企业战略管理讲义课件

企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。企业战略管理讲义企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。管理学院B企业战略管理讲义●王铁男●哈尔滨工业大学管理学院●2009年Chapter3企业外部环境分析●内容提要企业外部环境概述●企业宏观环境分析●行业环境分析●宏观环境分析方法班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班、真正管理好一个班却是一个难事，可能要花一辈子的时间来研究教育和教学技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门教育艺术，要真正参透这门艺术更是一件难事。班主任是小学中的一项重要工作，对学生的成长很重要，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用，班主任工作的好坏直接关系到学生成长的质量和速度。但是初任班主任由于工作经验不足，往往会出现各种问题，因此班主任也需要成长。一、失败案例某天中午，某小学四（3）班的班级气氛挺活跃的，每个孩子都很开心地在休息，有人在下棋，有人在看书，有人在聊天等。突然，班主任捧着一堆作业本很生气地走进教室，脸色很难看，整个班级就刷地突然安静下来了，每个人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要发飙了！都暗暗祈祷自己别这么倒霉。接着班主任破口大骂道：“昨天的作业是怎么回事？做得那么差？你们昨天干嘛了啊？都脑子不长了！”然后她把一个个同学叫到讲台上批评，语气很凶。当轮到一个个子矮矮的男同学时，他反抗了，他不肯去讲台，老师拽着他的衣服。小男孩说：“我不要你管我。”班主任生气地说：“我才懒得管你！你考试考零分又不关我的事。”小男孩又连忙应道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人。”班主任说：“以后我不会管你，一切随你。”据四（3）班的其他几个学生说，那个叛逆的小男孩个性很要强，很有自己的主见，但是很聪明，而班主任的思想却很保守，教学方式也很传统。他们还说道，这个小男孩已经被送回家教育过，可是仍然没改正，他和班主任的关系一直都很僵，没人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任刚开始劝过、教育过，但是劝了几次，就再也不管他了，一切都随他，只要不影响正常的教学就行了。二、分析与思考：我们换个角度思考这个案例，如果班主任换种教学方式可能会取得更好的教学效果，现在师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。因此，班主任的教学思想也应该随着时代的发展而进步。除此之外，现在的孩子都很有个性和主见，班主任不应该固执地认为严师出高徒，有时候孩子并不吃严厉这一套教学，因此班主任的教学模式应以学生为主体，改变“教师本位”的心理。原本很活跃的一个班级为什么会突然安静下来了呢？我想是因为孩子们害怕班主任，那么造成这种情况的原因是什么？我想主要是班主任对孩子过于严厉和严格，在教学中又不和孩子进行沟通交流，不和孩子亲近，不说心里话，没有真正走进孩子的心里。因此，我觉得班主任首要的是“蹲下来”去爱学生，即班主任尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。班主任应该控制自己的情绪，不能因为自己的情绪影响学生的学习，情绪化的班主任很容易制造出情绪化的学生，结果是学生的问题消除不了，反激化师生矛盾。案例中的班主任比较情绪化，面对那么糟糕的作业情况，我相信每个老师都很头痛，很想把那些孩子大骂一通，可是如果此时你心平静下来，耐心和学生分析造成这次作业糟糕的原因什么，是因为上课没听懂还是因为没认真做等，这样老师就能更好的了解学生的作业和学习情况，改变自己教学中的漏洞，让自己和学生一起成长，一起学习。而且，如果老师不骂他们，反而和蔼地耐心地和学生分析，这样就能促进师生之间的关系，学生就会和你亲近，他们会觉得如果考试和作业做的不好，会觉得对不起老师的良苦用心，从而在学习上能更加努力，这样就能形成良好的班级学习氛围。另外，班主任也要学会忍，不要和学生发现正面冲突，面对学生的挑衅，如果你能忍下来，这说明你的修养很高。等学生冷静下来后，和学生好好谈谈心，为什么说这样的话让老师伤心，这样就能取得更好的教育效果。班主任应该提升自己的内在素养，提升语言魅力，认真研读批评的艺术。比如运用恰当的方式批评的方式是多种多样的。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。案例中班主任采用的是当众批评和点名批评，这两种方式很容易激发师生的矛盾。如果案例中的班主任采用个别批评的方式可能会取得更好的效果，把作业做的最糟糕的几个孩子和几个成绩很好但是这次作业也错了的学生一个一个叫到办公室，耐心询问做错的原因，这样既可以拉近与学生的距离，让孩子多与班主任沟通，又可以保留孩子的尊严，尊重孩子，同时，孩子也会尊重你。比如讲究恰当的语言，班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。同时班主任也可以采取内爆式批评，指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。案例中的小男孩和班主任的关系很僵，班主任的话过于直接，伤害了孩子的自尊心，孩子必然会反抗，这样就激化了他们的矛盾。这个孩子的自尊心很强，班主任用表扬代替批评，采用陶行知“四块糖果”的教育方法，效果会更好。而且案例中这么糟糕的师生关系，是很久前便遗留下来的问题，老师应该及时发现这些问题，解决这些问题。如果没发现，那也不能让问题继续扩大，找个合适的机会和学生沟通，询问他是不是有哪个地方误会老师了，或者对老师有什么意见。一个孩子个子矮矮的，怎么会那么叛逆，那么有个性，但是却很聪明呢？现在这样的孩子越来越多，那么该怎么教育这些孩子呢？我觉得应该提倡孔子的因材施教，尊重差异，多元发展，实行适应性教育。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”孔子能够正视学生资质上存在的差异，根据学生自身的志趣、智慧和能力，有选择地施以不同的教育。《论语先进》中记载，冉求做事好退宿，胆子小，孔子就教他凡事要果断，想到了就应马上去做；仲由胆大，欠考虑，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要退一步想，孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的。老师应该注意自己的行为，案例中的班主任拽着学生的行为是很粗鲁的，不符合教师的行为。我们应该爱孩子，尊重孩子。我觉得这个班主任这样做，有虐待孩子的倾向，即使你再生气，也不应该有这种行为。结语：初任班主任只有与时俱进，建立新型的师生关系，“蹲下来”去爱孩子，主动走进孩子的世界，合理控制自己的情绪，掌握批评的艺术，因材施教，注重自己的行为修养，就能更好地管理班级，做好班主任工作。谁都知道写作重要，不仅仅是作为考试的重要，还是作为一种基本语文素养的重要。现代社会，书面语言表达能力作为一种沟通基本功，也越来越受到重视。所以，写作教学无论从哪个层面来说，都是不能“怕”也必须过的“坎”。教无定法，说起写作教学，也是“一千个人眼里有一千个哈姆莱特”，每个语文教师都有自己的心得和宝贵经验，也有教学中失败的案例和教训。对此，相对比较统一的看法有这么几种：写作教学耗时耗力，如果不能明确教的目标和方向，不辅以大量的练笔和评讲，最终的教学效果提升并不明显；写作特别是好的写作（也就是所谓的高分作文），最终还是看学生的天分，教师只能帮助学生掌握基本的写作技巧，如语言表达、写作体裁、题材选择、立意选择等；写作教学的系列化还是很有必要的，零散随性的写作教学对于学生而言，基本上难以起到较大的效果。在现实的语文教学中，除了少数语文教师对写作教学不作太高要求外，大部分语文教师都将写作纳入一种严格按照要求和一定模式来进行教学的范畴，比如在高中三年的语文写作教学中，我们往往就会按照先记叙文后议论文然后散文（记叙性散文、议论性散文、抒情性散文）这样的教学体系来教学，其中又将记叙文写作教学分为审题、立意、选材、语言表达、开篇、过渡、结尾等不同小节进行讲解训练，议论文也是如此，只是分节的内容不一样罢了。学生在每一个小节掌握一种写作技巧，并力图在写作中学会运用。除此之外，由于写作训练的需要，在写作教学中无论是题目（话题）、体裁还是字数等，一般都有比较固定的限制。当然，这也是因现行考试的需要倒逼而产生的，从某种角度上来说，也收到了一些效果，至少让学生无论遇到何种写作命题（话题），都有一整套成熟的写作理论可用，并按照平常写作训练学习到一定写作模式来完成写作任务，并且不至于写得太差。但是，这样就够了吗？当我们看到，一些学生被这种所谓成熟的写作理论、技巧、模式所束缚时，我们知道学生的写作个性在慢慢弱化，本应自由自在的写作星空被功利性的框架所笼罩，一些看来不可思议的情况也就见怪不怪了。比如，一写到亲情主题的作文，就必然有无数亲人“重病”或“去世”，就必然会在丝丝白发、历历皱纹中猛然发现父母的苍老，就必然会生出这个年龄本不该如此纠结和严肃的愧疚之心；一写到议论文，就必然会发现无数篇作文的论点是如此相似，分论点都是整齐划一的“三点式”，即使是毫无逻辑可言，也并列架构成一篇完整的文章，里面的论据永远都是“屈原在汨罗河边上不断跳下”“韩信在小混混的胯下不断爬过去”“勾践不停地卧薪尝胆”“司马迁千百年后还要一次次受着忍辱负重的宫刑”等等；又如，无论是叙事还是议论，本来很简单的一件事情或者一个道理，非要翻过来覆过去地描写、说明、例证，只是为了凑够800字的字数要求……而这些每次学生作文中都少不了的情况，看似可笑，实则可悲。对此，其实不应该指责学生功利和“僵化”，而应该拷问我们的写作教学。以此观之，在现行的教学实践中，从教师的“教”与学生的“练”两个层面来看，写作教学都已自觉或不自觉地步入某种框架之中。同时，理论层面的模式化，实践层面的规范化，导致学生写出来的作文就如工厂流水线上生产出来的一般，即使是其中的“优质品”或者不合格的“残次品”，都有着某种“一以贯之”的标准在里面，这种人为训练的痕迹很是明显。在这种情况下，不少专家和教师惊呼，现在学生写作的个性越来越少了。也有不少专家和教师认为，出现这种情况与写作教学其实关系不大，而是因为现在的高中生阅历太少，积淀的文化素养有限，加上每天过着“三点一线”的学习生活。缺少见识与阅历，又怎能写出独特个性、富有内涵的文章呢？这种说法很有市场、看似有理，实则回避了教学中的引导责任，也掩盖了这种“流水线”写作教学模式最大的弊病：让学生的写作归于一种完成某种任务的练笔，而不是自发自觉地“以我手写我心、以我笔抒我情”的创作。试问，没有这种内心激烈渴望的“创”的冲动，又哪里会有那种极富个性和创新思维的写作呢？笔者认为，作为语文教师，尤其是高中阶段的语文教师（毕竟大学里大部分专业已经不再学习写作了），担负着引导学生走入大学成为半个社会人的责任，应该让学生真正明白，什么是写作，如何在自由自在的写作星空中挥洒个性、抒情达意，而这也是学生离开教材、离开教室、离开校园之后真正需要的。还学生一片自由的星空，不意味着写作教学可以“放羊”、可以淡化、可以无拘无束，而是更加注重个性化，引导学生积蓄写作欲望，更加自发和自觉地把这种写作冲动用个性化的表达方式呈现出来，教师要做的就是帮助学生完成这一过程，最终在写作星空上缀满一颗颗自由个性的星星。以教学“记叙文中的细节描写”这一写作内容为例，我就尝试让学生更加自由个性地感知什么是细节，什么样的细节是精彩的细节，什么样的细节可以“传神”、可以“说话”？至于如何写出这样的细节，更多考虑地是通过形象的方式让学生感知，而不是灌输纯粹的理论教条。比如，在“什么是细节”这一教学问题上，我没有直接用语言来表述，而是在空白的黑板上画了一个不规则的圆，然后接着在圆形的上面画了三根弧线，结果不少学生就大声喊着“三毛、三毛”了，形象地告诉了学生细节描写就是用最简便的方式来抓住特征，而细节就是最能体现特征的细微之处；再如，在“什么样的细节是精彩的细节”这一教学问题上，我没有将肖像描写、心理描写、语言描写等不同细节描写的方法直接说出来，而是以学生很熟悉的教材中相关语段来展示，学生在不同且熟悉的文本语境中，一边欣赏一边揣摩，在没有教条束缚下各有收获、效果很好；又如在写作训练中，我也没有限定用什么描写手法，也没有明确写作的主题内容，而是作了一个激发学生写作冲动的游戏：选择一名本班学生或老师作为对象进行练笔，要求不出现姓名和可能透露人物姓名的具体事件，谁能用最精练的语言写出大家都能猜出来的细节，谁就获胜为“细节之王”，结果所有学生都很兴奋，争先恐后写起来并主动要求读给大家听。在这种互相促进、互相分享的刺激中，学生写作的欲望和个性就自然而然被激发出来了。我想，这样的写作才应是我们写作教学本应该有的常态吧！[作者通联：江苏无锡市青山高级中学]企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1管理学院B企业战略管理讲义●王铁男●哈尔滨工业大学管理学院●2009年管理学院2Chapter3企业外部环境分析●内容提要企业外部环境概述●企业宏观环境分析●行业环境分析●宏观环境分析方法Chapter3企业外部环境分析3引言●古时候有个鲁国人擅长编草鞋,他妻子擅长织白绢他想迁到越国去。友人对他说:“你到越国去,一定会贫穷的。”“为什么?”鲁国人不解地问到。他的友人告诉他:“草鞋,是用来穿着走路的,但越国人习惯于赤足走路;白绢,是用来做帽子的,但越国人习惯于披头散发。凭着你的长处,到用不到你的地方去,这样,要使自己不贫穷,难道可能吗?”这个故事告诉人们:一个人要发挥其专长,就必须适合社会环境需要引言4目的和任务分析环境、利用机会、超越挑战分析环境、寻找机会、发现挑战目的和任务53.1企业外部环境概述●所谓外部环境,是指存在于企业周围、影响企业经营活动及其发展的各种客观因素与力量的总天时、地利、人和,●企业三者不得,虽胜有殃。”全面和准确的《孙膑兵法月战》所云:「效和超越竞争对3.1企业外部环境概述6技术宏观环境「政治新进入者买方企业卖方替代品现有竞争行业环境社会经济自然环境图3-1企业外部环技术732企业宏观环境分析●政治法律环境分析●经济环境分析●技术环境分析●社会文化环境分析●自然环境分析32企业宏观环境分析8政治法律环境分析●政治法律环境是指一个国家或地区的政治制度、体制、政治形势、方针政策、法律法规等方面。政治法律环境分析9长红彩电的政治法律环境分析2001年底中国正式加入了wO,这对包括长虹在内的我国企业影响深运中国政府加入WTO谈定书的标要求,短期内将对公司运作产生一定的压由于外国竞争者早已进入中国,中国的彩电方场早已国际化加入WO利国内电市场的冲击是有限的中国加入WTO,随际贸易的关税发挥产品制造优势,继续有利于公司扫除拓展国际市场的障得,开发欧洲等市场;更加米购机制的建司在融入国际化的进程中继续确立和见固发多没度能道中心同中渐转移,为公司射政部对上市公司企业所得税先征后返还政策的执行时间作出新规定地对上市公司企业所得税先按33惠政策将保屏到中国继续推进西部大开发战略,总体上说,这有利缩小东西部差的,多金急。同国时,长作为我国四部最大的企业处于“近水楼长红彩电的政治法律环境分析10经济环境分析●所谓经济环境是指企业经营过程中所面临的各种经济条件、经济特征、经济联系等客观因素经济环境分析11企业战略管理讲义课件12企业战略管理讲义课件13企业战略管理讲义课件14企业战略管理讲义课件15企业战略管理讲义课件16企业战略管理讲义课件17企业战略管理讲义课件18企业战略管理讲义课件19企业战略管理讲义课件20企业战略管理讲义课件21企业战略管理讲义课件22企业战略管理讲义课件23企业战略管理讲义课件24企业战略管理讲义课件25企业战略管理讲义课件26企业战略管理讲义课件27企业战略管理讲义课件28企业战略管理讲义课件29企业战略管理讲义课件30企业战略管理讲义课件31企业战略管理讲义课件32企业战略管理讲义课件33企业战略管理讲义课件34企业战略管理讲义课件35企业战略管理讲义课件36企业战略管理讲义课件37企业战略管理讲义课件38企业战略管理讲义课件39企业战略管理讲义课件40企业战略管理讲义课件41企业战略管理讲义课件42企业战略管理讲义课件43企业战略管理讲义课件44企业战略管理讲义课件45企业战略管理讲义课件46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。企业战略管理讲义企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。管理学院B企业战略管理讲义●王铁男●哈尔滨工业大学管理学院●2009年Chapter3企业外部环境分析●内容提要企业外部环境概述●企业宏观环境分析●行业环境分析●宏观环境分析方法班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班、真正管理好一个班却是一个难事，可能要花一辈子的时间来研究教育和教学技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门教育艺术，要真正参透这门艺术更是一件难事。班主任是小学中的一项重要工作，对学生的成长很重要，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用，班主任工作的好坏直接关系到学生成长的质量和速度。但是初任班主任由于工作经验不足，往往会出现各种问题，因此班主任也需要成长。一、失败案例某天中午，某小学四（3）班的班级气氛挺活跃的，每个孩子都很开心地在休息，有人在下棋，有人在看书，有人在聊天等。突然，班主任捧着一堆作业本很生气地走进教室，脸色很难看，整个班级就刷地突然安静下来了，每个人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要发飙了！都暗暗祈祷自己别这么倒霉。接着班主任破口大骂道：“昨天的作业是怎么回事？做得那么差？你们昨天干嘛了啊？都脑子不长了！”然后她把一个个同学叫到讲台上批评，语气很凶。当轮到一个个子矮矮的男同学时，他反抗了，他不肯去讲台，老师拽着他的衣服。小男孩说：“我不要你管我。”班主任生气地说：“我才懒得管你！你考试考零分又不关我的事。”小男孩又连忙应道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人。”班主任说：“以后我不会管你，一切随你。”据四（3）班的其他几个学生说，那个叛逆的小男孩个性很要强，很有自己的主见，但是很聪明，而班主任的思想却很保守，教学方式也很传统。他们还说道，这个小男孩已经被送回家教育过，可是仍然没改正，他和班主任的关系一直都很僵，没人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任刚开始劝过、教育过，但是劝了几次，就再也不管他了，一切都随他，只要不影响正常的教学就行了。二、分析与思考：我们换个角度思考这个案例，如果班主任换种教学方式可能会取得更好的教学效果，现在师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。因此，班主任的教学思想也应该随着时代的发展而进步。除此之外，现在的孩子都很有个性和主见，班主任不应该固执地认为严师出高徒，有时候孩子并不吃严厉这一套教学，因此班主任的教学模式应以学生为主体，改变“教师本位”的心理。原本很活跃的一个班级为什么会突然安静下来了呢？我想是因为孩子们害怕班主任，那么造成这种情况的原因是什么？我想主要是班主任对孩子过于严厉和严格，在教学中又不和孩子进行沟通交流，不和孩子亲近，不说心里话，没有真正走进孩子的心里。因此，我觉得班主任首要的是“蹲下来”去爱学生，即班主任尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。班主任应该控制自己的情绪，不能因为自己的情绪影响学生的学习，情绪化的班主任很容易制造出情绪化的学生，结果是学生的问题消除不了，反激化师生矛盾。案例中的班主任比较情绪化，面对那么糟糕的作业情况，我相信每个老师都很头痛，很想把那些孩子大骂一通，可是如果此时你心平静下来，耐心和学生分析造成这次作业糟糕的原因什么，是因为上课没听懂还是因为没认真做等，这样老师就能更好的了解学生的作业和学习情况，改变自己教学中的漏洞，让自己和学生一起成长，一起学习。而且，如果老师不骂他们，反而和蔼地耐心地和学生分析，这样就能促进师生之间的关系，学生就会和你亲近，他们会觉得如果考试和作业做的不好，会觉得对不起老师的良苦用心，从而在学习上能更加努力，这样就能形成良好的班级学习氛围。另外，班主任也要学会忍，不要和学生发现正面冲突，面对学生的挑衅，如果你能忍下来，这说明你的修养很高。等学生冷静下来后，和学生好好谈谈心，为什么说这样的话让老师伤心，这样就能取得更好的教育效果。班主任应该提升自己的内在素养，提升语言魅力，认真研读批评的艺术。比如运用恰当的方式批评的方式是多种多样的。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。案例中班主任采用的是当众批评和点名批评，这两种方式很容易激发师生的矛盾。如果案例中的班主任采用个别批评的方式可能会取得更好的效果，把作业做的最糟糕的几个孩子和几个成绩很好但是这次作业也错了的学生一个一个叫到办公室，耐心询问做错的原因，这样既可以拉近与学生的距离，让孩子多与班主任沟通，又可以保留孩子的尊严，尊重孩子，同时，孩子也会尊重你。比如讲究恰当的语言，班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。同时班主任也可以采取内爆式批评，指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。案例中的小男孩和班主任的关系很僵，班主任的话过于直接，伤害了孩子的自尊心，孩子必然会反抗，这样就激化了他们的矛盾。这个孩子的自尊心很强，班主任用表扬代替批评，采用陶行知“四块糖果”的教育方法，效果会更好。而且案例中这么糟糕的师生关系，是很久前便遗留下来的问题，老师应该及时发现这些问题，解决这些问题。如果没发现，那也不能让问题继续扩大，找个合适的机会和学生沟通，询问他是不是有哪个地方误会老师了，或者对老师有什么意见。一个孩子个子矮矮的，怎么会那么叛逆，那么有个性，但是却很聪明呢？现在这样的孩子越来越多，那么该怎么教育这些孩子呢？我觉得应该提倡孔子的因材施教，尊重差异，多元发展，实行适应性教育。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”孔子能够正视学生资质上存在的差异，根据学生自身的志趣、智慧和能力，有选择地施以不同的教育。《论语先进》中记载，冉求做事好退宿，胆子小，孔子就教他凡事要果断，想到了就应马上去做；仲由胆大，欠考虑，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要退一步想，孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的。老师应该注意自己的行为，案例中的班主任拽着学生的行为是很粗鲁的，不符合教师的行为。我们应该爱孩子，尊重孩子。我觉得这个班主任这样做，有虐待孩子的倾向，即使你再生气，也不应该有这种行为。结语：初任班主任只有与时俱进，建立新型的师生关系，“蹲下来”去爱孩子，主动走进孩子的世界，合理控制自己的情绪，掌握批评的艺术，因材施教，注重自己的行为修养，就能更好地管理班级，做好班主任工作。谁都知道写作重要，不仅仅是作为考试的重要，还是作为一种基本语文素养的重要。现代社会，书面语言表达能力作为一种沟通基本功，也越来越受到重视。所以，写作教学无论从哪个层面来说，都是不能“怕”也必须过的“坎”。教无定法，说起写作教学，也是“一千个人眼里有一千个哈姆莱特”，每个语文教师都有自己的心得和宝贵经验，也有教学中失败的案例和教训。对此，相对比较统一的看法有这么几种：写作教学耗时耗力，如果不能明确教的目标和方向，不辅以大量的练笔和评讲，最终的教学效果提升并不明显；写作特别是好的写作（也就是所谓的高分作文），最终还是看学生的天分，教师只能帮助学生掌握基本的写作技巧，如语言表达、写作体裁、题材选择、立意选择等；写作教学的系列化还是很有必要的，零散随性的写作教学对于学生而言，基本上难以起到较大的效果。在现实的语文教学中，除了少数语文教师对写作教学不作太高要求外，大部分语文教师都将写作纳入一种严格按照要求和一定模式来进行教学的范畴，比如在高中三年的语文写作教学中，我们往往就会按照先记叙文后议论文然后散文（记叙性散文、议论性散文、抒情性散文）这样的教学体系来教学，其中又将记叙文写作教学分为审题、立意、选材、语言表达、开篇、过渡、结尾等不同小节进行讲解训练，议论文也是如此，只是分节的内容不一样罢了。学生在每一个小节掌握一种写作技巧，并力图在写作中学会运用。除此之外，由于写作训练的需要，在写作教学中无论是题目（话题）、体裁还是字数等，一般都有比较固定的限制。当然，这也是因现行考试的需要倒逼而产生的，从某种角度上来说，也收到了一些效果，至少让学生无论遇到何种写作命题（话题），都有一整套成熟的写作理论可用，并按照平常写作训练学习到一定写作模式来完成写作任务，并且不至于写得太差。但是，这样就够了吗？当我们看到，一些学生被这种所谓成熟的写作理论、技巧、模式所束缚时，我们知道学生的写作个性在慢慢弱化，本应自由自在的写作星空被功利性的框架所笼罩，一些看来不可思议的情况也就见怪不怪了。比如，一写到亲情主题的作文，就必然有无数亲人“重病”或“去世”，就必然会在丝丝白发、历历皱纹中猛然发现父母的苍老，就必然会生出这个年龄本不该如此纠结和严肃的愧疚之心；一写到议论文，就必然会发现无数篇作文的论点是如此相似，分论点都是整齐划一的“三点式”，即使是毫无逻辑可言，也并列架构成一篇完整的文章，里面的论据永远都是“屈原在汨罗河边上不断跳下”“韩信在小混混的胯下不断爬过去”“勾践不停地卧薪尝胆”“司马迁千百年后还要一次次受着忍辱负重的宫刑”等等；又如，无论是叙事还是议论，本来很简单的一件事情或者一个道理，非要翻过来覆过去地描写、说明、例证，只是为了凑够800字的字数要求……而这些每次学生作文中都少不了的情况，看似可笑，实则可悲。对此，其实不应该指责学生功利和“僵化”，而应该拷问我们的写作教学。以此观之，在现行的教学实践中，从教师的“教”与学生的“练”两个层面来看，写作教学都已自觉或不自觉地步入某种框架之中。同时，理论层面的模式化，实践层面的规范化，导致学生写出来的作文就如工厂流水线上生产出来的一般，即使是其中的“优质品”或者不合格的“残次品”，都有着某种“一以贯之”的标准在里面，这种人为训练的痕迹很是明显。在这种情况下，不少专家和教师惊呼，现在学生写作的个性越来越少了。也有不少专家和教师认为，出现这种情况与写作教学其实关系不大，而是因为现在的高中生阅历太少，积淀的文化素养有限，加上每天过着“三点一线”的学习生活。缺少见识与阅历，又怎能写出独特个性、富有内涵的文章呢？这种说法很有市场、看似有理，实则回避了教学中的引导责任，也掩盖了这种“流水线”写作教学模式最大的弊病：让学生的写作归于一种完成某种任务的练笔，而不是自发自觉地“以我手写我心、以我笔抒我情”的创作。试问，没有这种内心激烈渴望的“创”的冲动，又哪里会有那种极富个性和创新思维的写作呢？笔者认为，作为语文教师，尤其是高中阶段的语文教师（毕竟大学里大部分专业已经不再学习写作了），担负着引导学生走入大学成为半个社会人的责任，应该让学生真正明白，什么是写作，如何在自由自在的写作星空中挥洒个性、抒情达意，而这也是学生离开教材、离开教室、离开校园之后真正需要的。还学生一片自由的星空，不意味着写作教学可以“放羊”、可以淡化、可以无拘无束，而是更加注重个性化，引导学生积蓄写作欲望，更加自发和自觉地把这种写作冲动用个性化的表达方式呈现出来，教师要做的就是帮助学生完成这一过程，最终在写作星空上缀满一颗颗自由个性的星星。以教学“记叙文中的细节描写”这一写作内容为例，我就尝试让学生更加自由个性地感知什么是细节，什么样的细节是精彩的细节，什么样的细节可以“传神”、可以“说话”？至于如何写出这样的细节，更多考虑地是通过形象的方式让学生感知，而不是灌输纯粹的理论教条。比如，在“什么是细节”这一教学问题上，我没有直接用语言来表述，而是在空白的黑板上画了一个不规则的圆，然后接着在圆形的上面画了三根弧线，结果不少学生就大声喊着“三毛、三毛”了，形象地告诉了学生细节描写就是用最简便的方式来抓住特征，而细节就是最能体现特征的细微之处；再如，在“什么样的细节是精彩的细节”这一教学问题上，我没有将肖像描写、心理描写、语言描写等不同细节描写的方法直接说出来，而是以学生很熟悉的教材中相关语段来展示，学生在不同且熟悉的文本语境中，一边欣赏一边揣摩，在没有教条束缚下各有收获、效果很好；又如在写作训练中，我也没有限定用什么描写手法，也没有明确写作的主题内容，而是作了一个激发学生写作冲动的游戏：选择一名本班学生或老师作为对象进行练笔，要求不出现姓名和可能透露人物姓名的具体事件，谁能用最精练的语言写出大家都能猜出来的细节，谁就获胜为“细节之王”，结果所有学生都很兴奋，争先恐后写起来并主动要求读给大家听。在这种互相促进、互相分享的刺激中，学生写作的欲望和个性就自然而然被激发出来了。我想，这样的写作才应是我们写作教学本应该有的常态吧！[作者通联：江苏无锡市青山高级中学]企业战略管理讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面48管理学院B企业战略管理讲义●王铁男●哈尔滨工业大学管理学院●2009年管理学院49Chapter3企业外部环境分析●内容提要企业外部环境概述●企业宏观环境分析●行业环境分析●宏观环境分析方法Chapter3企业外部环境分析50引言●古时候有个鲁国人擅长编草鞋,他妻子擅长织白绢他想迁到越国去。友人对他说:“你到越国去,一定会贫穷的。”“为什么?”鲁国人不解地问到。他的友人告诉他:“草鞋,是用来穿着走路的,但越国人习惯于赤足走路;白绢,是用来做帽子的,但越国人习惯于披头散发。凭着你的长处,到用不到你的地方去,这样,要使自己不贫穷,难道可能吗?”这个故事告诉人们:一个人要