浅谈心理学理论在高校教育管理中的应用

浅谈心理学理论在高校教育管理中的应用论文本文关键词语：心理学心理素质高职教育论文内容摘要：多年来，心理学理论的研究在教育学、管理学等多学科领域中都获得了较大的成就，怎样利用这些心理学结果，更好地完成高职院校教学管理工作和人才的培养，是高职院校教学管理工作者应该看重的问题。本文从高职院校的实际出发，对心理学理论在高职院校老师管理和学生教育中的应用提出一些初步看法。随着科学技术的突飞猛进，高职院校日益普及，怎样使高职院校利于不败之地，是我们每一名老师应该考虑的问题，因而，我们在高职教育的建设中必需拓展新思路、探寻求索新形式和新方法，提升教学管理工作中管理者的积极性。现代管理理论把心理学的研究结果应用于管理领域，者、管理者通过分析并把握管理经过中人的心理活动规律，以实现对人的科学管理，促进现代管理的科学化。本文在心理学理论在老师的管理和学生的培养管理两个方面进行了论述。1.心理学理论在高校老师管理活动中的应用1.1“需要理论〞明确老师心理诱因诱因是指引起人们需要的刺激。需要是人对其生活和发展条件的需要性的主观体验，是人的内驱力在心理上的反映。即需要产生动机，动机导致行为。因而，需要是产生一个人的行为的原动力，是个体积极性的源泉，要施行有效的鼓励，就必需认真分析老师的需要特点，知足其合理需要，转化他们的不合理需要。在内容型鼓励理论中，美国心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个条理：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊敬需要、自我实现，老师作为一个特殊的社会群体，其需要有着明显的职业特征，重要表如今：物质需要的基础性。老师，十分是我们国家的多数老师，受传统文化的影响对物质生活往往没有过高的要求。但是，假如基本的生活需要得不到保证的话，往往也会影响老师的积极性；而且随着社会的发展，改善老师物质需要的呼声也越来越高，这一点要引起我们的足够看重。发展需要的稳定性。教育学生，首先要不断发展自己。科学技术的飞速发展，知识的不断更新，以及老师面临的竞争压力，迫使老师要不断的学习、研究，扩大自己的知识范围，提升自己的科研水平，这是老师职业最显著的特征之一。因而，高校管理者要充足考虑到这一需要，创造各种时机、条件，营造需要的环境，为老师的发展奠定基础。成就需要的强烈性。老师强烈的责任感和责任感，往往使得他们兢兢业业于教学、科研工作之中。他们在教学的同时力求在自己专攻的领域有所建树，对科学有着长期、稳定、执着的寻求。这种成就需要激发的积极性，往往比较强烈、持久。1.2应用“公平理论〞营造良好心理环境公平理论由美国心理学家亚当斯所创。他以为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且也要遭到报酬的相对值的影响。将公平理论应用于高教管理，要求我们在校内外营造一个良好的心理环境，要求社会要构成尊师重教、尊敬知识、尊敬人才的气氛，充足肯定广阔老师的地位和作用，改善社会分配不公现象。如今许多高校也根据这一原理采用了相应办法如：正确评价和对待老师；绩效挂钩，公平奖励老师等，都获得了良好的效果。2.心理学理论高校学生教育中的应用2.1运用社会心理动力机制促进班级管理学生管理规定、班集体目的、班集体舆论和班集体规范构成了班集体的动力系统。在该系统的规范和压力下，学生经常表现出从众、服从等社会心理现象，如遵照作息制度，从众和服从是在规范、群体的压力下发生的，它只是个人不肯被集体排挤或制裁所做出的妥协，并非自发自愿的行为和态度的真正改变。因而，班级管理要重视运用典范的力量，促进学生出现模拟从同典范的社会心理现象。模拟是在社会认知的基础上出现的，这种模拟是自发自愿的；认同则比模拟更进一步，包含认知、情感和行为的一致，因而更具积极意义，能推动学生自发、自动地向典范学习。同时老师对学生的积极行为应该给予及时的强化，增长该行为出现的频率并内化为学生本身的人格品质特征。2.2应用鼓励理论调动学生的学习积极性学习是学生的重要任务之一，但是高校教育的办学形式及特点导致学生出现学习怠慢的情绪，因而，高校教育管理的目的之一是端正学生的学习态度，采用科学合理的学习方法，获得理想的学习效果，进而实现教育的培养目的。对学员的学习经过进行严格的行为规范和适时的行为修恰是实现成人教育培养目的的主要保证。管理经过中，要坚持“以人为本〞的理念，要关心他们，爱惜保护他们，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学员的心理地位，能力够了解和洞悉学员思想、操行构成和发展经过中存在的问题，进而有的放矢地进行引导、启发、帮助、鼓励。目的是一种刺激，适当的目的能够激发人的动机，规定行为方向，具有鼓励作用。根据国家教育方针而制订科学的教育培养目的，明确对学生德、智、体、美诸方面的要求，使之详细具体表现出在学校的课程设置及教学内容上。让学生能在不断的成功中逐步树立自负心，强化学习动机，提升学习能力。所以，从鼓励理论出发，高校管理工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提升学生的需要条理、设置科学合理的学习目的、严格规范学生的学习行为三方面下手。2.3对大学生进行心理素质教育在新的形势下针对大学生面临的各种问题，仅仅侧重于他们的智力与能力的培养显然是不够的。高校还应真正关注大学生的心理素质的培养，通过各种途径培养他们较高境界的道德涵养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力以及适应环境变化的能力，进而到达心理学家公认的心理健康素质标准。即：一是要热爱生活，接纳自我；二是情绪稳定，心情愉快；三是有安全感，能蒙受挫折和不幸;四是自我意识正确，自我评价客观；五是有强烈的高成就动机，学习兴趣广泛，求知欲强；六是有坚强的意志力，自负心强；七是适应能力强，能正视现实；八是人际关系和谐，乐于与人交往；九是心理和行为与年龄相符。面对大学生的心理问题，我们应该从下面几个方面下手：〔1〕实现心理素质教育工作的两个改变。即由一次性的新生入学心理健康调查(静态)到经常性的心理关注(动态)的改变；由被动地等待大学生来咨询和治疗的单一性到自动对大学生进行心理素质培养的多样性改变。〔2〕由只关心大学生的学习质量到既关心大学生的学习质量又关心他们的生活质量，强调对他们进行生活教育。因而，对于大学而言，提倡对大学生进行生活教育，使他们学会生活，提升大学生的生活质量，应当成为大学教育的主要内容。〔3〕培养大学生的心理学素质，从心理学的角度来提升他们的学习效率，发掘创新潜质。现代社会要求培养大学生的创新能力，而影响大学生创新能力的一个主要因素就是创新心理素质和方法〞。减轻大学生由于学习造成的心理压力、提升学习效率，主要的一点就是指点他们把握一些学习心理学的理论和方法，利用学习心理学的理论来提升自己的学习效率。21将是知识经济占主导地位的世纪。作为知识经济中改革的前沿阵地——高校已经开始广泛运用心理学的结果。作为国家知识创新工程的一个主要构成部分，开展心理学基础和应用研究，传播心理学知识，应用心理学结果，是时代赋予我们国家心理学家的艰巨任务。不仅心理学的知识创新能够提升我们国家的整体知识创新能力，而且创新能力作为心理学的研究对象，其研究结果也将推动其他学科的创新和整个民族创新能力的发展。经济全球化和革命都将给人们的生活和工作带来冲击，作为老师更应重视本身的完善，还要培养更优秀的人才，心理学的应用将日益现出该学科的主要性。◆以下为参考文献：1.陈琦,刘儒德.现代教育心理学，北京：北京师范大学出版社，1997年4月2.范咀华.现代管理基本理论和方法[m].成都：四川大学出版社，1992年3.徐蕾.以学生为中心的教育管理观[j].科技创业月刊，2004年7月4.莫雷，〔教育心理学〕，北