外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件

外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准中秦兴龙SINOLION外墙外保温粘贴EPS保温板薄抹灰体系工程技术标准2012.12.19仁和诚信务实求新课题议程中秦兴龙SINOLION、课题主要从以下方面介绍1、材料标准2、外墙保温质量标准3、外墙外保温工程技术要求;4、外墙保温系统构造及施工要求;5、细部节点构造6、主要控制点2012/12我们从如何创设艺术教育环境和教师指导策略两个方面进行实践和研究。一、创设具有农村特色的艺术教育环境《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。本着因地制宜的原则，我们创设了富有农村特色的艺术教育环境，充分利用自然资源与民间艺术品对幼儿开展艺术教育。（一）创设经济、丰富、有教育价值的艺术教育环境在农村经费严重紧张的情况下，农村幼儿园要向城市靠拢，做大量的艺术教材、教具、幼儿艺术活动材料等的投入是不现实的，必须根据当地实际和幼儿园现状，量力而行。1.营造美的园地。因为没有经费使用艺术喷画，教师们就用调和漆粉刷出一幅幅靓丽的壁画，鲤鱼跳出水、大象岸上走、恐龙找朋友、飞船飞上天等等，墙面油漆画经济、美观又不易褪色。画面内容不一，能针对孩子们不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。2.营造良好的民间艺术欣赏环境。就拿民间美术欣赏剪纸来说，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感觉，培养对美的事物的敏感性，引发他们对美的向往。例如，我们模仿民间过年的习俗，在活动室门上粘贴生肖题材的剪纸作品，挂上灯笼，在墙上张挂孩子们的剪纸、染纸作品等。使孩子们身临其境地感受热闹，欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美经验。（二）充分利用农村自然环境的优势开展艺术教育1.教师充分利用自然环境所赋予的优势。艺术中的许多要素，法则，如色彩、点、线、面、节奏、音乐、对称比例等都可以在大自然中发现它们的原形，而且许多艺术创作的题材都来源于大自然。在艺术教育中，我们常带领幼儿观察大自然的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美，以提高幼儿的艺术感受力，丰富其艺术体验，从而促使其更好地进行艺术创作。2.我们还可以利用农村自然资源丰富的优势，就地取材，组织各种艺术活动。比如随处可得的泥土，幼儿特别喜欢，他们会拿泥来塑造各种造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型稳定，水粉色彩鲜艳，深受幼儿青睐。再如春天带孩子欣赏蝴蝶，观察它飞时的动态，激发他们进行绘画和舞蹈创作；夏天组织幼儿去树林、草地观察蜻蜓，倾听知了的叫声，欣赏七色的彩虹；秋天组织幼儿观察农民伯伯收割，创作丰收的画面；冬天组织幼儿看雪、玩雪、画雪等等。这些活动能引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。我想这就是农村的优势，农村的孩子虽没昂贵的艺术活动材料，但照样也能感受美，进行美的创作。二、采用科学的方法提高艺术教育质量（一）教学活动形式要多样。由于幼儿好奇心强，对同一活动内容持续时间不长。所以活动形式切忌单一，要经常改变，以活跃气氛，提高幼儿对活动的参与程度。如在进行《小蝌蚪找妈妈》音乐活动时，我们采取讲故事的形式让孩子理解内容，再用游戏的形式开展活动，从而调动孩子的各种感官共同投入活动。首先，教师借助语言把孩子带入到活动情境中。“有一只小蝌蚪，它长着圆圆的脑袋，黑油油的身子，细细的尾巴会扭呀扭，在小河里还会转圈游，游呀游，咂咂咂，转呀转，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的妈妈，妈妈，妈妈你在哪里呀？”在幼儿对歌曲有了初步的了解后，让他们扮演角色进行游戏。孩子带着问题在不同的活动形式中学习，兴趣大大提高，所以也特别投入。（二）面向全体，加强个别辅导。艺术教育应遵循面向全体，因材施教的原则。一方面我们应考虑到孩子生理和心理发展的一般规律，制定出相应的学习内容，另一方面应根据孩子学习的实际情况，及时调整内容。在组织活动时，我们采取集中、分组、个别辅导相结合的原则，在组织音乐活动、美术活动、制作活动及文学欣赏活动的同时，我们还在区域中增设了各类兴趣小组活动，既满足了大多数孩子的发展需要，又开发了部分孩子的艺术潜能。（三）审美和技能训练相结合。审美和技能训练并不对立，它们应是一对发展的共同体。但审美又绝不等同于技能训练，它更需要技能来参与，使审美得以更好的体现。如孩子对形体、色彩、文字、音乐等有了一定的敏感力和鉴赏力后，就会在舞蹈、绘画、文学欣赏、歌唱活动中加以更好的体现和运用。同样，孩子在进行一些知识性和技能性的活动时，也离不开审美情趣和能力的参与。我们教学的最终目的不仅是教会些什么，更多的应该是让孩子去创造和发现美，不断优化个人情趣。总之，要提高农村幼儿园艺术教育的质量，关键是发挥教师的积极性与主动性，充分利用农村特有的自然环境与资源优势，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同时要加强教师业务培?，转变旧的落后的教育观念，努力寻找一条既符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，又切合实际的新路子，来提高农村艺术教育的质量。逆向思维是指思考问题换一个角度，正常情况下人们解决问题的思考方式是从已知到未知；而逆向思维是从未知到已知，两种思维是一个相反的过程。单训练一种思维方式可以很容易地影响思维，使思维僵硬或堵塞，灵活性和创新能力不足。许多学生反应一个普遍现象：书本知识能过关，却又不会解题。就是思维不够灵活，没有找到解题思路。所以，从初一开始，就应该有意识地在课堂教学中培养学生的思维能力，改变思维方式，，多角度思考问题的习惯，这对学生中考大题的解决有帮助，可提高分析问题的能力。这种能力对学生以后的工作、学习都会受益匪浅。如何在小学的基础上进一步训练学生的逆向思维呢？首先，要让学生意识到初中数学也需要用逆向思维解（证）题，以引起学生重视。（1）举一些可用正逆两种思维解答的题目，学生用正向思维去解答时显得复杂，而用逆向思维解答时，显得简单，学生就会对逆向思维感兴趣。如在学习有理数满足乘法分配律时计算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（计算量明显偏大）例2：计算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意义有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接计算就复杂多了。（2）当一道题目一定要牵扯到用逆向思维解答时，学生通过它得到答案，会让学生认识到逆向思维的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值这道题由已知出发，初一学生根本无法求出m、n的值，而从结论下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因为m+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若关于x，y的二元一次方程组的解x与y的值相等，则m=____；若解x与y互为相反数，则m=_____解：由x与y的值相等，把方程组中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x与y互为相反数得到x+y=0把方程组俩个方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培养学生逆向思维能力要有一个过程，必须循序渐进，由不会到会，由简单到复杂，教师不能心急，在平常教学中，慢慢渗透，使之形成一种思考习惯。（1）训练逆向思维能力可充分利用现有教材内容初中数学教材在有理数运算法则中减法运算转化为加法运算，除法运算转化乘法运算，倒数概念，整式乘法与因式分解的关系，多边形内角和公式的推导这些内容本身就参透着逆向思维的思想方法。在上课的过程中教师要做到心中有数，多角度指导学生进行知识间相互摩擦，让学生领会这种数学思想。学生将能够开发逆向思维并在解题中受益。如计算即先把除法运算转化为乘法运算，再运用乘法分配率计算，多项式除以单项式的计算思想与此相同。（2）概念课的教学，教师要讲清概念的本质。a.教师在平常上概念课时，要注重概念的正用和反用，深化在应用过程中对概念的理解。使学生不仅要明确，理解概念并能使学生养成多重考虑的好习惯。如学了单项式、多项式的概念后我出了这么一道题：请结合个人的学习风格给出单项式、多项式的例子，以便学生能够更彻底地了解这两个概念，同时又活跃了课堂气氛。学了一元一次方程的定义后，可设计如下一个问题：如果关于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程则a=.。学了同类项概念，可问学生若2mna与-3n2mb是同类项，则a=_，b=_。通过逆向思维学习学生才能深刻理解定义的内涵，也才会应用概念解题，从而训练学生灵活应用知识的能力。再比如几何教学中，初一学生才开始正式接触，教师要指导学生对每一个定义分清正向反向的关系，才能为以后学好证明奠定基础。例如角平分线定义用符号表示为∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思维）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思维）b.公式是一个等式，表示从左到右和从右到左都成立。由于先入为主观念的影响，学生习惯.公式从左到右的运用，反过来从右到左的运用就不习惯了。所以要注意逆的公式在教学中的运用和变形-，强化训练。例1计算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根据乘方意义展开计算显然是办为到的。这时如能注意到这两个幂的指数相同，底数互为倒数，联想积的乘方公式（ab）n=anbn反过来anbn=（ab）n则易解决。（2）有了（1）作为基础（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可见，有时反向运用公式求解，很容易解决问题。在教学时，要强调公式的正用与逆用，这样不仅可以更深刻的理解公式的内涵，而且能激发学生的学习兴趣。再次.我们一定要充分认识正向思维与逆向思维，以及它们综合运用的必要性。在数学问题中，经常遇到既要从正向也要从逆向考虑的题目。正逆思维互相结合，能使思路明确。如在代数教学中，已知x2-x+1=0，则3x2-3x-5=？，分析：把x2-x当作一个整体，则x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11试求（a-b）2的值教师可引导学生从结论入手（a-b）2=a2+b2-2ab因为a2+b2=11学生只要求出ab的值即可。然后由已知出发求ab的值，这样通过正逆思维互相结合就能解答。解题的过程就是让题设与结论间的距离越来越小，利用逆向思维来分析挺有用的。在几何题证明中更加需要这种思维方法，先从结论入手，逆向推导寻求解题思路，再用综合法有条理地书写解题过程。例如：如图，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC边上的中线，求证AD外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保1中秦兴龙SINOLION外墙外保温粘贴EPS保温板薄抹灰体系工程技术标准2012.12.19仁和诚信务实求新中秦兴龙2课题议程中秦兴龙SINOLION、课题主要从以下方面介绍1、材料标准2、外墙保温质量标准3、外墙外保温工程技术要求;4、外墙保温系统构造及施工要求;5、细部节点构造6、主要控制点2012/12课题议程3中秦兴龙SINOLION、课题内容2012/12中秦兴龙4外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件5中秦兴龙SINOLION涉及保温、砌体、外墙规范图集·04J101砖墙建筑构造·∶12G614-1砌体填充墙结构构造(一)10sG614-2砌体填充墙构造详图(与主体结构柔性连接)10J121外墙外保温建筑构造·10B2-11外墙外保温2012/12中秦兴龙6中秦兴龙SINOLION基层墙体砂浆找平层塑料膨脈镯栓抗裂胶浆耐碱玻纤网格布抗裂胶浆柔性耐水腻子2012/12中秦兴龙7中秦兴龙SINOLION第一部分:材料标准2012/12中秦兴龙8中秦兴龙SINOLION·A级外保温材料包括:岩矿棉板、泡沬玻璃板、玻璃棉板、微孔硅酸钙、膨胀珍珠岩制品、玻化微珠制品、膨胀蛭石制品、加气混凝土板及砌块、轻集料发泡混凝土保报释封惫甜无机保温粉料、无机保2012/12中秦兴龙9中秦兴龙SINOLION·.1、泡沫玻璃是由碎玻璃、发泡剂、改性添加剂和发泡促进剂等经过细粉碎和均匀混合后,再经过高熔化、发泡、退火而制成的无机非金属玻璃材料。熔岩泡沬玻璃是以珍珠岩、黑曜岩等天然熔岩或工业废渣作为基础原料,也可入一定量的玻璃粉来降低发迫温度,用芒硝等作发泡结构组成。保温用泡沬玻璃的闭孔气泡为75%以上材料本身脆性较强,撞击后易粉化,防火等级为A级。2012/12中秦兴龙10中秦兴龙SINOLION·2、水泥基膨胀玻化微珠保温砂浆是以水泥为胶凝材料,通过聚合物改性后,与膨胀玻化微珠保温材料干混形成的保温砂浆。膨胀玻化微珠是利用含结晶水的酸性玻璃质火山岩经粉碎、脱水(结晶水)、汽化膨胀、熔融玻化等工艺生产而成,其颗粒呈不规则球状,内部为多孔的空腔结构,外表面封闭、光滑,具有质轻、绝热、防火、耐高温、耐老化等优异性能,是一种新型的无机轻质骨料及绝热材料。这种材料易碎,吸水性虽然比闭孔珍珠岩低很多,但仍不够好。针对膨胀玻化微珠易碎和易吸水的缺陷,很多厂家用有机硅或稀释后的纯丙乳液对其进行改性,使其表面形成一层防水膜,起到骨架和防水的双重作用,从而大大降低了易碎、易吸水的缺陷。与无杋胶凝材料混合成保温砂浆,防火等级为A级。2012/12中秦兴龙11外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件12外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件13外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件14外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件15外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件16外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件17外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件18外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件19外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件20外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件21外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件22外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件23外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件24外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件25外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件26外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件27外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件28外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件29外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件30外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件31外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件32外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件33外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件34外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件35外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件36外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件37外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件38外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件39外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件40外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件41外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件42外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件43外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件44外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件45外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件46外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件47外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件48外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件49外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件50外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件51外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件52外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件53外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件54外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件55外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件56外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件57外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件58外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件59外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件60外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件61外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件62外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件63外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件64外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件65外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件66外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件67外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件68外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件69外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件70外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件71外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件72外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件73外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件74外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件75外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件76外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件77外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件78外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件79谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻80外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准中秦兴龙SINOLION外墙外保温粘贴EPS保温板薄抹灰体系工程技术标准2012.12.19仁和诚信务实求新课题议程中秦兴龙SINOLION、课题主要从以下方面介绍1、材料标准2、外墙保温质量标准3、外墙外保温工程技术要求;4、外墙保温系统构造及施工要求;5、细部节点构造6、主要控制点2012/12我们从如何创设艺术教育环境和教师指导策略两个方面进行实践和研究。一、创设具有农村特色的艺术教育环境《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。本着因地制宜的原则，我们创设了富有农村特色的艺术教育环境，充分利用自然资源与民间艺术品对幼儿开展艺术教育。（一）创设经济、丰富、有教育价值的艺术教育环境在农村经费严重紧张的情况下，农村幼儿园要向城市靠拢，做大量的艺术教材、教具、幼儿艺术活动材料等的投入是不现实的，必须根据当地实际和幼儿园现状，量力而行。1.营造美的园地。因为没有经费使用艺术喷画，教师们就用调和漆粉刷出一幅幅靓丽的壁画，鲤鱼跳出水、大象岸上走、恐龙找朋友、飞船飞上天等等，墙面油漆画经济、美观又不易褪色。画面内容不一，能针对孩子们不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。2.营造良好的民间艺术欣赏环境。就拿民间美术欣赏剪纸来说，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感觉，培养对美的事物的敏感性，引发他们对美的向往。例如，我们模仿民间过年的习俗，在活动室门上粘贴生肖题材的剪纸作品，挂上灯笼，在墙上张挂孩子们的剪纸、染纸作品等。使孩子们身临其境地感受热闹，欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美经验。（二）充分利用农村自然环境的优势开展艺术教育1.教师充分利用自然环境所赋予的优势。艺术中的许多要素，法则，如色彩、点、线、面、节奏、音乐、对称比例等都可以在大自然中发现它们的原形，而且许多艺术创作的题材都来源于大自然。在艺术教育中，我们常带领幼儿观察大自然的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美，以提高幼儿的艺术感受力，丰富其艺术体验，从而促使其更好地进行艺术创作。2.我们还可以利用农村自然资源丰富的优势，就地取材，组织各种艺术活动。比如随处可得的泥土，幼儿特别喜欢，他们会拿泥来塑造各种造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型稳定，水粉色彩鲜艳，深受幼儿青睐。再如春天带孩子欣赏蝴蝶，观察它飞时的动态，激发他们进行绘画和舞蹈创作；夏天组织幼儿去树林、草地观察蜻蜓，倾听知了的叫声，欣赏七色的彩虹；秋天组织幼儿观察农民伯伯收割，创作丰收的画面；冬天组织幼儿看雪、玩雪、画雪等等。这些活动能引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。我想这就是农村的优势，农村的孩子虽没昂贵的艺术活动材料，但照样也能感受美，进行美的创作。二、采用科学的方法提高艺术教育质量（一）教学活动形式要多样。由于幼儿好奇心强，对同一活动内容持续时间不长。所以活动形式切忌单一，要经常改变，以活跃气氛，提高幼儿对活动的参与程度。如在进行《小蝌蚪找妈妈》音乐活动时，我们采取讲故事的形式让孩子理解内容，再用游戏的形式开展活动，从而调动孩子的各种感官共同投入活动。首先，教师借助语言把孩子带入到活动情境中。“有一只小蝌蚪，它长着圆圆的脑袋，黑油油的身子，细细的尾巴会扭呀扭，在小河里还会转圈游，游呀游，咂咂咂，转呀转，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的妈妈，妈妈，妈妈你在哪里呀？”在幼儿对歌曲有了初步的了解后，让他们扮演角色进行游戏。孩子带着问题在不同的活动形式中学习，兴趣大大提高，所以也特别投入。（二）面向全体，加强个别辅导。艺术教育应遵循面向全体，因材施教的原则。一方面我们应考虑到孩子生理和心理发展的一般规律，制定出相应的学习内容，另一方面应根据孩子学习的实际情况，及时调整内容。在组织活动时，我们采取集中、分组、个别辅导相结合的原则，在组织音乐活动、美术活动、制作活动及文学欣赏活动的同时，我们还在区域中增设了各类兴趣小组活动，既满足了大多数孩子的发展需要，又开发了部分孩子的艺术潜能。（三）审美和技能训练相结合。审美和技能训练并不对立，它们应是一对发展的共同体。但审美又绝不等同于技能训练，它更需要技能来参与，使审美得以更好的体现。如孩子对形体、色彩、文字、音乐等有了一定的敏感力和鉴赏力后，就会在舞蹈、绘画、文学欣赏、歌唱活动中加以更好的体现和运用。同样，孩子在进行一些知识性和技能性的活动时，也离不开审美情趣和能力的参与。我们教学的最终目的不仅是教会些什么，更多的应该是让孩子去创造和发现美，不断优化个人情趣。总之，要提高农村幼儿园艺术教育的质量，关键是发挥教师的积极性与主动性，充分利用农村特有的自然环境与资源优势，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同时要加强教师业务培?，转变旧的落后的教育观念，努力寻找一条既符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，又切合实际的新路子，来提高农村艺术教育的质量。逆向思维是指思考问题换一个角度，正常情况下人们解决问题的思考方式是从已知到未知；而逆向思维是从未知到已知，两种思维是一个相反的过程。单训练一种思维方式可以很容易地影响思维，使思维僵硬或堵塞，灵活性和创新能力不足。许多学生反应一个普遍现象：书本知识能过关，却又不会解题。就是思维不够灵活，没有找到解题思路。所以，从初一开始，就应该有意识地在课堂教学中培养学生的思维能力，改变思维方式，，多角度思考问题的习惯，这对学生中考大题的解决有帮助，可提高分析问题的能力。这种能力对学生以后的工作、学习都会受益匪浅。如何在小学的基础上进一步训练学生的逆向思维呢？首先，要让学生意识到初中数学也需要用逆向思维解（证）题，以引起学生重视。（1）举一些可用正逆两种思维解答的题目，学生用正向思维去解答时显得复杂，而用逆向思维解答时，显得简单，学生就会对逆向思维感兴趣。如在学习有理数满足乘法分配律时计算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（计算量明显偏大）例2：计算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意义有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接计算就复杂多了。（2）当一道题目一定要牵扯到用逆向思维解答时，学生通过它得到答案，会让学生认识到逆向思维的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值这道题由已知出发，初一学生根本无法求出m、n的值，而从结论下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因为m+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若关于x，y的二元一次方程组的解x与y的值相等，则m=____；若解x与y互为相反数，则m=_____解：由x与y的值相等，把方程组中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x与y互为相反数得到x+y=0把方程组俩个方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培养学生逆向思维能力要有一个过程，必须循序渐进，由不会到会，由简单到复杂，教师不能心急，在平常教学中，慢慢渗透，使之形成一种思考习惯。（1）训练逆向思维能力可充分利用现有教材内容初中数学教材在有理数运算法则中减法运算转化为加法运算，除法运算转化乘法运算，倒数概念，整式乘法与因式分解的关系，多边形内角和公式的推导这些内容本身就参透着逆向思维的思想方法。在上课的过程中教师要做到心中有数，多角度指导学生进行知识间相互摩擦，让学生领会这种数学思想。学生将能够开发逆向思维并在解题中受益。如计算即先把除法运算转化为乘法运算，再运用乘法分配率计算，多项式除以单项式的计算思想与此相同。（2）概念课的教学，教师要讲清概念的本质。a.教师在平常上概念课时，要注重概念的正用和反用，深化在应用过程中对概念的理解。使学生不仅要明确，理解概念并能使学生养成多重考虑的好习惯。如学了单项式、多项式的概念后我出了这么一道题：请结合个人的学习风格给出单项式、多项式的例子，以便学生能够更彻底地了解这两个概念，同时又活跃了课堂气氛。学了一元一次方程的定义后，可设计如下一个问题：如果关于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程则a=.。学了同类项概念，可问学生若2mna与-3n2mb是同类项，则a=_，b=_。通过逆向思维学习学生才能深刻理解定义的内涵，也才会应用概念解题，从而训练学生灵活应用知识的能力。再比如几何教学中，初一学生才开始正式接触，教师要指导学生对每一个定义分清正向反向的关系，才能为以后学好证明奠定基础。例如角平分线定义用符号表示为∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思维）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思维）b.公式是一个等式，表示从左到右和从右到左都成立。由于先入为主观念的影响，学生习惯.公式从左到右的运用，反过来从右到左的运用就不习惯了。所以要注意逆的公式在教学中的运用和变形-，强化训练。例1计算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根据乘方意义展开计算显然是办为到的。这时如能注意到这两个幂的指数相同，底数互为倒数，联想积的乘方公式（ab）n=anbn反过来anbn=（ab）n则易解决。（2）有了（1）作为基础（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可见，有时反向运用公式求解，很容易解决问题。在教学时，要强调公式的正用与逆用，这样不仅可以更深刻的理解公式的内涵，而且能激发学生的学习兴趣。再次.我们一定要充分认识正向思维与逆向思维，以及它们综合运用的必要性。在数学问题中，经常遇到既要从正向也要从逆向考虑的题目。正逆思维互相结合，能使思路明确。如在代数教学中，已知x2-x+1=0，则3x2-3x-5=？，分析：把x2-x当作一个整体，则x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11试求（a-b）2的值教师可引导学生从结论入手（a-b）2=a2+b2-2ab因为a2+b2=11学生只要求出ab的值即可。然后由已知出发求ab的值，这样通过正逆思维互相结合就能解答。解题的过程就是让题设与结论间的距离越来越小，利用逆向思维来分析挺有用的。在几何题证明中更加需要这种思维方法，先从结论入手，逆向推导寻求解题思路，再用综合法有条理地书写解题过程。例如：如图，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC边上的中线，求证AD外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准外墙外保81中秦兴龙SINOLION外墙外保温粘贴EPS保温板薄抹灰体系工程技术标准2012.12.19仁和诚信务实求新中秦兴龙82课题议程中秦兴龙SINOLION、课题主要从以下方面介绍1、材料标准2、外墙保温质量标准3、外墙外保温工程技术要求;4、外墙保温系统构造及施工要求;5、细部节点构造6、主要控制点2012/12课题议程83中秦兴龙SINOLION、课题内容2012/12中秦兴龙84外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件85中秦兴龙SINOLION涉及保温、砌体、外墙规范图集·04J101砖墙建筑构造·∶12G614-1砌体填充墙结构构造(一)10sG614-2砌体填充墙构造详图(与主体结构柔性连接)10J121外墙外保温建筑构造·10B2-11外墙外保温2012/12中秦兴龙86中秦兴龙SINOLION基层墙体砂浆找平层塑料膨脈镯栓抗裂胶浆耐碱玻纤网格布抗裂胶浆柔性耐水腻子2012/12中秦兴龙87中秦兴龙SINOLION第一部分:材料标准2012/12中秦兴龙88中秦兴龙SINOLION·A级外保温材料包括:岩矿棉板、泡沬玻璃板、玻璃棉板、微孔硅酸钙、膨胀珍珠岩制品、玻化微珠制品、膨胀蛭石制品、加气混凝土板及砌块、轻集料发泡混凝土保报释封惫甜无机保温粉料、无机保2012/12中秦兴龙89中秦兴龙SINOLION·.1、泡沫玻璃是由碎玻璃、发泡剂、改性添加剂和发泡促进剂等经过细粉碎和均匀混合后,再经过高熔化、发泡、退火而制成的无机非金属玻璃材料。熔岩泡沬玻璃是以珍珠岩、黑曜岩等天然熔岩或工业废渣作为基础原料,也可入一定量的玻璃粉来降低发迫温度,用芒硝等作发泡结构组成。保温用泡沬玻璃的闭孔气泡为75%以上材料本身脆性较强,撞击后易粉化,防火等级为A级。2012/12中秦兴龙90中秦兴龙SINOLION·2、水泥基膨胀玻化微珠保温砂浆是以水泥为胶凝材料,通过聚合物改性后,与膨胀玻化微珠保温材料干混形成的保温砂浆。膨胀玻化微珠是利用含结晶水的酸性玻璃质火山岩经粉碎、脱水(结晶水)、汽化膨胀、熔融玻化等工艺生产而成,其颗粒呈不规则球状,内部为多孔的空腔结构,外表面封闭、光滑,具有质轻、绝热、防火、耐高温、耐老化等优异性能,是一种新型的无机轻质骨料及绝热材料。这种材料易碎,吸水性虽然比闭孔珍珠岩低很多,但仍不够好。针对膨胀玻化微珠易碎和易吸水的缺陷,很多厂家用有机硅或稀释后的纯丙乳液对其进行改性,使其表面形成一层防水膜,起到骨架和防水的双重作用,从而大大降低了易碎、易吸水的缺陷。与无杋胶凝材料混合成保温砂浆,防火等级为A级。2012/12中秦兴龙91外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件92外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件93外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件94外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件95外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件96外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件97外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件98外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件99外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件100外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件101外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件102外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件103外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件104外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件105外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件106外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件107外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件108外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件109外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件110外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件111外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件112外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件113外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件114外墙外保温(粘贴EPS保温板薄抹灰体系)工程技术标准课件115外墙外