保险概述保险的基本原则课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险概述保险的基本原则保险概述保险的基本原则36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险概述保险的基本原则保险概述经济管理系鲁丽丽主要内容第一节风险的含义与种类◎第二节保险的定义及起源第三节保险的种类第四节保险合同一、引言所谓创新思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策、创建新理论。我们最常见的创新思维能力则包括发散思维能力、求异思维能力、逆向思维能力与创意思维能力四类，在我国高中的英语教学中运用创新思维则成为了培养学生创新能力，提高学生英语水平的“新式武器”。二、创新思维作为高中英语教学“新式武器”所起到的巨大作用我们都知道学习英语单凭简单的知识积累是远远不够的，要想更好地掌握它则需要学生将所学的英语知识进行充分的消化吸收，将它们完全融入自己的知识体系，并可以灵活地运用。这就需要我们在高中英语教学中将创新思维这一“新式武器”好好运用起来，用创新思维这一教学理念来培养学生的创新思维与自主学习的能力，加强师生间的互动，强化学生在听课过程中的反思意识，激发学生的学习主体意识，使学生在学习过程中由被动转为主动，自觉地进行思考与学习。三、如何在高中英语教学中运用创新教育这一“新式武器”1.第一武器——发散思维发散性思维是创新思维的一种类型，它是指从事物的某一中心或定点出发，多路扩展，四面散射，展开联想，提出多种设想和方案。多样性、开放性和创造性是其主要特点。多向、侧向、反向是其思维活动的主要形式。因此，教师若在教学过程中运用发散性思维来制作一些多媒体课件，设计一些可以举一反三的问题等等，便更有利于学生发散性地思考问题更好地学习。例如，在教师进行词汇教学时可以采取发散性思维的教学方式让学生不止局限于一个词汇，由此来扩大学生的词汇量，让他们更好地记忆。比如，在学习“Wild”这一单词时，教师可以让学生进行发散性的思考和这个单词词义相似的单词，这时学生则会较容易地举出Fierce和Savage等有相近意思的单词，然后教师就可以进一步地比较这些单词的具体区别，在此之后也可以鼓励学生再寻找与wild这些单词词义相反的单词进行讲解，这样一来就可以加大学生的词汇量，加深学生对这些单词的理解记忆。发散性思维在英语教学中的运用可以帮助学生打破一些在学习英语时存在的一些消极思维定势，让学生更加独立主动地去学习英语，提高学生自主学习英语的能力。2.第二武器——逆向思维人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。这种思考方式就是逆向思维。现在很多教师在高中英语教学中其实都会或多或少地运用逆向思维，例如，很多教师在进行教学工作时不会再和以前一样采取先教本单元单词再教单元课文的方法，而是先进行单元课文的学习，在此同时贯穿本单元重点单词与语法等方面的教学。这样则更有利于学生对重点单词语法的记忆，同时也可以减少对一些非重点内容的学习时间，提高学习效率。3.第三武器——求异思维求异思维是在思维中打破固有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。求异思维在高中英语教学中的运用非常适合于针对学生在学习中的心理差异来开展教学工作，例如在课堂上要求学生用多种方法解答同一问题，用多种方式表达同一内容，在课后的练习上也鼓励学生运用求异思维来自主学习。对于高中生而言，他们正处于一个有着极其旺盛的求知欲和好奇心的成长阶段。而在高中英语教学中运用求异思维则可以抓住学生的这些心理特点，鼓励学生从多个角度思考问题，更好地提高自己。4.第四武器——创意思维所谓创意思维就是用全新的思维角度和方法来分析、认定和处理要解决的问题，它的运行模式就是打破旧有格式，旧有规则，全面探究问题实质后产生新观点、新创意。在高中英语教学中运用创意思维，可以多借助现代信息技术和多媒体技术等教辅手段。教师可以多设计一些多媒体课件，让学生对所学内容有更加直接的感官认识，这就要求教师所设计的这些多媒体课件形象生动，易被学生接受理解。例如，在学习关于日常礼仪的内容时，教师可以在课前准备一些国外影视剧相关情节的剪辑视频，在上课时组织学生进行观看，观看后可以就视频中所出现的日常礼仪进行提问，让学生自己组织语言来表述，同时，也可以组织学生对视频中的一些情节进行模仿表演，将自己观看到的内容以英文话剧的形式表演出来，在加深学生印象的同时也达到了练习学生英语口语的目的。四、结语由此可知，在当今高中英语教学中创新思维已成为教师更好地开展教学工作的“新式武器”。教师在教学工作中多方面、多角度地设计各种问题，来发展学生的发散思维、逆向思维、求异思维、创意思维，以此来激发学生的学习主体意识，建立良好的师生关系加强师生间的互动。这样就可以使学生增加对英语的学习兴趣，从而由被动转为主动，自觉地根据所学知识去创造、探索。教师则需要在学生进行自主的创新，探索时及时地给予启发与指导，为增强他们学习与运用外语的能力而做出努力。问题是创造的源泉与起点，是激发思想火花的导火线。问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。从心理学角度讲问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。由此可见，问题意识是学生养成主动探究的思维习惯，进行创造性学习的基石。中职学校信息技术课程实践性很强，主要目标是提高学生的信息素养，培养学生对计算机基础知识和基本操作技能的掌握。教师可以通过问题解决的策略组织教学，让学生去发现问题，这样不仅能更好地激发学生的学习动机，提高学习兴趣和积极性，而且问题解决的过程可以锻炼学生的思维能力，培养学生的自信心。因此，培养学生的问题意识有重要的意义。一、当前中职学校学生问题意识现状笔者在中职学校信息技术课程的教学中，发现学生的问题意识淡薄，通过在所教的四个班（146名）学生中进行问卷调查（调查结果如图1），发现学生问题意识淡薄具体表现为四种情况：第一种是学生虽然发现问题，但是由于学习缺乏主动性，学习积极性不高，不愿意提出问题；第二种是学生有问题，也很想提问，但担心教师看不起自己提出的问题，不敢问；第三种是有一部分学生很想问问题，但由于上课时间太紧，每节课教师都安排得满满的，没有机会问；第四种是学生由于思维惰性较强，依赖性大，不想思考或者不善于提出问题，没有问题可问。图1中职学生问题意识情况调查二、中职学生问题意识薄弱原因分析1.学生层面――基础薄弱中职学生的基础普遍较薄弱，从小没有养成良好的学习习惯和行为习惯，学习缺乏主动性和积极性。在信息技术课程的学习中，一些学生虽然有问题要问，但由于自卑心理，导致本来有问题要问，也不愿意主动向老师提出；还有一些同学，由于担心自己提出的问题太简单，会被同学讥笑，或被老师批评等心理顾忌，导致学生不敢发问；还有一些同学，学习上存在惰性，根本不愿意思考，课堂上，只是被动的听讲，没有听懂也不去问，久而久之，这些学生便无疑可问。2.教材层面――答案配套现在中职学校的大部分教材，习题后面都带有现成的答案，部分学习基础差或缺乏思维能力的学生，碰到问题时根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。这些过分依赖教材和答案的学生，根本就没有提出问题的意识。以《信息基础》这本教材和配套习题册为例，里面的习题答案都已经给出，上课的时候发现，很大一部分学生根本不是通过自己动脑做题目，而是照抄后面的答案，客观上导致一部分本来就学习不用心的学生没有机会思考问题。3.教师层面――时间紧迫课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成教学任务，大部分教与学的时间都由教师和部分优秀学生占据，导致大部分学生得不到发言提问的机会。一直以来，教师讲，学生听的课堂模式，使学生习惯于教师给出现成的结论或答案。另外，在信息技术上机实践过程中，留给学生自由上机的时间太少，大多数学生都疲于应付。三、培养学生问题意识的途径在信息技术教学中要培养学生的问题意识，笔者认为应从以下四个方面入手。1.建立和谐民主的师生关系，使学生敢问，是培养学生问题意识的基础中职阶段的学生，正处于青春期，独立意识和自我意识非常强，常常以理想自我代替现实自我，盲目自尊，虚荣心强，心理防御意识强，且思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心。因此，教师在上课的过程中要注意尊重、保护学生的好奇心和自尊心，宽容对待学生，与学生之间建立民主、平等的师生关系，教学中要及时表扬，鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学习上有些困难的学生。另一方面，信息技术的学科特点决定了教师要从高高在上的知识权威变成学生学习的合作者、参与者和组织者，教师要平等与学生进行知识技能和情感上的交流，让学生充分展现个性，实现师生、学生之间的平等对话，形成合作讨论的民主学习氛围，积极促进学生问题意识的形成。2.加强学生信息技术基础知识的学习，使学生有问题可问，是培养学生问题意识的前提在信息技术教学过程中，教师要加强对学生基本知识和基本技能的训练，提高他们的知识水平。提出高质量的问题，并能独立寻求问题的解决方法，都是以一定的知识和技能为前提的，尤其是在网络如此发达的今天，想学习一些计算机方面的知识并不难。另外，教师要鼓励学生通过网络进行自学，促进学生主动学习，独立思考，钻研问题。更要注重增强学生的实践能力、动手能力，因为问题往往产生于实践的需要。3.培养学生对问题的洞察力，训练其批判性思维，使学生会问，是培养学生问题意识的关键在信息技术教学中，教师必须从学生的认知结构入手，创设能引起学生好奇心又超出学生现有的知识范围的问题情境，使学生产生有效的认知冲突或碰撞，激发起学生的求知欲，使他们积极地参与到学习中去，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法，使学生能够同中见异，平中见奇，能够从司空见惯，不易察觉的地方看出问题。尤其是在信息技术教学过程中，教师通过这样的训练，可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，从而进一步增强学生的问题意识以及发现问题、解决问题的能力。另一方面，信息技术的教学特点是方法多样性，教师应将各种方法途径尽量全面地介绍给学生，使学生有选择和思考的空间，这样不仅体现出学生的主体性，而且培养了学生不迷信权威，敢于质疑，敢于向权威挑战的批判性思维，对培养学生的问题意识起到了非常关键的作用。4.建立多元评价机制，使学生愿意问，是培养学生问题意识的重要因素在引导学生学习和使用信息技术过程中，要实现知识与技能、过程与方法、情感和价值观等不同层面的综合提升和协调发展，必须建立多元评价机制。评价机制贯穿于教学的全过程，贯穿于师生、学生互动之中，在加强学生自评以及生与生互评的同时，把教师评价与学生评价结合起来，充分发挥评价的激励性作用。在实际教学过程中，教师要注意适时评价，并且引导学生自我评价，逐步提高学生提问的质量。引导学生在课后反思时，要关注课堂的问题资源：如这节课设计了几个有价值的问题，学生在这一堂课上提出了几个有价值的问题，这些问题是怎样处理的。另外，有些学生对理论知识的学习提不起精神，但上机实践却操作得很好。可考虑在期末考试时，给这些上机操作较好，能够提出有创意问题的学生适当加分，以鼓动这些学生思考问题的积极性。四、培养学生问题意识要注意的问题1.强化知识，提高教师解答学生问题满意度信息技术的发展日新月异，技术和方法都不断推陈出新。这就决定了教师一方面应加强专业知识学习，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要关注教育新理念的发展，只有这样才能跟上新时期教育形势的发展变化，同时，随着学生能力的提高，学生提出的问题将会越来越难，这也要求教师不断学习，不断进步，才能应对学生的各种问题。另外，信息技术教师也要明确，即使有些学生的问题教师一时间回答不出来，也是情理之中的事，要敢于向学生说“这个问题我也没有遇到，课后找到答案再跟你交流”。2.恰当设计，引导思考在信息技术教学过程中，教师要科学设计问题，既要考虑教学内容，又要考虑学生的思维水平、知识层次等差异，注意向学生发问的角度和方法，引导学生深入思考。随着学生发现问题、提出问题能力的提高，学生的问题意识就会形成。3.提供材料，助于解答信息技术教师要给学生提供开放性问题的材料，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，引导学生从无到有，从少到多，慢慢学会质疑。4.走出课堂，延伸问题在信息技术课堂之外，学生还会遇到许多问题。其实，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是使他们在获得知识和技能的同时，能够自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决。综上所述，在信息技术教学过程中，教师要培养学生的问题意识，努力创设问题情境，启发学生问题意识，积极创造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的问题意识。让学生真正成为问题的主人，成为学习的主人，使学生的素质得以全面提高。同时，应教给学生产生问题意识的思维方法，增强学生的问题意识。另一方面，教师应意识到学生的问题意识是学生知识和技能建构的前提，学生只有学会发现问题，提出问题，才能积极思维，主动探索，解决问题。只有通过培养学生问题意识，才能为有效教学打下坚实的基础，才能培养出创造性的人才。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1保险概述经济管理系鲁丽丽保险概述2主要内容第一节风险的含义与种类◎第二节保险的定义及起源第三节保险的种类第四节保险合同主要内容3第一书风险的含义与种类第一书4、风险的概念◎凤险(Risk),是指朱来结果的不确定性。◎保险理论中的风险,通常是指损失发生及其程度的不确定性。风险的构成要素:/实质风险因素风险因素道德风险因素(故意)风险事故心理风险因素(过失、疏忽无意)■风险损失、风险的概念5风险的特征⊙客观性普遍性⊙损害性不确定性⊙可测定性⊙发展性风险的特征6风险的种类(一)按照风险的性质分类纯粹凤险(Purerisks)投机风险(Speculativerisks)(二)按照风险产生的原因分类然风险社会风险◎经济风险政治风险技术风险风险的种类7(三)按照风险涉及的对象分类财产风险(PropertyRisks责任风险(Liabilityrisks人身风险(Personalrisks信用风险(Creditrisks(三)按照风险涉及的对象分类8四、风险单位是指一次风险事故发生可能造成的最大损害范图。在保险实务中,风险单位是指保险标的发生一次保险事故可能造成的最大损失范围,是保险人确定其可以承担最高保险责任的计算基础。按地段划分按投保单位划分按标的划分四、风险单位9五(魔香理的含义是指单位或个人通过风险识别、风险估测、风险评价,并在此基础上优化组合各种风险管理技术,对风险实施有效的控制和妥善处理风险所致损失的后果,期望达到以最小的成本获得最大安全保障的目标。五(魔香理的含义10⊙(三)风险管理意义1、有助于减少因风险所致的所有费用开支,从而提高利涧水平和提高工作效率;2、有助于减少家庭和企业对风险的恐惧与忧虑,助于调动企业管理人员和职工个人的积极性和创造3、有利于避免社会经济的波动;4、有利于减少社会资源的浪费;5、有利于改进社会资源的分配和利用。⊙(三)风险管理意义11保险概述保险的基本原则课件12保险概述保险的基本原则课件13保险概述保险的基本原则课件14保险概述保险的基本原则课件15保险概述保险的基本原则课件16保险概述保险的基本原则课件17保险概述保险的基本原则课件18保险概述保险的基本原则课件19保险概述保险的基本原则课件20保险概述保险的基本原则课件21保险概述保险的基本原则课件22保险概述保险的基本原则课件23保险概述保险的基本原则课件24保险概述保险的基本原则课件25保险概述保险的基本原则课件26保险概述保险的基本原则课件27保险概述保险的基本原则课件28保险概述保险的基本原则课件29保险概述保险的基本原则课件30保险概述保险的基本原则课件31保险概述保险的基本原则课件32保险概述保险的基本原则课件33保险概述保险的基本原则课件34保险概述保险的基本原则课件35保险概述保险的基本原则课件36保险概述保险的基本原则课件37保险概述保险的基本原则课件38保险概述保险的基本原则课件39保险概述保险的基本原则课件40保险概述保险的基本原则课件41保险概述保险的基本原则课件42保险概述保险的基本原则课件43保险概述保险的基本原则课件44保险概述保险的基本原则课件45保险概述保险的基本原则课件46保险概述保险的基本原则课件47保险概述保险的基本原则课件48保险概述保险的基本原则课件49保险概述保险的基本原则课件50保险概述保险的基本原则课件51保险概述保险的基本原则课件52保险概述保险的基本原则课件53保险概述保险的基本原则课件54保险概述保险的基本原则课件55保险概述保险的基本原则课件56保险概述保险的基本原则课件57保险概述保险的基本原则课件58保险概述保险的基本原则课件59保险概述保险的基本原则课件60保险概述保险的基本原则课件61保险概述保险的基本原则课件62保险概述保险的基本原则课件63保险概述保险的基本原则课件64保险概述保险的基本原则课件65保险概述保险的基本原则课件66保险概述保险的基本原则课件67保险概述保险的基本原则课件68保险概述保险的基本原则课件69保险概述保险的基本原则课件70保险概述保险的基本原则课件71保险概述保险的基本原则课件72保险概述保险的基本原则课件73保险概述保险的基本原则课件74保险概述保险的基本原则课件75保险概述保险的基本原则课件76保险概述保险的基本原则课件77保险概述保险的基本原则课件78保险概述保险的基本原则课件79保险概述保险的基本原则课件80保险概述保险的基本原则课件81保险概述保险的基本原则课件82保险概述保险的基本原则课件83保险概述保险的基本原则课件84保险概述保险的基本原则课件85保险概述保险的基本原则课件86保险概述保险的基本原则课件87保险概述保险的基本原则课件88保险概述保险的基本原则课件89保险概述保险的基本原则课件90保险概述保险的基本原则课件91保险概述保险的基本原则课件92保险概述保险的基本原则课件93保险概述保险的基本原则课件94保险概述保险的基本原则课件95保险概述保险的基本原则课件96保险概述保险的基本原则课件97保险概述保险的基本原则课件98保险概述保险的基本原则课件99保险概述保险的基本原则课件100保险概述保险的基本原则课件101保险概述保险的基本原则课件102保险概述保险的基本原则课件103保险概述保险的基本原则课件104保险概述保险的基本原则课件105保险概述保险的基本原则课件106保险概述保险的基本原则课件107保险概述保险的基本原则课件108END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿10936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险概述保险的基本原则保险概述保险的基本原则36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险概述保险的基本原则保险概述经济管理系鲁丽丽主要内容第一节风险的含义与种类◎第二节保险的定义及起源第三节保险的种类第四节保险合同一、引言所谓创新思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策、创建新理论。我们最常见的创新思维能力则包括发散思维能力、求异思维能力、逆向思维能力与创意思维能力四类，在我国高中的英语教学中运用创新思维则成为了培养学生创新能力，提高学生英语水平的“新式武器”。二、创新思维作为高中英语教学“新式武器”所起到的巨大作用我们都知道学习英语单凭简单的知识积累是远远不够的，要想更好地掌握它则需要学生将所学的英语知识进行充分的消化吸收，将它们完全融入自己的知识体系，并可以灵活地运用。这就需要我们在高中英语教学中将创新思维这一“新式武器”好好运用起来，用创新思维这一教学理念来培养学生的创新思维与自主学习的能力，加强师生间的互动，强化学生在听课过程中的反思意识，激发学生的学习主体意识，使学生在学习过程中由被动转为主动，自觉地进行思考与学习。三、如何在高中英语教学中运用创新教育这一“新式武器”1.第一武器——发散思维发散性思维是创新思维的一种类型，它是指从事物的某一中心或定点出发，多路扩展，四面散射，展开联想，提出多种设想和方案。多样性、开放性和创造性是其主要特点。多向、侧向、反向是其思维活动的主要形式。因此，教师若在教学过程中运用发散性思维来制作一些多媒体课件，设计一些可以举一反三的问题等等，便更有利于学生发散性地思考问题更好地学习。例如，在教师进行词汇教学时可以采取发散性思维的教学方式让学生不止局限于一个词汇，由此来扩大学生的词汇量，让他们更好地记忆。比如，在学习“Wild”这一单词时，教师可以让学生进行发散性的思考和这个单词词义相似的单词，这时学生则会较容易地举出Fierce和Savage等有相近意思的单词，然后教师就可以进一步地比较这些单词的具体区别，在此之后也可以鼓励学生再寻找与wild这些单词词义相反的单词进行讲解，这样一来就可以加大学生的词汇量，加深学生对这些单词的理解记忆。发散性思维在英语教学中的运用可以帮助学生打破一些在学习英语时存在的一些消极思维定势，让学生更加独立主动地去学习英语，提高学生自主学习英语的能力。2.第二武器——逆向思维人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。这种思考方式就是逆向思维。现在很多教师在高中英语教学中其实都会或多或少地运用逆向思维，例如，很多教师在进行教学工作时不会再和以前一样采取先教本单元单词再教单元课文的方法，而是先进行单元课文的学习，在此同时贯穿本单元重点单词与语法等方面的教学。这样则更有利于学生对重点单词语法的记忆，同时也可以减少对一些非重点内容的学习时间，提高学习效率。3.第三武器——求异思维求异思维是在思维中打破固有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。求异思维在高中英语教学中的运用非常适合于针对学生在学习中的心理差异来开展教学工作，例如在课堂上要求学生用多种方法解答同一问题，用多种方式表达同一内容，在课后的练习上也鼓励学生运用求异思维来自主学习。对于高中生而言，他们正处于一个有着极其旺盛的求知欲和好奇心的成长阶段。而在高中英语教学中运用求异思维则可以抓住学生的这些心理特点，鼓励学生从多个角度思考问题，更好地提高自己。4.第四武器——创意思维所谓创意思维就是用全新的思维角度和方法来分析、认定和处理要解决的问题，它的运行模式就是打破旧有格式，旧有规则，全面探究问题实质后产生新观点、新创意。在高中英语教学中运用创意思维，可以多借助现代信息技术和多媒体技术等教辅手段。教师可以多设计一些多媒体课件，让学生对所学内容有更加直接的感官认识，这就要求教师所设计的这些多媒体课件形象生动，易被学生接受理解。例如，在学习关于日常礼仪的内容时，教师可以在课前准备一些国外影视剧相关情节的剪辑视频，在上课时组织学生进行观看，观看后可以就视频中所出现的日常礼仪进行提问，让学生自己组织语言来表述，同时，也可以组织学生对视频中的一些情节进行模仿表演，将自己观看到的内容以英文话剧的形式表演出来，在加深学生印象的同时也达到了练习学生英语口语的目的。四、结语由此可知，在当今高中英语教学中创新思维已成为教师更好地开展教学工作的“新式武器”。教师在教学工作中多方面、多角度地设计各种问题，来发展学生的发散思维、逆向思维、求异思维、创意思维，以此来激发学生的学习主体意识，建立良好的师生关系加强师生间的互动。这样就可以使学生增加对英语的学习兴趣，从而由被动转为主动，自觉地根据所学知识去创造、探索。教师则需要在学生进行自主的创新，探索时及时地给予启发与指导，为增强他们学习与运用外语的能力而做出努力。问题是创造的源泉与起点，是激发思想火花的导火线。问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。从心理学角度讲问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。由此可见，问题意识是学生养成主动探究的思维习惯，进行创造性学习的基石。中职学校信息技术课程实践性很强，主要目标是提高学生的信息素养，培养学生对计算机基础知识和基本操作技能的掌握。教师可以通过问题解决的策略组织教学，让学生去发现问题，这样不仅能更好地激发学生的学习动机，提高学习兴趣和积极性，而且问题解决的过程可以锻炼学生的思维能力，培养学生的自信心。因此，培养学生的问题意识有重要的意义。一、当前中职学校学生问题意识现状笔者在中职学校信息技术课程的教学中，发现学生的问题意识淡薄，通过在所教的四个班（146名）学生中进行问卷调查（调查结果如图1），发现学生问题意识淡薄具体表现为四种情况：第一种是学生虽然发现问题，但是由于学习缺乏主动性，学习积极性不高，不愿意提出问题；第二种是学生有问题，也很想提问，但担心教师看不起自己提出的问题，不敢问；第三种是有一部分学生很想问问题，但由于上课时间太紧，每节课教师都安排得满满的，没有机会问；第四种是学生由于思维惰性较强，依赖性大，不想思考或者不善于提出问题，没有问题可问。图1中职学生问题意识情况调查二、中职学生问题意识薄弱原因分析1.学生层面――基础薄弱中职学生的基础普遍较薄弱，从小没有养成良好的学习习惯和行为习惯，学习缺乏主动性和积极性。在信息技术课程的学习中，一些学生虽然有问题要问，但由于自卑心理，导致本来有问题要问，也不愿意主动向老师提出；还有一些同学，由于担心自己提出的问题太简单，会被同学讥笑，或被老师批评等心理顾忌，导致学生不敢发问；还有一些同学，学习上存在惰性，根本不愿意思考，课堂上，只是被动的听讲，没有听懂也不去问，久而久之，这些学生便无疑可问。2.教材层面――答案配套现在中职学校的大部分教材，习题后面都带有现成的答案，部分学习基础差或缺乏思维能力的学生，碰到问题时根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。这些过分依赖教材和答案的学生，根本就没有提出问题的意识。以《信息基础》这本教材和配套习题册为例，里面的习题答案都已经给出，上课的时候发现，很大一部分学生根本不是通过自己动脑做题目，而是照抄后面的答案，客观上导致一部分本来就学习不用心的学生没有机会思考问题。3.教师层面――时间紧迫课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成教学任务，大部分教与学的时间都由教师和部分优秀学生占据，导致大部分学生得不到发言提问的机会。一直以来，教师讲，学生听的课堂模式，使学生习惯于教师给出现成的结论或答案。另外，在信息技术上机实践过程中，留给学生自由上机的时间太少，大多数学生都疲于应付。三、培养学生问题意识的途径在信息技术教学中要培养学生的问题意识，笔者认为应从以下四个方面入手。1.建立和谐民主的师生关系，使学生敢问，是培养学生问题意识的基础中职阶段的学生，正处于青春期，独立意识和自我意识非常强，常常以理想自我代替现实自我，盲目自尊，虚荣心强，心理防御意识强，且思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心。因此，教师在上课的过程中要注意尊重、保护学生的好奇心和自尊心，宽容对待学生，与学生之间建立民主、平等的师生关系，教学中要及时表扬，鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学习上有些困难的学生。另一方面，信息技术的学科特点决定了教师要从高高在上的知识权威变成学生学习的合作者、参与者和组织者，教师要平等与学生进行知识技能和情感上的交流，让学生充分展现个性，实现师生、学生之间的平等对话，形成合作讨论的民主学习氛围，积极促进学生问题意识的形成。2.加强学生信息技术基础知识的学习，使学生有问题可问，是培养学生问题意识的前提在信息技术教学过程中，教师要加强对学生基本知识和基本技能的训练，提高他们的知识水平。提出高质量的问题，并能独立寻求问题的解决方法，都是以一定的知识和技能为前提的，尤其是在网络如此发达的今天，想学习一些计算机方面的知识并不难。另外，教师要鼓励学生通过网络进行自学，促进学生主动学习，独立思考，钻研问题。更要注重增强学生的实践能力、动手能力，因为问题往往产生于实践的需要。3.培养学生对问题的洞察力，训练其批判性思维，使学生会问，是培养学生问题意识的关键在信息技术教学中，教师必须从学生的认知结构入手，创设能引起学生好奇心又超出学生现有的知识范围的问题情境，使学生产生有效的认知冲突或碰撞，激发起学生的求知欲，使他们积极地参与到学习中去，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法，使学生能够同中见异，平中见奇，能够从司空见惯，不易察觉的地方看出问题。尤其是在信息技术教学过程中，教师通过这样的训练，可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，从而进一步增强学生的问题意识以及发现问题、解决问题的能力。另一方面，信息技术的教学特点是方法多样性，教师应将各种方法途径尽量全面地介绍给学生，使学生有选择和思考的空间，这样不仅体现出学生的主体性，而且培养了学生不迷信权威，敢于质疑，敢于向权威挑战的批判性思维，对培养学生的问题意识起到了非常关键的作用。4.建立多元评价机制，使学生愿意问，是培养学生问题意识的重要因素在引导学生学习和使用信息技术过程中，要实现知识与技能、过程与方法、情感和价值观等不同层面的综合提升和协调发展，必须建立多元评价机制。评价机制贯穿于教学的全过程，贯穿于师生、学生互动之中，在加强学生自评以及生与生互评的同时，把教师评价与学生评价结合起来，充分发挥评价的激励性作用。在实际教学过程中，教师要注意适时评价，并且引导学生自我评价，逐步提高学生提问的质量。引导学生在课后反思时，要关注课堂的问题资源：如这节课设计了几个有价值的问题，学生在这一堂课上提出了几个有价值的问题，这些问题是怎样处理的。另外，有些学生对理论知识的学习提不起精神，但上机实践却操作得很好。可考虑在期末考试时，给这些上机操作较好，能够提出有创意问题的学生适当加分，以鼓动这些学生思考问题的积极性。四、培养学生问题意识要注意的问题1.强化知识，提高教师解答学生问题满意度信息技术的发展日新月异，技术和方法都不断推陈出新。这就决定了教师一方面应加强专业知识学习，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要关注教育新理念的发展，只有这样才能跟上新时期教育形势的发展变化，同时，随着学生能力的提高，学生提出的问题将会越来越难，这也要求教师不断学习，不断进步，才能应对学生的各种问题。另外，信息技术教师也要明确，即使有些学生的问题教师一时间回答不出来，也是情理之中的事，要敢于向学生说“这个问题我也没有遇到，课后找到答案再跟你交流”。2.恰当设计，引导思考在信息技术教学过程中，教师要科学设计问题，既要考虑教学内容，又要考虑学生的思维水平、知识层次等差异，注意向学生发问的角度和方法，引导学生深入思考。随着学生发现问题、提出问题能力的提高，学生的问题意识就会形成。3.提供材料，助于解答信息技术教师要给学生提供开放性问题的材料，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，引导学生从无到有，从少到多，慢慢学会质疑。4.走出课堂，延伸问题在信息技术课堂之外，学生还会遇到许多问题。其实，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是使他们在获得知识和技能的同时，能够自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决。综上所述，在信息技术教学过程中，教师要培养学生的问题意识，努力创设问题情境，启发学生问题意识，积极创造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的问题意识。让学生真正成为问题的主人，成为学习的主人，使学生的素质得以全面提高。同时，应教给学生产生问题意识的思维方法，增强学生的问题意识。另一方面，教师应意识到学生的问题意识是学生知识和技能建构的前提，学生只有学会发现问题，提出问题，才能积极思维，主动探索，解决问题。只有通过培养学生问题意识，才能为有效教学打下坚实的基础，才能培养出创造性的人才。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得110保险概述经济管理系鲁丽丽保险概述111主要内容第一节风险的含义与种类◎第二节保险的定义及起源第三节保险的种类第四节保险合同主要内容112第一书风险的含义与种类第一书113、风险的概念◎凤险(Risk),是指朱来结果的不确定性。◎保险理论中的风险,通常是指损失发生及其程度的不确定性。风险的构成要素:/实质风险因素风险因素道德风险因素(故意)风险事故心理风险因素(过失、疏忽无意)■风险损失、风险的概念114风险的特征⊙客观性普遍性⊙损害性不确定性⊙可测定性⊙发展性风险的特征115风险的种类(一)按照风险的性质分类纯粹凤险(Purerisks)投机风险(Speculativerisks)(二)按照风险产生的原因分类然风险社会风险◎经济风险政治风险技术风险风险的种类116(三)按照风险涉及的对象分类财产风险(PropertyRisks责任风险(Liabilityrisks人身风险(Personalrisks信用风险(Creditrisks(三)按照风险涉及的对象分类117四、风险单位是指一次风险事故发生可能造成的最大损害范图。在保险实务中,风险单位是指保险标的发生一次保险事故可能造成的最大损失范围,是保险人确定其可以承担最高保险责任的计算基础。按地段划分按投保单位划分按标的划分四、风险单位118五(魔香理的含义是指单位或个人通过风险识别、风险估测、风险评价,并在此基础上优化组合各种风险管理技术,对风险实施有效的控制和妥善处理风险所致损失的后果,期望达到以最小的成本获得最大安全保障的目标。五(魔香理的含义119⊙(三)风险管理意义1、有助于减少因风险所致的所有费用开支,从而提高利涧水平和提高工作效率;2、有助于减少家庭和企业对风险的恐惧与忧虑,助于调动企业管理人员和职工个人的积极性和创造3、有利于避免社会经济的波动;4、有利于减少社会资源的浪费;5、有利于改进社会资源的分配和利用。⊙(三)风险管理意义120保险概述保险的基本原则课件121保险概述保险的基本原则课件122保险概述保险的基本原则课件123保险概述保险的基本原则课件124保险概述保险的基本原则课件125保险概述保险的基本原则课件126保险概述保险的基本原则课件127保险概述保险的基本原则课件128保险概述保险的基本原则课件129