产教融合校企合作课件

产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。产教融合校企合作产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。WelcometoHugnglugiL2015年教育新道河南省校企对接会关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY产教融合校企合作—黄淮学院的探索与实践Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黄淮学院介晓磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省驻马店市开源大道6号,463000,1eax-mail:jiexl263Http://一、数学分层教学提出的原因和依据去年，我接手的两个班级，两极分化十分严重，面对学生这种参差不齐的学习现状，用以前的老办法显然不能面向全体学生，全面提高学生的素质，而且会使两极分化更为严重。根据学生的学习现状，我设想对这两个班进行数学分层教学。分层教学是根据因材施教的原则，针对学生的不同特点，从实际出发区别对待，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑学生的实际知识水平和接受能力，向学生提出适当的教学要求，使教学目标控制在既高于学生现有的知识水平，而经过努力又是可以达到的水准上，即所谓“跳一跳，摘个桃”。在教学方法上，针对学生的个性特点和现有的心理水平，采取既适应又促进的多种方法，既做到“一把钥匙开一把锁”，又做到“顺势助长而移性”，最大限度地调动学生学习的积极性。二、数学分层教学的实施过程1.创造良好的师生教学环境数学分层教学的实施，重要的一条是优化师生关系，要有一个师生真诚良好的学习环境和积极健康的心理素质，分层教学既不是降低教学要求，也不是放弃差生的教学，而是有意识地促进各层次学生内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。2.把握学生层次，制定合理的教学目标要做到客观地把握学生层次，必须深入了解学生，研究学生，不要主观臆断，以偏概全，要善于发现学生潜在的兴趣、能力等。然后根据学生的各科成绩（主要是数学成绩），并结合学生的智力因素和非智力因素，比较客观地确定每个学生所处的层次。我将学生分成三个层次“优等生15人，中等生18人，学困生8人”，学生层次确定以后并非一成不变，而是要随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整，使学生处在与实际相符的层次中，从而收到良好的教学效果。教师要制定切合实际的教学目标，对于学习有困难的学生，要求他们掌握书上最基本的知识，对于中等生，除了要求他们掌握书本上最基础的知识外，还要他们能把握前后知识的联系，对于优等生除上述要求外，还要求他们能灵活应用知识，能质疑、解惑，有一定的创造性思维和钻研能力。3.合理设计分层教学的习题由于分层教学以课堂集体教学为主，小组辅导为次，所以教学手段一样，教学统一、进度统一，分层的体现主要在每课时的习题设计和章节的考核手段上。例如：在学完“相似三角形的判定”后，我根据课本上的例题，针对三个层次的学生设计了如下练习：（1）如图1，D，E是△ABC的边AC、AB上的点：①∠1与∠B有什么关系时△AED∽△ACB；②已知AD?AC=AE?AB，求证△AED∽△ACB这是一道课本上的习题，供学习有困难的学生，根据例题解决它。（2）如图1，D，E是△ABC的边AC，AB上的点，要使△AED与△ACB相似，还必须添加什么条件？这道题供中等生练习，主要考查学生全面应用知识的能力。（3）如图2，①要使△ACD∽△ABC还需要给出什么条件？②若△ADC和△CDB相似，则CD和AB有什么特殊的位置关系？并证明你的结论。这道题供优等生练习，本题需要补出得到结论的条件，又要根据条件猜出可能的结论，为一道“探索性”命题，主要考查学生全面思考及创造性思维能力。4.分层教学的辅导与考核学生在学习上的差异是自然的，不可能“十个手指一样长”，不论是学困生，还是优等生，都必须给予个别辅导才能使学生在原有的基础上有所提高。对于基础好的学生的辅导，主要方法是引导思维方向，使他们能站得高看得远，对于基础较差的学生，不能简单急躁而应以最基本的东西着手，不懂就讲，要不厌其烦，一步一步地做，花在他们身上的时间应该是最多的。对于不同层次的学生，平时考核考查也要注意他们的层次差别，试卷我一般分三份，与平时的要求相衔接，题目一般不超过课本习题的难度，根据分层的要求各有测量：A卷注意基础知识的掌握，适合学习较困难的学生。B卷注意基础知识的联系及应用，适合中等生。C卷注意知识的融会贯通和创造性思维的培养，适合优等生。三、数学分层教学实践的回顾与总结分层教学的实施，使教师的工作量成倍增加，所以，教师要有持之以恒的精神，通过分层教学，使每个学生都能感受到成功的喜悦，从而能正确认识自身价值，增加了自信心，激发了学好数学的浓厚兴趣，大面积地提高数学成绩。经过一年的努力，两个班的成绩有了很大的进步，差分率比以前降低了很多。数学分层教学符合从学生实际出发，因材施教的原则，是大面积提高教学质量的有效途径。“分层教学”（Groupteaching），是以学生存在的个别差异为前提，并以这些差异为依据将学生分为若干不同能力层次的小组，指定分层的教学目标体系，设计适合不同层次学生教学内容，选择适当的教学方式和多层次的形成性评价体系以控制教学进程，为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境。[1]一、分层教学的具体步骤1.合理分组根据学生水平、能力的不同，对其进行分组，这是“分层教学”的第一步。教师首先要对班上学生的基本情况有所了解，根据他们的英语学习情况分为A、B、C三个层次。其中，A层是学习成绩较差，在英语口语方面存在较大困难，并对英语学习丧失信心与兴趣，不敢开口讲英语的基础组学生；B层是学习成绩中等偏上，在英语的学习上属于比较被动的提高组学生；C层则是学习成绩优异，口语表达能力强的竞赛组学生。[2～6]2.依据层次，明确目标接下来，根据分组情况，教师将对三个不同层次的学生提出不同的要求。例如一节介绍景点的口语课，这节课的整体学习目标是让学生学习新的词汇和语法结构。正课之前，教师会用简单的寒暄语和几个A层次的同学打招呼来让学生们意识到英语课即将开始，把学生们到带入到英语的语境当中来，这不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了A层次的同学。接下?恚?教学目标对于A层次同学的要求是，可以流利地朗读课文，了解文章的大致内容，并可以用英语进行简单交际；而对于B层次的同学，对他们的要求是做roleplay，要分别扮演导游和游客，并对景点做以简单介绍；对于C层次的同学，为了能让他们在能力上有进一步的提升，在学习目标上，难度当然也是更高，那就是在完成AB层次同学的要求之外，还要能写出一篇精美的小文章来介绍景点。[7～8]3.采用方法，实现目标在课上还要采用不同的教学方法，来实现各个层次的教学目标。首先是教学内容的分层。为了能让各个层次的学生更好的学习新知，教学内容分层就要求教师对原课本内容了然于心，并对其进行加工处理，需要时可以进行深化。可以说英语口语课是学生能练习说英语的唯一场所，所以课堂提问是重中之重。教师也要采用分层提问的方式让学生进行操练，比如在学习各国不同的风俗习惯时，可以对A层次的同学提出一些简单的一般疑问句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而对于B层次的学生可以适当提升问题难度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；对于C层次的学生却可以问“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相类似的问题。练习的分层方面，A层可以听音后跟读、替换句型、机械背诵等，B层却可以复述课文，仿写等，C层则可以进行角色扮演、情景再现等。4.分类评价最后，在初中英语口语“分层教学”中，可以对学生采取不同的评价方式。对于基础较好的C层学生可以采用竞争式评价，为他们创设一个赛场，使其在竞赛的氛围中更快地提升自己；而对于B层学生则要采取截然不同的方式，如激励式的评价方式，在肯定其优点之后再指出其不足之处；A层学生要更多地对其进行表扬，通过不断的激励使其找回学习的信心，从而重拾对学习的兴趣。教师要非常细心地对于每一个小的环节都有全面的掌握，这样才能方便老师为每一位学生建立一个完整的个人学习档案库，根据学生日常的课堂表现，家庭作业完成情况并综合日常小考的成绩进行总结，向学生和家长反馈他们这一个星期的学习情况，及时对于学生表现出色的方面进行肯定，也要及时指出其不足之处，然后对于课堂计划进行调整，并从学生的缺点着手，加强课堂指导。[9]二、分层教学应用的反思“分层教学”给教师们增加了工作强度和难度。教学目标以及教学的重难点都要分出三个层次，这与过去的教学目的、同一重点、难点的教学模式截然不同。因此，从备课开始，教师们的付出可能是过去的双倍甚至是几倍。我们必须要改变过去那种上课、辅导、作业批改都一致的方式，取而代之的是，每个环节都要有针对性，这便使我们的工作量和工作难度都大大的增加了。然而，我们会用对学生的爱和责任去克服这一切困难。教师应该抱有终身学习的态度，我们要不断加强对于理论的学习，这样才能有更加坚实的理论基础去支撑我们的实践。同时，还要摒弃过去“齐步走，一刀切”的陈旧观念，不断地更新自己的教育理念。我们既要懂得“有教无类”，也要能深刻理解“施教有类”的真正内涵。我们必须平等地去看待每个学生以及每个学生的差异，即要承认差异，坚信每一个学生都会成才，也要尊重差异，针对每一个学生的不同，为学生创设一个恰当，自由，快乐，平等的学习氛围，让每一个学生在这样的环境下实现最大化，最优化的发展！[10]产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1WelcometoHugnglugiLWelcometoHugnglugiL22015年教育新道河南省校企对接会关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY产教融合校企合作—黄淮学院的探索与实践Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黄淮学院介晓磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省驻马店市开源大道6号,463000,1eax-mail:jiexl263Http://2015年教育新道河南省校企对接会3提纲:关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY培养技术技能人才一时代的呼唤I>实施产教融合战暗一必然的选择I搭建校企合作平台一黄淮的实践提纲:4关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY培养技术技能人才一时代的呼唤国际国家民生教育经验意志大计改革关冬优5关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY高等学校的根本任务是人才培养主要从事发现和应用规律为社会研究客观规律的谋取直接利益的学术型人才应用型人才(Academictalent)(Appliedtalent两类人才关冬优6国际经验关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY◆20世纪80年代以来,技术技能型人才一培养层次高移一美国、欧洲各国、日本等一四年制技术教育类型,甚至专业硕士、专业博士培养,其内在动力是经济和产业的转型升级普通教育和职业教育的双轨结构,两轨之间具贯通性◆全球经济一体化一中国已融入世界产业体系一国际技术标准技术技能人才标准一国际产业分工一产业竞争力-用全球化眼光、国际化思维来审视地方高校人才培养◆欧洲许多国家一现代职业教育体系一应用科技大学-高层次应用型人才一现代产业体系和实体经济一技术技能积累一国际竞争力一抗御金融危机—借鉴欧洲应用科技大学经验,推动我国地方高校转型发展国际经验7关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY第三级教育(中学后教育)4(相当于升学/就业预备班)5(大专/本科/硕士研究生教育)6(博士研究生教育)5A理论型(按学科/行业分设专业5B实用技术型(按职业分设专业5A1(按学科分设专业)5A2(按行业分设专业学术研究应用技术型大学型大学联合国教科文组织1997年第三级教育分类示意图关冬优8国家意志关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY中国对教育和人才的战略需求◆《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建立现代职业教育体系,高等学校分类管理和人才培养结构的战略性调整。☆《国家中长期人才发展规划纲要》-建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟开展合作教育,培养高层次人才和创新团队教育创新科技政府深化改革驱动战暗/强力支撑政策环境国家意志9关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY现实中国经济发展的重要特征:新常态加快转变经济发展方式教育心突破产业转型升级瓶颈适应性?信息化心新型工业化中国经济社会紧抓第三次心新型信息化转型提升工业革命机遇|新型城镇化心新型农业现代化关冬优10关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY复合型创新型应用型技术技创业型能人才职业型经济发展新常态下,通过创新驱动转换经济增长动力,迫切需要大批具有创新精神、创业能力的技术技能人才。①按创新驱动的要求来布局人才培养结构?②按产业链的要求来布局专业链,形成人才链、价值链?关冬优11产教融合校企合作课件12产教融合校企合作课件13产教融合校企合作课件14产教融合校企合作课件15产教融合校企合作课件16产教融合校企合作课件17产教融合校企合作课件18产教融合校企合作课件19产教融合校企合作课件20产教融合校企合作课件21产教融合校企合作课件22产教融合校企合作课件23产教融合校企合作课件24产教融合校企合作课件25产教融合校企合作课件26产教融合校企合作课件27产教融合校企合作课件28产教融合校企合作课件29产教融合校企合作课件30产教融合校企合作课件31产教融合校企合作课件32产教融合校企合作课件33产教融合校企合作课件34产教融合校企合作课件35产教融合校企合作课件36产教融合校企合作课件37产教融合校企合作课件38产教融合校企合作课件39产教融合校企合作课件40产教融合校企合作课件41产教融合校企合作课件42产教融合校企合作课件43产教融合校企合作课件44产教融合校企合作课件45产教融合校企合作课件46产教融合校企合作课件47产教融合校企合作课件48产教融合校企合作课件49产教融合校企合作课件50产教融合校企合作课件51产教融合校企合作课件52产教融合校企合作课件53产教融合校企合作课件54产教融合校企合作课件55产教融合校企合作课件56产教融合校企合作课件57产教融合校企合作课件58产教融合校企合作课件59产教融合校企合作课件60产教融合校企合作课件61产教融合校企合作课件62产教融合校企合作课件63产教融合校企合作课件64产教融合校企合作课件65产教融合校企合作课件66产教融合校企合作课件67产教融合校企合作课件68产教融合校企合作课件69产教融合校企合作课件70产教融合校企合作课件71产教融合校企合作课件72产教融合校企合作课件73产教融合校企合作课件74产教融合校企合作课件75产教融合校企合作课件76产教融合校企合作课件77产教融合校企合作课件78产教融合校企合作课件79产教融合校企合作课件80产教融合校企合作课件81产教融合校企合作课件82产教融合校企合作课件83产教融合校企合作课件84产教融合校企合作课件85产教融合校企合作课件86产教融合校企合作课件87产教融合校企合作课件88产教融合校企合作课件89产教融合校企合作课件90产教融合校企合作课件91产教融合校企合作课件92产教融合校企合作课件9366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特94产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。产教融合校企合作产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。WelcometoHugnglugiL2015年教育新道河南省校企对接会关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY产教融合校企合作—黄淮学院的探索与实践Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黄淮学院介晓磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省驻马店市开源大道6号,463000,1eax-mail:jiexl263Http://一、数学分层教学提出的原因和依据去年，我接手的两个班级，两极分化十分严重，面对学生这种参差不齐的学习现状，用以前的老办法显然不能面向全体学生，全面提高学生的素质，而且会使两极分化更为严重。根据学生的学习现状，我设想对这两个班进行数学分层教学。分层教学是根据因材施教的原则，针对学生的不同特点，从实际出发区别对待，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑学生的实际知识水平和接受能力，向学生提出适当的教学要求，使教学目标控制在既高于学生现有的知识水平，而经过努力又是可以达到的水准上，即所谓“跳一跳，摘个桃”。在教学方法上，针对学生的个性特点和现有的心理水平，采取既适应又促进的多种方法，既做到“一把钥匙开一把锁”，又做到“顺势助长而移性”，最大限度地调动学生学习的积极性。二、数学分层教学的实施过程1.创造良好的师生教学环境数学分层教学的实施，重要的一条是优化师生关系，要有一个师生真诚良好的学习环境和积极健康的心理素质，分层教学既不是降低教学要求，也不是放弃差生的教学，而是有意识地促进各层次学生内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。2.把握学生层次，制定合理的教学目标要做到客观地把握学生层次，必须深入了解学生，研究学生，不要主观臆断，以偏概全，要善于发现学生潜在的兴趣、能力等。然后根据学生的各科成绩（主要是数学成绩），并结合学生的智力因素和非智力因素，比较客观地确定每个学生所处的层次。我将学生分成三个层次“优等生15人，中等生18人，学困生8人”，学生层次确定以后并非一成不变，而是要随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整，使学生处在与实际相符的层次中，从而收到良好的教学效果。教师要制定切合实际的教学目标，对于学习有困难的学生，要求他们掌握书上最基本的知识，对于中等生，除了要求他们掌握书本上最基础的知识外，还要他们能把握前后知识的联系，对于优等生除上述要求外，还要求他们能灵活应用知识，能质疑、解惑，有一定的创造性思维和钻研能力。3.合理设计分层教学的习题由于分层教学以课堂集体教学为主，小组辅导为次，所以教学手段一样，教学统一、进度统一，分层的体现主要在每课时的习题设计和章节的考核手段上。例如：在学完“相似三角形的判定”后，我根据课本上的例题，针对三个层次的学生设计了如下练习：（1）如图1，D，E是△ABC的边AC、AB上的点：①∠1与∠B有什么关系时△AED∽△ACB；②已知AD?AC=AE?AB，求证△AED∽△ACB这是一道课本上的习题，供学习有困难的学生，根据例题解决它。（2）如图1，D，E是△ABC的边AC，AB上的点，要使△AED与△ACB相似，还必须添加什么条件？这道题供中等生练习，主要考查学生全面应用知识的能力。（3）如图2，①要使△ACD∽△ABC还需要给出什么条件？②若△ADC和△CDB相似，则CD和AB有什么特殊的位置关系？并证明你的结论。这道题供优等生练习，本题需要补出得到结论的条件，又要根据条件猜出可能的结论，为一道“探索性”命题，主要考查学生全面思考及创造性思维能力。4.分层教学的辅导与考核学生在学习上的差异是自然的，不可能“十个手指一样长”，不论是学困生，还是优等生，都必须给予个别辅导才能使学生在原有的基础上有所提高。对于基础好的学生的辅导，主要方法是引导思维方向，使他们能站得高看得远，对于基础较差的学生，不能简单急躁而应以最基本的东西着手，不懂就讲，要不厌其烦，一步一步地做，花在他们身上的时间应该是最多的。对于不同层次的学生，平时考核考查也要注意他们的层次差别，试卷我一般分三份，与平时的要求相衔接，题目一般不超过课本习题的难度，根据分层的要求各有测量：A卷注意基础知识的掌握，适合学习较困难的学生。B卷注意基础知识的联系及应用，适合中等生。C卷注意知识的融会贯通和创造性思维的培养，适合优等生。三、数学分层教学实践的回顾与总结分层教学的实施，使教师的工作量成倍增加，所以，教师要有持之以恒的精神，通过分层教学，使每个学生都能感受到成功的喜悦，从而能正确认识自身价值，增加了自信心，激发了学好数学的浓厚兴趣，大面积地提高数学成绩。经过一年的努力，两个班的成绩有了很大的进步，差分率比以前降低了很多。数学分层教学符合从学生实际出发，因材施教的原则，是大面积提高教学质量的有效途径。“分层教学”（Groupteaching），是以学生存在的个别差异为前提，并以这些差异为依据将学生分为若干不同能力层次的小组，指定分层的教学目标体系，设计适合不同层次学生教学内容，选择适当的教学方式和多层次的形成性评价体系以控制教学进程，为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境。[1]一、分层教学的具体步骤1.合理分组根据学生水平、能力的不同，对其进行分组，这是“分层教学”的第一步。教师首先要对班上学生的基本情况有所了解，根据他们的英语学习情况分为A、B、C三个层次。其中，A层是学习成绩较差，在英语口语方面存在较大困难，并对英语学习丧失信心与兴趣，不敢开口讲英语的基础组学生；B层是学习成绩中等偏上，在英语的学习上属于比较被动的提高组学生；C层则是学习成绩优异，口语表达能力强的竞赛组学生。[2～6]2.依据层次，明确目标接下来，根据分组情况，教师将对三个不同层次的学生提出不同的要求。例如一节介绍景点的口语课，这节课的整体学习目标是让学生学习新的词汇和语法结构。正课之前，教师会用简单的寒暄语和几个A层次的同学打招呼来让学生们意识到英语课即将开始，把学生们到带入到英语的语境当中来，这不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了A层次的同学。接下?恚?教学目标对于A层次同学的要求是，可以流利地朗读课文，了解文章的大致内容，并可以用英语进行简单交际；而对于B层次的同学，对他们的要求是做roleplay，要分别扮演导游和游客，并对景点做以简单介绍；对于C层次的同学，为了能让他们在能力上有进一步的提升，在学习目标上，难度当然也是更高，那就是在完成AB层次同学的要求之外，还要能写出一篇精美的小文章来介绍景点。[7～8]3.采用方法，实现目标在课上还要采用不同的教学方法，来实现各个层次的教学目标。首先是教学内容的分层。为了能让各个层次的学生更好的学习新知，教学内容分层就要求教师对原课本内容了然于心，并对其进行加工处理，需要时可以进行深化。可以说英语口语课是学生能练习说英语的唯一场所，所以课堂提问是重中之重。教师也要采用分层提问的方式让学生进行操练，比如在学习各国不同的风俗习惯时，可以对A层次的同学提出一些简单的一般疑问句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而对于B层次的学生可以适当提升问题难度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；对于C层次的学生却可以问“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相类似的问题。练习的分层方面，A层可以听音后跟读、替换句型、机械背诵等，B层却可以复述课文，仿写等，C层则可以进行角色扮演、情景再现等。4.分类评价最后，在初中英语口语“分层教学”中，可以对学生采取不同的评价方式。对于基础较好的C层学生可以采用竞争式评价，为他们创设一个赛场，使其在竞赛的氛围中更快地提升自己；而对于B层学生则要采取截然不同的方式，如激励式的评价方式，在肯定其优点之后再指出其不足之处；A层学生要更多地对其进行表扬，通过不断的激励使其找回学习的信心，从而重拾对学习的兴趣。教师要非常细心地对于每一个小的环节都有全面的掌握，这样才能方便老师为每一位学生建立一个完整的个人学习档案库，根据学生日常的课堂表现，家庭作业完成情况并综合日常小考的成绩进行总结，向学生和家长反馈他们这一个星期的学习情况，及时对于学生表现出色的方面进行肯定，也要及时指出其不足之处，然后对于课堂计划进行调整，并从学生的缺点着手，加强课堂指导。[9]二、分层教学应用的反思“分层教学”给教师们增加了工作强度和难度。教学目标以及教学的重难点都要分出三个层次，这与过去的教学目的、同一重点、难点的教学模式截然不同。因此，从备课开始，教师们的付出可能是过去的双倍甚至是几倍。我们必须要改变过去那种上课、辅导、作业批改都一致的方式，取而代之的是，每个环节都要有针对性，这便使我们的工作量和工作难度都大大的增加了。然而，我们会用对学生的爱和责任去克服这一切困难。教师应该抱有终身学习的态度，我们要不断加强对于理论的学习，这样才能有更加坚实的理论基础去支撑我们的实践。同时，还要摒弃过去“齐步走，一刀切”的陈旧观念，不断地更新自己的教育理念。我们既要懂得“有教无类”，也要能深刻理解“施教有类”的真正内涵。我们必须平等地去看待每个学生以及每个学生的差异，即要承认差异，坚信每一个学生都会成才，也要尊重差异，针对每一个学生的不同，为学生创设一个恰当，自由，快乐，平等的学习氛围，让每一个学生在这样的环境下实现最大化，最优化的发展！[10]产教融合校企合作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面95WelcometoHugnglugiLWelcometoHugnglugiL962015年教育新道河南省校企对接会关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY产教融合校企合作—黄淮学院的探索与实践Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黄淮学院介晓磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省驻马店市开源大道6号,463000,1eax-mail:jiexl263Http://2015年教育新道河南省校企对接会97提纲:关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY培养技术技能人才一时代的呼唤I>实施产教融合战暗一必然的选择I搭建校企合作平台一黄淮的实践提纲:98关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY培养技术技能人才一时代的呼唤国际国家民生教育经验意志大计改革关冬优99关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY高等学校的根本任务是人才培养主要从事发现和应用规律为社会研究客观规律的谋取直接利益的学术型人才应用型人才(Academictalent)(Appliedtalent两类人才关冬优100国际经验关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY◆20世纪80年代以来,技术技能型人才一培养层次高移一美国、欧洲各国、日本等一四年制技术教育类型,甚至专业硕士、专业博士培养,其内在动力是经济和产业的转型升级普通教育和职业教育的双轨结构,两轨之间具贯通性◆全球经济一体化一中国已融入世界产业体系一国际技术标准技术技能人才标准一国际产业分工一产业竞争力-用全球化眼光、国际化思维来审视地方高校人才培养◆欧洲许多国家一现代职业教育体系一应用科技大学-高层次应用型人才一现代产业体系和实体经济一技术技能积累一国际竞争力一抗御金融危机—借鉴欧洲应用科技大学经验,推动我国地方高校转型发展国际经验101关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY第三级教育(中学后教育)4(相当于升学/就业预备班)5(大专/本科/硕士研究生教育)6(博士研究生教育)5A理论型(按学科/行业分设专业5B实用技术型(按职业分设专业5A1(按学科分设专业)5A2(按行业分设专业学术研究应用技术型大学型大学联合国教科文组织1997年第三级教育分类示意图关冬优102国家意志关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY中国对教育和人才的战略需求◆《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建立现代职业教育体系,高等学校分类管理和人才培养结构的战略性调整。☆《国家中长期人才发展规划纲要》-建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟开展合作教育,培养高层次人才和创新团队教育创新科技政府深化改革驱动战暗/强力支撑政策环境国家意志103关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY现实中国经济发展的重要特征:新常态加快转变经济发展方式教育心突破产业转型升级瓶颈适应性?信息化心新型工业化中国经济社会紧抓第三次心新型信息化转型提升工业革命机遇|新型城镇化心新型农业现代化关冬优104关冬优HUANGHUAIUNIVERSITY复合型创新型应用型技术技创业型能人才