包装机操作知识培训教材课件

包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训安全注意事项包装机构造及主要部件三、包装机操作说明四、包装机日常保养五、包装机故障原因及排除方法俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”在高考指挥棒的总体统领下，教师们将大部分的教学精力放在如何提高学生的学习成绩上，长时间对写字教学的忽视，导致大部分学生没有正确的握笔方法，写字姿势随意，字迹拙劣。据一份针对小学生写字情况进行的专项摸底调查显示：某小学30个班，其中50%以上的学生坐姿不端，眼凑笔尖；70%的学生本子摆放不正，左斜严重；20%的学生手腕外凸，笔尖向内；10%的学生字形不正，结构散架……以上调查可以看出，学校写字教育现状与素质教育要求极不相称。这是作为小学教师的我们必须认真对待的问题。痛定思痛，我对造成学生写字习惯不良的原因进行了仔细的分析。下面，我对此浅谈几点自己的见解。一、家长对孩子的写字教育盲目、随意由于部分家长对书法学习认识深度不够，缺乏足够的书写技能，不能给孩子正确的书写指导，自以为是的从简单的数字、汉字开始教孩子写字，或者买硬笔字模让孩子描红，将教育的重点放在孩子写出来的字上，完全忽略了培养孩子正确的写字姿势，执笔方法，笔画笔顺规则等写字的关键因素，导致孩子养成了不良的学习习惯。二、幼儿园阶段放纵孩子信手涂鸦幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一环，影响到孩子的一生，而且其教育成果关系到孩子日后许多方面的成败。但是，我国幼儿园教育质量良莠不齐，尤其是部分农村幼儿教师初中毕业被招入幼儿园执教，既无相当的专业知识，又无相当的书写基本技能。为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的心理，教师不顾及幼儿的年龄特点，不尊重幼儿的认知规律，不负责任的揠苗助长，在幼儿园阶段盲目地教孩子识字、写字、做算术题。有的教师甚至每晚给孩子留家庭作业，这种不尊重幼儿发展规律的强化教学严重违背了幼儿的生成规律，不但不能培养孩子良好的书写习惯，反而成了孩子日后不能掌握正确的写字方法的主要诱因。三、“应试教育”的严重干扰素质教育已推行了多年，九年制义务教育阶段几乎取消所有的统一考试。但是我们的一些教师始终未能摆脱“应试教育”的阴影，走出“智育第一”的怪圈，一味追求学科成绩，随意挤占技能学科的教学时间，破坏了教育计划的贯彻执行，干扰了素质教育的全面实施。写字教学本应是小学阶段一项重要的基本功训练，但因不能反映或者说不能直接反映学科的教学成绩而被忽视了。平时作业求多、求快、求对，不求好；还有个别教师在平时的教学中进行强化训练。机械重复、罚抄作业等极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的注意力，严重影响了写字教学的质量，是阻碍学生形成良好写字习惯的重要因素。四、解决策略针对以上三点导致学生书写习惯拙劣的原因，并结合目前小学写字教学现状，我认为要切实改进学生的写字习惯，提高学生的书写能力必须要做好以下几点。（一）重视学前教育，夯实写字基础学前教育时期是培养人的各方面良好习惯的关键时期，因此，学校应高度重视学前教育。在学前教育师资队伍的配备上，要充分考虑到幼儿良好书写习惯的培养，让孩子从接触书写教育的初始，就受到专业教师的正确指导，形成正确的握笔方法，良好的写字坐姿，为孩子良好的书写习惯打下坚实的基础。（二）强化家校联系，优化书写氛围学校要多方面、多种渠道宣传写字教学的重要性和学生良好书写习惯对学生一生的长远意义，让学生通过真实的有说服力的案例，充分认识汉字书写的重要性，从而让学生从思想深入敬佩书法大家，发自内心的喜欢书写，从小树立好写字，写好字的思想。与此同时，学校要最大限度地取得广大家长的支持和配合，着力纠正家庭教育中写字教育的不当做法，努力形成家校教育的合力，让家校教育在教育目标上要有一致性，争取广大幼儿教师的支持。（三）共同认识，齐抓共管小学语文教学大纲提出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”小学阶段要“使学生会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字”做到“正确、端正、整洁、并有一定的速度”，“学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯”。我们必须认清目前小学写字教学的现状，语文教师重点抓，任课教师人人管，形成个个课时抓写字，门门学科不松劲的写字教学氛围。（四）常抓不懈，持之以恒写字教学同样要遵循“循序渐进”的原则。让学生写好字不是一朝一夕能办到的事，它需长期的、坚持不懈的训练。特别是不良的书写习惯的纠正，更是一项艰巨的工作。在纠正的过程中，我们教师绝不能操之过急，因为习惯的改变和习惯的养成一样，同样需要一个较长的过程。为了防止学生的执笔方法和写字姿势出现反复的可能，书写作业尽可能让学生在课堂上完成，在教师的监督和指导下完成。教师发现错误要及时纠正，做到动笔必讲握笔，动笔必讲姿势，直至养成良好的书写习惯。（五）强化师能，当好楷模教师是学生的模仿对象，教师书写态度和书写水平，直接影响着学生。因此，要让学生好好练习写字，教师首先必须端正书写态度。不管是板书，还是批改作业都应该认真书写，用自己的模范行动去感化，去影响学生。教师要学好“三笔字”，特别是一些书写能力较差的教师，更应该花时间，下苦功。学校要重视教师“三笔字”的训练，举办培训班，开展“三笔字”竞赛等形式，督促激励教师努力当好学生的榜样。（六）搭建平台，整体提高为了跟学校的正常语文识字教学形成一定的联系，应将写字教学作为语文学习成果的一个参考。学校教学管理部门应该有选择地将各种写字竞赛和二课活动在学生的日常学习生活中进行渗透，为他们搭建创造一个施展自己才华的平台和机会，采取有效的奖励手段和机制，以此来鼓励激发学生写字欲望和意识，逐步提高学生的写字水平。1.准确设定学习目标给学生学习目标的定位，不能过高也不能过低，要让学生经过努力都能达到目标，就跟猴子摘桃子一样，桃子太高了猴子再怎么努力也摘不到，自然就丧失了信心；而桃子太低了，猴子轻而易举不费力就摘到桃子，也就失去战胜困难后的喜悦。在制定学习目标时，不但要考虑班内差生的接受能力，也要考虑班内中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程学习目标定位的偏差，造成两级分化。因此，学习目标的制定必须根据班级学生实际，做到兼顾好、中、差三个层次。根据我们倡导的因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的学习目标也应有所不同，要杜绝一概而论。既要保证课堂上85%以上的学生能够掌握85%以上的课堂教学内容。对于优等生可以在拓展习题中补充一些略带挑战性的练习；针对于那些学困生，也要为他们制定一些浅层次练习要求，让他们能够循序渐进。这样每位学生都有他们自己的学习目标，都能够达到目标享受成功的快乐，对学习更有兴趣，而达到提高课堂教学高效的目的。2.合理安排自主学习、展示教学环节设计对于语文课教学来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用"两个导学、互动策略、展示方案"的模式。第一个导学，让学生自主初读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二个导学，让学生精读课文，品评课文语言，在老师辅导下学生能够进行综合训练，学会运用语言。在这个教学环节中，学生在自主阅读活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发与引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的"导"与学生的"读"相互渗透、相得益彰，充分体现了教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教材之间的双向多边的互动。根据学生学习实际，激发学生的学习积极性。要想提高课堂教学效益，创建高效课堂教学，重要的就是要做到"目中有人"，即时刻想到全体学生，由于学生在知识基础、能力发展、个习惯特征等各方面存在差异，教学上即要有统一的要求、又要有区别对待。教师必须因材施教，万不能"一刀切"。有的语文教师课堂提问用优等生的回答代替全班学生的理解，以频繁的齐声回答掩盖学习上矛盾冲突，致使中差水平的学生没有真正得益，其教学效果必然不理想。切实加强"双基"的教学和训练。加强语文字、词、句、章基础的教学和听、说、读、写等基本能力的训练是大面积提高语文教学质量的有效途径。要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。教学中，我们要改变过去陈旧的语文课"三段式"的倾向，尝试了"导读课"|"讲练课""练评课"等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。同时，努力处理好语文教学中思想教育与双基训练的关系，在听、说、读、写训练中有机渗透思想教育，收到实效。3.设计课堂展示要精确得当课堂展示是语文教学中一个不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导生动活泼的学习，使学生经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是检查自学效果的一个重要手段。它贯穿于整个课堂的教学，直接影响学生自学的成败。当学生展示时，杜绝形式主义，学生答案与老师的答案发生冲突时，教师不引导，不点拨，让学生思考后再答，直到山穷水尽学生还是解决不了，教师再做点拨。因此，在课堂展示时就应当精确得当。课堂教学应利用宝贵的四十分钟，在学生能接受的前提下属，给学生最大量的知识信息（但是不是满堂灌）使学生又现有发展水平大大最近发展水平，从而进入心的"最近发展区"。小学生的注意又不稳定性，要选择接受知识最佳期完成新客的将手，采用灵活多变的教学方法，避免教学结构松散、节拍拖沓，尽量减少由于干扰而失去信息量。同时要面向全体学生，使大多数学生都得到收益。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的共同发展，教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。教师应设计让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并积极主动地开展思维活动，维持思维活跃状态。"学贵有疑"，要启发学生自己发现问题、谈论问题、解决问题。教师的设疑要讲究艺术，满堂提问、小手如林并不一定是思维力度。判断型的注入式提问和说明型模拟式缺乏思维力度，应少用。提问的坡度及信息量与教学要求、教学环节要配合一致，要考虑到学生的接受能力、知识迁移的条件，体现由浅入深、循序渐渐的原则，要多让学生用自己的语言发表见解，使学生的思维与语言都得到发展，从而提高课堂教学功效。这时，教师必须认真观察细细揣摩，绝不能袖手旁观，要"点""导""拨"，点要点到有用之处，导要导到学生心里去，拨要拨出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过"点""导""拨"的教学技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。总之，高效的语文课堂教学不但是一个过程，也是一种教学理念，我们必须立足于学生，让所有的学生都积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂创设与打造这一最终目标。包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培1包装机操作知识培训包装机操作知识培训2安全注意事项包装机构造及主要部件三、包装机操作说明四、包装机日常保养五、包装机故障原因及排除方法安全注意事项3一、安全注意事项1、开机前1)要检查工作台面、输送带、封口刀座上一定不能有工具或任何杂物,观察机器周围有无异常。◆2)保证包装速度调节旋钮在最低位置A一、安全注意事项4一、安全注意事项2、运转时1)严禁把手和头靠近或接触运转部件。◆2)严禁把手和工具伸入横封刀座内◆3)运转正常时,严禁频繁切换操作按钮及随意更改参数◆4)严禁超高速长时间运行(35300包/分)◆5)应锁好电箱门,且箱内和机器底部不得堆放任何物品一、安全注意事项5二、包装机构造及主要部件中封预热调速旋“封漫控7中封温控\温控表各部件的作用1、调速旋钮:调整速度,往右调□时速度变慢,往左调时速度变快2、温控表:温度的设定和显示二、包装机构造及主要部件6二、包装机构造及主要部件A走包膜系统234B中封机构C刀封(横封)包装机主要由此三大部件来实现包材的成袋、封口及切断二、包装机构造及主要部件7二、包装机构造及主要部件刀封部件1)升降螺杆2)面刀底刀3)压簧4)上刀座/下到座5)托板6)导电环/电刷57)上/下刀轴二、包装机构造及主要部件8二、包装机构造及主要部件中封部件1压合部件2调节手轮23.中封加热部件34拉纸部件二、包装机构造及主要部件9二、包装机构造及主要部件中封部件主要是通过发热管对压合轮加热(不同材质的包装膜所需的温度不样)实现纵封的封口11-1-21中封部件1)压合部件采用的是大轮子加热压合方式,区别与小轮子的压合,自身带有加热的发热管,跑高速时热量的传递会比较稳定,通过调节螺丝的进出来调节两个压合轮的挤压的力度,包装膜厚的间隙要大,包装膜薄则间隙小,端盖压合轮成袋后根据包装物的松紧度要调节压合轮的高低,在压合轮与内外轴的台阶位上垫垫片,压合轮升的越高则包装出来越紧充压合内轴气产品不需要包的紧,需就足够的间隙压合外轴二、包装机构造及主要部件10二、包装机构造及主要部件中封加热部件主要是通过发热管对铜块加热(不同材质的包装膜所需的温度不样)实现纵封包装膜的预热。1.1-1-22中封加热部件1)中封加热部件采用的是铜块加热方式,依靠电磁电停机时打开,不接触包装膜以免把包装膜烫坏;后训热块电磁铁2)中封加热前后加热块的间隙是通过M6的调节螺丝来实现的,调的加热块一节时前后加热块需平行,不能出现八字口,打开闭合需灵活;刂节螺丝3)加热铜块使用飞段时面后因为长期和包装膜接触,会生污垢,需定期清理干浄二、包装机构造及主要部件11包装机操作知识培训教材课件12包装机操作知识培训教材课件13包装机操作知识培训教材课件14包装机操作知识培训教材课件15包装机操作知识培训教材课件16包装机操作知识培训教材课件17包装机操作知识培训教材课件18包装机操作知识培训教材课件19包装机操作知识培训教材课件20包装机操作知识培训教材课件21包装机操作知识培训教材课件22包装机操作知识培训教材课件23包装机操作知识培训教材课件24包装机操作知识培训教材课件25包装机操作知识培训教材课件26包装机操作知识培训教材课件27包装机操作知识培训教材课件28包装机操作知识培训教材课件29包装机操作知识培训教材课件30包装机操作知识培训教材课件31包装机操作知识培训教材课件32包装机操作知识培训教材课件33包装机操作知识培训教材课件34包装机操作知识培训教材课件35包装机操作知识培训教材课件36包装机操作知识培训教材课件37包装机操作知识培训教材课件38包装机操作知识培训教材课件39包装机操作知识培训教材课件40包装机操作知识培训教材课件41包装机操作知识培训教材课件42包装机操作知识培训教材课件43包装机操作知识培训教材课件44包装机操作知识培训教材课件45包装机操作知识培训教材课件46包装机操作知识培训教材课件47包装机操作知识培训教材课件48包装机操作知识培训教材课件49包装机操作知识培训教材课件50包装机操作知识培训教材课件51包装机操作知识培训教材课件52包装机操作知识培训教材课件53包装机操作知识培训教材课件54包装机操作知识培训教材课件55谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷56包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训安全注意事项包装机构造及主要部件三、包装机操作说明四、包装机日常保养五、包装机故障原因及排除方法俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”在高考指挥棒的总体统领下，教师们将大部分的教学精力放在如何提高学生的学习成绩上，长时间对写字教学的忽视，导致大部分学生没有正确的握笔方法，写字姿势随意，字迹拙劣。据一份针对小学生写字情况进行的专项摸底调查显示：某小学30个班，其中50%以上的学生坐姿不端，眼凑笔尖；70%的学生本子摆放不正，左斜严重；20%的学生手腕外凸，笔尖向内；10%的学生字形不正，结构散架……以上调查可以看出，学校写字教育现状与素质教育要求极不相称。这是作为小学教师的我们必须认真对待的问题。痛定思痛，我对造成学生写字习惯不良的原因进行了仔细的分析。下面，我对此浅谈几点自己的见解。一、家长对孩子的写字教育盲目、随意由于部分家长对书法学习认识深度不够，缺乏足够的书写技能，不能给孩子正确的书写指导，自以为是的从简单的数字、汉字开始教孩子写字，或者买硬笔字模让孩子描红，将教育的重点放在孩子写出来的字上，完全忽略了培养孩子正确的写字姿势，执笔方法，笔画笔顺规则等写字的关键因素，导致孩子养成了不良的学习习惯。二、幼儿园阶段放纵孩子信手涂鸦幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一环，影响到孩子的一生，而且其教育成果关系到孩子日后许多方面的成败。但是，我国幼儿园教育质量良莠不齐，尤其是部分农村幼儿教师初中毕业被招入幼儿园执教，既无相当的专业知识，又无相当的书写基本技能。为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的心理，教师不顾及幼儿的年龄特点，不尊重幼儿的认知规律，不负责任的揠苗助长，在幼儿园阶段盲目地教孩子识字、写字、做算术题。有的教师甚至每晚给孩子留家庭作业，这种不尊重幼儿发展规律的强化教学严重违背了幼儿的生成规律，不但不能培养孩子良好的书写习惯，反而成了孩子日后不能掌握正确的写字方法的主要诱因。三、“应试教育”的严重干扰素质教育已推行了多年，九年制义务教育阶段几乎取消所有的统一考试。但是我们的一些教师始终未能摆脱“应试教育”的阴影，走出“智育第一”的怪圈，一味追求学科成绩，随意挤占技能学科的教学时间，破坏了教育计划的贯彻执行，干扰了素质教育的全面实施。写字教学本应是小学阶段一项重要的基本功训练，但因不能反映或者说不能直接反映学科的教学成绩而被忽视了。平时作业求多、求快、求对，不求好；还有个别教师在平时的教学中进行强化训练。机械重复、罚抄作业等极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的注意力，严重影响了写字教学的质量，是阻碍学生形成良好写字习惯的重要因素。四、解决策略针对以上三点导致学生书写习惯拙劣的原因，并结合目前小学写字教学现状，我认为要切实改进学生的写字习惯，提高学生的书写能力必须要做好以下几点。（一）重视学前教育，夯实写字基础学前教育时期是培养人的各方面良好习惯的关键时期，因此，学校应高度重视学前教育。在学前教育师资队伍的配备上，要充分考虑到幼儿良好书写习惯的培养，让孩子从接触书写教育的初始，就受到专业教师的正确指导，形成正确的握笔方法，良好的写字坐姿，为孩子良好的书写习惯打下坚实的基础。（二）强化家校联系，优化书写氛围学校要多方面、多种渠道宣传写字教学的重要性和学生良好书写习惯对学生一生的长远意义，让学生通过真实的有说服力的案例，充分认识汉字书写的重要性，从而让学生从思想深入敬佩书法大家，发自内心的喜欢书写，从小树立好写字，写好字的思想。与此同时，学校要最大限度地取得广大家长的支持和配合，着力纠正家庭教育中写字教育的不当做法，努力形成家校教育的合力，让家校教育在教育目标上要有一致性，争取广大幼儿教师的支持。（三）共同认识，齐抓共管小学语文教学大纲提出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”小学阶段要“使学生会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字”做到“正确、端正、整洁、并有一定的速度”，“学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯”。我们必须认清目前小学写字教学的现状，语文教师重点抓，任课教师人人管，形成个个课时抓写字，门门学科不松劲的写字教学氛围。（四）常抓不懈，持之以恒写字教学同样要遵循“循序渐进”的原则。让学生写好字不是一朝一夕能办到的事，它需长期的、坚持不懈的训练。特别是不良的书写习惯的纠正，更是一项艰巨的工作。在纠正的过程中，我们教师绝不能操之过急，因为习惯的改变和习惯的养成一样，同样需要一个较长的过程。为了防止学生的执笔方法和写字姿势出现反复的可能，书写作业尽可能让学生在课堂上完成，在教师的监督和指导下完成。教师发现错误要及时纠正，做到动笔必讲握笔，动笔必讲姿势，直至养成良好的书写习惯。（五）强化师能，当好楷模教师是学生的模仿对象，教师书写态度和书写水平，直接影响着学生。因此，要让学生好好练习写字，教师首先必须端正书写态度。不管是板书，还是批改作业都应该认真书写，用自己的模范行动去感化，去影响学生。教师要学好“三笔字”，特别是一些书写能力较差的教师，更应该花时间，下苦功。学校要重视教师“三笔字”的训练，举办培训班，开展“三笔字”竞赛等形式，督促激励教师努力当好学生的榜样。（六）搭建平台，整体提高为了跟学校的正常语文识字教学形成一定的联系，应将写字教学作为语文学习成果的一个参考。学校教学管理部门应该有选择地将各种写字竞赛和二课活动在学生的日常学习生活中进行渗透，为他们搭建创造一个施展自己才华的平台和机会，采取有效的奖励手段和机制，以此来鼓励激发学生写字欲望和意识，逐步提高学生的写字水平。1.准确设定学习目标给学生学习目标的定位，不能过高也不能过低，要让学生经过努力都能达到目标，就跟猴子摘桃子一样，桃子太高了猴子再怎么努力也摘不到，自然就丧失了信心；而桃子太低了，猴子轻而易举不费力就摘到桃子，也就失去战胜困难后的喜悦。在制定学习目标时，不但要考虑班内差生的接受能力，也要考虑班内中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程学习目标定位的偏差，造成两级分化。因此，学习目标的制定必须根据班级学生实际，做到兼顾好、中、差三个层次。根据我们倡导的因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的学习目标也应有所不同，要杜绝一概而论。既要保证课堂上85%以上的学生能够掌握85%以上的课堂教学内容。对于优等生可以在拓展习题中补充一些略带挑战性的练习；针对于那些学困生，也要为他们制定一些浅层次练习要求，让他们能够循序渐进。这样每位学生都有他们自己的学习目标，都能够达到目标享受成功的快乐，对学习更有兴趣，而达到提高课堂教学高效的目的。2.合理安排自主学习、展示教学环节设计对于语文课教学来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用"两个导学、互动策略、展示方案"的模式。第一个导学，让学生自主初读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二个导学，让学生精读课文，品评课文语言，在老师辅导下学生能够进行综合训练，学会运用语言。在这个教学环节中，学生在自主阅读活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发与引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的"导"与学生的"读"相互渗透、相得益彰，充分体现了教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教材之间的双向多边的互动。根据学生学习实际，激发学生的学习积极性。要想提高课堂教学效益，创建高效课堂教学，重要的就是要做到"目中有人"，即时刻想到全体学生，由于学生在知识基础、能力发展、个习惯特征等各方面存在差异，教学上即要有统一的要求、又要有区别对待。教师必须因材施教，万不能"一刀切"。有的语文教师课堂提问用优等生的回答代替全班学生的理解，以频繁的齐声回答掩盖学习上矛盾冲突，致使中差水平的学生没有真正得益，其教学效果必然不理想。切实加强"双基"的教学和训练。加强语文字、词、句、章基础的教学和听、说、读、写等基本能力的训练是大面积提高语文教学质量的有效途径。要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。教学中，我们要改变过去陈旧的语文课"三段式"的倾向，尝试了"导读课"|"讲练课""练评课"等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。同时，努力处理好语文教学中思想教育与双基训练的关系，在听、说、读、写训练中有机渗透思想教育，收到实效。3.设计课堂展示要精确得当课堂展示是语文教学中一个不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导生动活泼的学习，使学生经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是检查自学效果的一个重要手段。它贯穿于整个课堂的教学，直接影响学生自学的成败。当学生展示时，杜绝形式主义，学生答案与老师的答案发生冲突时，教师不引导，不点拨，让学生思考后再答，直到山穷水尽学生还是解决不了，教师再做点拨。因此，在课堂展示时就应当精确得当。课堂教学应利用宝贵的四十分钟，在学生能接受的前提下属，给学生最大量的知识信息（但是不是满堂灌）使学生又现有发展水平大大最近发展水平，从而进入心的"最近发展区"。小学生的注意又不稳定性，要选择接受知识最佳期完成新客的将手，采用灵活多变的教学方法，避免教学结构松散、节拍拖沓，尽量减少由于干扰而失去信息量。同时要面向全体学生，使大多数学生都得到收益。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的共同发展，教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。教师应设计让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并积极主动地开展思维活动，维持思维活跃状态。"学贵有疑"，要启发学生自己发现问题、谈论问题、解决问题。教师的设疑要讲究艺术，满堂提问、小手如林并不一定是思维力度。判断型的注入式提问和说明型模拟式缺乏思维力度，应少用。提问的坡度及信息量与教学要求、教学环节要配合一致，要考虑到学生的接受能力、知识迁移的条件，体现由浅入深、循序渐渐的原则，要多让学生用自己的语言发表见解，使学生的思维与语言都得到发展，从而提高课堂教学功效。这时，教师必须认真观察细细揣摩，绝不能袖手旁观，要"点""导""拨"，点要点到有用之处，导要导到学生心里去，拨要拨出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过"点""导""拨"的教学技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。总之，高效的语文课堂教学不但是一个过程，也是一种教学理念，我们必须立足于学生，让所有的学生都积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂创设与打造这一最终目标。包装机操作知识培训教材包装机操作知识培训教材包装机操作知识培57包装机操作知识培训包装机操作知识培训58安全注意事项包装机构造及主要部件三、包装机操作说明四、包装机日常保养五、包装机故障原因及排除方法安全注意事项59一、安全注意事项1、开机前1)要检查工作台面、输送带、封口刀座上一定不能有工具或任何杂物,观察机器周围有无异常。◆2)保证包装速度调节旋钮在最低位置A一、安全注意事项60一、安全注意事项2、运转时1)严禁把手和头靠近或接触运转部件。◆2)严禁把手和工具伸入横封刀座内◆3)运转正常时,严禁频繁切换操作按钮及随意更改参数◆4)严禁超高速长时间运行(35300包/分)◆5)应锁好电箱门,且箱内和机器底部不得堆放任何物品一、安全注意事项61二、包装机构造及主要部件中封预热调速旋“封漫控7中封温控\温控表各部件的作用1、调速旋钮:调整速度,往右调□时速度变慢,往左调时速度变快2、温控表:温度的设定和显示二、包装机构造及主要部件62二、包装机构造及主要部件A走包膜系统234B中封机构C刀封(横封)包装机主要由此三大部件来实现包材的成袋、封口及切断二、包装机构造及主要部件63二、包装机构造及主要部件刀封部件1)升降螺杆2)面刀底刀3)压簧4)上刀座/下到座5)托板6)导电环/电刷57)上/下刀轴二、包装机构造及主要部件64二、包装机构造及主要部件中封部件1压合部件2调节手轮23.中封加热部件34拉纸部件二、包装机构造及主要部件65二、包装机构造及主要部件中封部件主要是通过发热管对压合轮加热(不同材质的包装膜所需的温度不样)实现纵封的封口11-1-21中封部件1)压合部件采用的是大轮子加热压合方式,区别与小轮子的压合,自身带有加热的发热管,跑高速时热量的传递会比较稳定,通过调节螺丝的进出来调节两个压合轮的挤压的力度,包装膜厚的间隙要大,包装膜薄则间隙小,端盖压合轮成袋后根据包装物的松紧度要调节压合轮的高低,