供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件16供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件17供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件18供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件19供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件20供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件21供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件22供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件23供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件24供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件25供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件26供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件27供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件28供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件29供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件30供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件31供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件32供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件33供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件34供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件35供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件36供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件37供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件38供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件39供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件40供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件41供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件42供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件43供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件44供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件45供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件46供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件47供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件48供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件49供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件50供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件51供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件52供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件53供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件54供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件55供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件56供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件57供应链管理的理论基础(少理论模型)资料课件58谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha59供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。供应链管理的理论基础(少理论模型)资料供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第2章供应链管理的理论基础本章学习要点:现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突供应链管理的模型及其特征供应链管理要素及结构体系框架供应链的类型集成化的供应链管理第一节现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突一、创设环境，打开想象大门“怕作文，作文难”是小学生写作的一大心理障碍。要消除这种障碍，就得帮学生找到写作素材，营造一种轻松愉快的气氛、环境，使学生保持良好的心理状态，有话可写，有话要写，把写作这种“苦差”当成“乐事”。作文就如一扇门，而想象正是打开这扇门的钥匙。因此，教师要想方设法利用各种因素创设愉快的作文情境，激发学生的写作兴趣。那么，怎样让学生打开想象的大门，投入作文的自由王国，实现寓写于乐呢？笔者在平时的作文教学中进行了尝试，收到了意想不到的效果。1.利用多媒体，创设“形象”环境恰当运用多媒体，能够创设一种特定的“形象”环境，触发学生的写作灵感。现代的少年儿童对视听媒体表现出极大的兴趣和爱好，根据这一心理，我们可以利用视听媒体，把学生带入创设的特定环境中，诱发他们多种感官参与，入情入境地进入创作的王国。比如，关于“春天”题材的作文，对于四年级学生来说是熟悉的，他们几乎年年写，但就是写不出新意。为此，我播放了一段视频：春天，两只蝴蝶翩翩起舞，飞过田野，飞过小河，飞过扎着头花的小姑娘的头顶……赏心悦目的图像，学生边看边想，教师没有作多少指导，他们笔下的一个个春天的故事，第一次变成了富有诗意的童话。2.动手操作，创设参与环境学生对直观教学的接受能力较强，也很有兴趣。在平时的教学中，教师可以用看得见、摸得着的实物，让学生自由组合、直观操作。学生人人参与，通过操作形成表象，直接进行感知和体验，发展了形象思维，并为向抽象思维过渡夯实了基础。这样，因为素材充实了，学生感到确实有话可写，因而写起来得心应手，也就不怕写作了。最典型的操作性作文就是实验演示作文、手工制作作文等。在这样的作文课上，教师带领学生亲自实践，获得第一手材料，还能充分感知真实的环境、气氛，眼里、耳里、口里、心里等都装满了真实的情与景，写起作文来只是将其搬到纸上而已，因此学生不再感到困难。3.参与活动，创设愉悦环境小学生天性好动、好玩。有资料表明，96%以上的学生喜欢活动，尤其是有新意的活动。学生通过活动获得的认识是自觉的、没有负担的、轻松愉快而又感受得到的。教师应抓住这一特点，在实践中通过收集材料活动和自由拼图想象活动，把学生的兴趣迁移到写作上来，由活动激发兴趣，由兴趣引导写作，这样能够扫除学生畏惧写作的心理障碍，使学生的活动和写作都能愉快进行。许多特级教师上的观摩课的内容就是一些简单的游戏，诸如“吹鸡毛”“撕纸片”等。在学生的眼里，那根鸡毛变成了一只蝴蝶、一个小生灵，在自由自在地飞翔。在这样的课堂上，学生玩得兴趣盎然，作文写得生动活泼。二、借助载体，催开想象之花创设了想象的绿色环境，为学生打开了想象之门，领着学生走进这扇门，你会看到想象之花遍地开，而且朵朵艳丽、朵朵不同。在学生具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，给他们插上想象的翅膀，孩子们心灵的深处就会不断擦出创新的火花。当然，要使想象之花不败，必须融入学生的思维、灵感和灵动。因此，教师还需要借助一些载体，拓展学生的思维，诱发学生的灵感，彰显学生的灵动，使作文真正成为一种个性化的创作。1.看物想象拓思维在学生的现实生活中，他们看到过、用过、玩过、吃过的东西很多很多，而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。但是，学生缺乏从一件东西而想起另外一些事、一些人的联想能力。因此，教师需要寻找某种载体，帮助他们拓展思维，把曾经美好的经历在脑中重新浮现。如，在习作教学中，有意识地出示一张卡片、一条红领巾、一个变形金刚、一组溜溜球等，这些物件可以直接刺激学生的思维，引发回忆式想象，从而引起学生的兴趣和表达欲望，写出一个个灵动而有趣的故事。2.听声想象诱灵感听声想象是发展学生创造力的又一个有效途径。平时，我们可以将生活中、自然界中的各种声响录制下来。在习作课上，我们有时播放掌声、笑声，有时播放呼声、喊声，有时播放风声、雨声，有时播放乐曲……让学生或根据这些声响，或借助音乐的旋律激起情感的涟漪，想象当时的场面，独立构思写想象作文。这些声响诱发了孩子们的创作灵感，使他们入情入境地创作出一个又一个充满童趣的故事。请看作文片段：我趴在窗口，等待妈妈回来。听着滴答滴答的雨声，我突然看见了一个小天使，她说：“苗苗啊，你别着急，你的妈妈只是下班迟了，她要回家的。”我说：“可是，妈妈说过，这次我这样惹她生气，她不管我了，让我到爸爸的家里去。可是，我不想去，我要做妈妈的贴心小棉袄。小天使，你帮帮我，好吗？”可以看出，这是一个离异家庭的孩子。她的后悔、她的渴望跃然纸上，滴滴雨声，引发出一段伤感的故事。经过这样长期训练，只要给学生一个动作、一个眼神，他们都可以想象出人物的内心情感，编写出背后的故事来。3.未知想象显灵动孩子是幼稚的，正因为幼稚，他们的想象才是神奇的。有孩子就有童话，有孩子就有未来。为了开启学生的想象大门，让他们的智慧因素活跃起来，在习作教学中，我们可以引导学生走进未来世界。如，可以布置这样一些作文：《二十年后的我》《假如我是……》《2031年的一天早上》……这类题目想象空间大，可以使学生的心灵放飞到自由创作的广阔天地里，参与的热情高涨，创造力被大大激活，展示出的是灵动的生命。总之，想象有多远，思维就有多活，作文就有多美。只要我们努力给孩子一块肥沃的作文土壤，给孩子一片自由的想象天空，为孩子播撒一颗颗个性创作的种子，那么作文这个老大难问题，也就会像“芝麻开门”那么简单，烦心的写作也就会变成一种美丽的生活。那么，如何克服上述问题，笔者得出的结论是：在初中高效英语课堂教学中推行同桌互助式提问法。一、同桌互助式提问法的尝试就此我对英语课堂提问进行了大胆的尝试。同桌互助式提问法就是在课堂教学中教师以同桌学生（两个）为单位，共同就教师的提问进行回答，同时规定学生所需回答的问题必须由两部分组成，即一个简单问题和一个较难问题。学生回答时，每个学生可以选择回答一个问题，也可以给同桌的答案给予帮助补充。也可以由一个同学复述题干同桌回答问题。我想，以往我们可以问一个同学或一个小组，为什么不能就一个问题抽问同桌两名学生一起来回答呢；这样一来，一节课不就可以只用二十多个问题就能让全班学生都有展示自我的热情和舞台了吗？不仅如此，这样一来，还能解决小组提问所带来的混乱，以及仅由小组长一人发言的问题。结果，我在尝试了一段时间的同桌互助式提问之后，我发现这种方法是可行的、实用的、科学的、高效的。首先，同桌互助式提问法可以解决大班规模教学学生人数多，师生交流困难，难以兼顾所有学生“说”的语言表达问题。一直以来，小班化教学（一般20-30人）一直是西文国家标准的学生班级配额。因为这样的小规模班级能对英语教学有着明显的优势，有利于学校的管理，有利于以“学生为中心”的办学理念落到实处，有利于师生间的互动，直接提高英语课堂教学质量。在提问的不经意间把50个人变为25个人，靠什么来实现的呢？我们可以就初一学习内容：Unit11Howwasyourschooltrip？单元提问来举例构成分析问题：抽一方同学A和B两人，可以让A读题目，B就问句进行回答；也可由A找出本题目中A认为重要的地方，B进行补充；还可以A读出题目，B找出A读音上的一些问题及时纠正并就英语句子给出汉语翻译。这样一来，学生在课堂上被抽问的机率增大，这样一来就能更加有效地提高学生课堂上的集中注意力，提高学习品质，课堂变得有趣。二、同桌互助式提问法运用的可行性首先，对英语课堂充满神秘感，既有目的性，知道这一堂英语课的重难点，又不需要作较大意志努力，从而就能更加轻松地让学生就老师的问题由能够说变为抢着说。其次，同桌互助式提问法形式多样，能针对学生的个别差异，有得有失的进行提问，能有效解决知识从“哪”提，向谁“提”；防止出现提而不动，启而不发的局面；同时也更能激发学生对学习的兴趣，增强学生的合作意识。下面就以内容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表达方式的提问设计为例。例如：“我有时乘公交车上学”就汉语翻译成英语。在这个知识点中，我们知道有两种回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本单元前段时，成绩较差的同学往往只会①这种回答方式，而成绩较好的同学同时会这两种表达方式。通过大量的课堂观察证时，学习成绩较好的同学往往会先让学习较差的学生先选择回答简单的问题，而自己则回答较难的问题。因为在这一过程中，学习较差的学生只能对简单问题感兴趣，因为他们仅会这个知识点并能正确回答；在英语课堂中便不会被忽视，可以刷存在感；而成绩较好的学生更能挑战自我，在问题中进行思考，通过一定的训练，他们的回答往往会是独特的，艺术的，有创造性的。与此同时，对于一堂课的知识点，也更能有效地在课堂提问形式改变的同时，更有效地被学生接受和掌握。再次，同桌互助式提问法有利于促进教师发展性地去评价学生的回答。学生对教师问题给出了反馈，教师不应只以测量、描述、价值判断来评价，而是更关注过程评价，倡导以促进发展为基础的过程性评价。在英语课堂教学中如果就因为学生回答不出答案，老师一句“Sorry”让他坐下，那么该学生的学习兴趣注定会受到影响的。因为他会首先认为自己没有能力，老师已经暗示我了。与此同时，同学们的目光会让他不喜欢这个老师，甚至讨厌英语课堂。如果我们换一种提问方法，用同桌互助式提问，他答不上问题的机率会缩小，因为同桌会在课前对他进行知识的预习辅导，如果最终没有回答上，这时老师的评价就应该是“再在题中找找看，这道题如果是我来做，我会先怎么样做再怎么样做”，最后点评，“细心会使你变得聪明的啊！”两种评价方法进行比较；如果你是学生，你会选择哪一个呢？回答显而易见。三、同桌互助式提问法的不足的思考同桌互助式提问法对教师引导学生的能力和评价学生的能力要求很高。如果教师能运用好这种方法，学生的学习积极性将会得到提高；如果在运用中教师不能及时正确有效的给予评价，这种方法的有效性就会大打折扣。教师必须有充满智慧和魅力的课堂点评，因为精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用，它能激发学生对学习的兴趣，活跃学生的思维，增强课堂教学的灵动性，从而使课堂走向高效。综上，“同桌互助式提问法”给了我明朗的课堂师生互动的方向，让我们一起探索更为科学，人文的教学方法，以淡定从容的教育心态，优雅奔放的教育姿态，宽厚悲悯的教育菩提心，执着前行，努力让英语课堂中的孩子们更加快乐。供应链管理的理论基础(少理论模型)资料21、静念园林好，人间60第2章供应链管理的理论基础本章学习要点:现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突供应链管理的模型及其特征供应链管理要素及结构体系框架供应链的类型集成化的供应链管理第2章供应链管理的理论基础61第一节现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突第一节62现行企业运作模式与供应链管理思想的冲突传统企业运作模式存在的问题企业生产与经营系统的设计没有考虑供应链的影响供、产、销系统没有形成“链”,缺乏合作的战略伙伴关系库存管理系统满足不了供应链管理的要求没有建立有效的市场响应、用户服务、供应链管理方面的评价标准与激励机制存在着部门主义障碍系统协调性差信息系统落后,没有建立对不确定性变化的跟踪与管理系统现行企业运作模式与供应链管理思想63入口tak平入口tak64沃尔玛的供应商管理库存MIⅴMI(VendormanagedInventory)是供应链管理中实施库存管理的一个典型例子。在这种系统中,做为零售商的沃尔玛创新性地通过电子数据交换ED与供应商宝洁公司共享销售信息,这样宝洁公司便可管理它在沃尔玛处的产品库存。同时,宝洁公司能够运用现期的实时销售信息,生产即将销售的产品,而不是去生产那种可能与现期需求有偏差的产品。沃尔玛的供应商管理库存MI65第二节供应链管理的模型及其特征第二节66供应链管理的模型及特征供应链(SupplyChain)的概念供应链的定义是围绕核心企业,通过对信息流、物流、资金流的控制,从采购原材料开始,制成中间产品以及最终产品,最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商、直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。供应链管理的模型及特征67供应链结构示意图供应商制造商仓储和配送中心:物流需求信息流图1-1供应链结构示意图供应链结构示意图68供应链管理的模型及特征供应链(SupplyChain)的概念供应链概念的发展阶段是制造企业的一个内部过程,局限于操作层是局限于制造商和供应商之间的关系,忽略了与其他外部成员企业的关系a注意了供应链企业的外部环境,考虑了所有成员操作的一致性(史蒂文斯和伊文斯)是围绕核心企业的网链关系供应链管理的模型及特征69二、供应链的结构模型3一最初的第二层的3-n层的供应商供应商第二层顾客最终用户用户第一层的供应商用户客最终112312312112112n量心企业口核心企业供