质量守恒定律说课课件

十年树木，百年树人中牟县六初中张丽娟十年树木，百年树人中牟县六初中张丽娟说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教学方法六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量关系出发，通过探究去发现质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出“为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定的基础。教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重学情、学法分析

质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。加上九年级学生大多是十五六岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和求知欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重

知识目标①质量守恒定律的涵义②质量守恒定律的本质分析③质量守恒定律的运用能力目标①培养学生实验操作能力、观察能力、思考能力；②初步了解自然科学研究的基本方法——定量法研究情感目标①增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲；②增进“实践——理论——实践”的辩证唯物主义观点的认识教学目标知识目标能力目标情感目标教学目标说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重质量守恒定律的涵义

从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒的应用教学重点教学难点教学重点教学难点说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重

实验探究和多媒体教学等手段相结合，综合运用启发、观察、对比等方法。教学方法实验探究和多媒体教学等手段相结合，综合运用启发、说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教具准备

白磷、铁钉、镁条、蜡烛、硫酸铜溶液、锥形瓶、单孔橡皮塞、烧杯、天平、石棉网、酒精灯、气球等。教具准备白磷、铁钉、镁条、蜡烛、硫酸铜溶液、锥形瓶、说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？写出白磷燃烧的文字表达式质量守恒定律说课课件

当物质发生化学变化并生成新物质时,反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较,存在什么关系呢?思考?当物质发生化学变化并生成新物质时,反应物的质三种猜想：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变。实验探究、引导发现三种猜想：①反应后物质的总质量可能增加；实验探究、引导发现教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成

探究实验

实验一：白磷燃烧实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应注意观察(1)反应物和生成物状态及变化、现象(2)质量的变化探究实验注意观察(1)反应物和生成物状态及实验方案实验一实验二实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（g）分析m1铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色，天平平衡m2

M1M2

m1＝m2

，反应前后总质量相等M1＝M2

，反应前后总质量相等白磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小实验方案实验一实验二实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成对比思考：反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余气体）氮气白磷质量+氧气质量=五氧化二磷质量稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气对比思考：反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。这是从上面两个实验得出的结果！质量守恒定律：这是从上面两个实验得出的结果！质量守恒定律是针对所有化学反应来讲的吗？继续探究：质量守恒定律是针对所有化学反应来讲的吗？继续探究：实验三取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？实验三实验四取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所盛的质量。在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。实验四实验记录：实验三实验四实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（g）分析剧烈燃烧，发出耀眼白光指针偏转m1m1m2

m2

m1≠m2

，反应前后总质量不相等？？？m1

≠m2

，反应前后总质量不相等？？？蜡烛燃烧，指针右偏实验记录：实验三实验四实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（1）上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？（2）如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？

讨论（1）上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现理解质量守恒定律注意的问题：1、参加-----反应掉的部分2、适用范围---一切化学变化3、各物质---

所有的反应物和生成物理解质量守恒定律注意的问题：1、参加-----反应掉的部1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质的质量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气。大量实验都证明了质量守恒定律的科学性。1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。这是一个普遍规律！质量守恒定律：这是一个普遍规律！教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成为什么在发生化学反应前后物质总质量保持不变呢为什么在发生化学反应前后物质总质量保持不变呢分子分裂原子聚集成新物质新分子重新组合分裂重新组合聚集成H2O2H2O电解水分子分裂原子聚集成新物质新分子重新组合分裂重新组合聚集成

质量守恒原因：

宏观——反应前后元素种类不变微观——反应前后原子种类没有改变

——反应前后原子数目没有增减

——反应前后原子质量没有变化联系动画和教材理解这段话并不难质量守恒原因：联系动画和教材理解这段话并不难教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成1.酒精在氧气中燃烧生成了二氧化碳和水，则酒精中一定含有_______元素,可能含有_______元素.我来问，你来答！1.酒精在氧气中燃烧生成了二氧化碳和水，则酒精中2.用质量守恒定律解释生活中的一些现象①木炭在氧气中燃烧质量减轻。②铁在空气中生锈质量变重。我来问，你来答！2.用质量守恒定律解释生活中的一些现象我来问，你来答！3.法轮功鼓吹发功能使石头变金子没有科学道理，本质原因是什么？3.法轮功鼓吹发功能使石头变金子没有科学道理，本质原因是什么教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？板书设计参加化学反应的各物质质量总和反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律原因：宏观——反应前后元素种类不变微观——反应前后原子种类没有改变

——反应前后原子数目没有增减

——反应前后原子质量没有变化=板书设计参加化学反应的反应后生成的各质量守恒定律

十年树木，百年树人中牟县六初中张丽娟十年树木，百年树人中牟县六初中张丽娟说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教学方法六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量关系出发，通过探究去发现质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出“为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定的基础。教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重学情、学法分析

质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。加上九年级学生大多是十五六岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和求知欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重

知识目标①质量守恒定律的涵义②质量守恒定律的本质分析③质量守恒定律的运用能力目标①培养学生实验操作能力、观察能力、思考能力；②初步了解自然科学研究的基本方法——定量法研究情感目标①增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲；②增进“实践——理论——实践”的辩证唯物主义观点的认识教学目标知识目标能力目标情感目标教学目标说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重质量守恒定律的涵义

从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒的应用教学重点教学难点教学重点教学难点说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重

实验探究和多媒体教学等手段相结合，综合运用启发、观察、对比等方法。教学方法实验探究和多媒体教学等手段相结合，综合运用启发、说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教具准备

白磷、铁钉、镁条、蜡烛、硫酸铜溶液、锥形瓶、单孔橡皮塞、烧杯、天平、石棉网、酒精灯、气球等。教具准备白磷、铁钉、镁条、蜡烛、硫酸铜溶液、锥形瓶、说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法分析六、教具准备七、教学过程说课程序一、教材分析二、学情、学法分析三、教学目标四、教学重教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？写出白磷燃烧的文字表达式质量守恒定律说课课件

当物质发生化学变化并生成新物质时,反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较,存在什么关系呢?思考?当物质发生化学变化并生成新物质时,反应物的质三种猜想：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变。实验探究、引导发现三种猜想：①反应后物质的总质量可能增加；实验探究、引导发现教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成

探究实验

实验一：白磷燃烧实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应注意观察(1)反应物和生成物状态及变化、现象(2)质量的变化探究实验注意观察(1)反应物和生成物状态及实验方案实验一实验二实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（g）分析m1铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色，天平平衡m2

M1M2

m1＝m2

，反应前后总质量相等M1＝M2

，反应前后总质量相等白磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小实验方案实验一实验二实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成对比思考：反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余气体）氮气白磷质量+氧气质量=五氧化二磷质量稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气对比思考：反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。这是从上面两个实验得出的结果！质量守恒定律：这是从上面两个实验得出的结果！质量守恒定律是针对所有化学反应来讲的吗？继续探究：质量守恒定律是针对所有化学反应来讲的吗？继续探究：实验三取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？实验三实验四取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所盛的质量。在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。实验四实验记录：实验三实验四实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（g）分析剧烈燃烧，发出耀眼白光指针偏转m1m1m2

m2

m1≠m2

，反应前后总质量不相等？？？m1

≠m2

，反应前后总质量不相等？？？蜡烛燃烧，指针右偏实验记录：实验三实验四实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（1）上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？（2）如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？

讨论（1）上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现理解质量守恒定律注意的问题：1、参加-----反应掉的部分2、适用范围---一切化学变化3、各物质---

所有的反应物和生成物理解质量守恒定律注意的问题：1、参加-----反应掉的部1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质的质量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气。大量实验都证明了质量守恒定律的科学性。1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。这是一个普遍规律！质量守恒定律：这是一个普遍规律！教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成功设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高教学步骤建立模型，突破难点活动探究，引导发现交流收获，体验成为什么在发生化学反应前后物质总质量保持不变呢为什么在发生化学反应前后物质总质量保持不变呢分子分裂原子聚集成新物质新分子重新组合分裂重新组合聚集成H2O2H2O电解水分子分裂原子聚集成新物质新分子重新组合分裂重新组合聚集成

质量守恒原因：