高中综合实践活动课程的实施与评价课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高中综合实践活动课程的实施与评价高中综合实践活动课程的实施与评价21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高中综合实践活动课程的实施与评价普通高中缭合践活动课程的奥施与评价五个问题:问题一、综合实践活动课程的价值与地位?问题二、高中综合实践活动课程启动阶段学校如何整体规划?问题三、高中综合实践活动课程内容如何组织?问题四、综合实践活动实施过程中的指导要把握哪些要点?问题五、高中综合实践活动如何进行学分认定?一、分层次布置数学作业在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。四、作业评价层次化作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。【1.初中阶段略读课文教学中存在的问题1.1教师对略读课文教学没有给予足够重视。在初中阶段的语文教学中，一些教师认为略读课文的内容较为浅显，没有可以值得学习的地方，因此在日常的语文教学中常常将这环节一带而过，甚至是忽略，这样的做法就会导致学生无法吸取略读课文中的精髓，提高自身略读文章的能力。语文教师要明白，略读不是略过，而是要在学习略读文章时，重其所重，略其所略，如果教师将这一观念混淆，那么教材中精心选取的略读教学文章就显得毫无用处，学生的略读文章能力就无从培养。1.2教师对于略读课文教学没有明确的教学目标和重点。在调查走访中发现，一些初中语文教师虽然具备进行略读教学的意识，但是在谈起如何进行略读教学时，一般都是类似于“让学生们自行阅读”、“占用几分钟时间大概说说课文大意”这样的回答，这就足以看出这些教师在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，更不用说其他充分准备。如果在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，那么往往很容易将略读课文所蕴含的教学价值“简化”掉，也不能有计划地培养学生略读课文的能力。漫无目的的略读课文教学往往做的都是无用功。2.如何正确进行略读课文教学2.1教师在进行略读课文教学时要有明确的教学目标和重点。教师在进行略读课文教学之前，要跟精读课文一样进行备课，虽说是略读课文，教师也要把握文章整体大意，认真研究哪些内容应该详细讲，哪些内容应该一带而过，在此基础上确定教学目标，以至于在进行实际教学时，有教学目标的支撑不至于漫无目的失去方向。以人教版七年级下册《绿色蝈蝈》这篇文章为例，由于这篇文章既具备科普知识，又具有非常浓厚的文学色彩，深入浅出，没有干巴巴的学究气，因此这是一篇非常具有代表性的略读课文，在进行此文章的教学时，教师应先自行通读文章后，把握文章大意，找出本文的详点和略点，然后据此确定本文的教学目标和教学重点。即将教学目标确定为：一是学生速读课文，并概述出文章内容；二是体味文中的美词佳句；三是培养学生快速阅读，提取信息的能力。教学重点为：培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。因此，在进行实际教学时，教师紧紧围绕教学目标和教学重点展开相应教学活动，使得整个略读课文教学能进行得非常顺畅，更重要的是可以实现相应的教学目标，提高初中生的略读能力。2.2略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当。略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，这就说明在进行略读教学时既要“略”又要“精”。何为“略”？略读不是略过，略读课文所要略的是对于课文的词句、内容、表达方法及更深的细节问题，只求可以通过浏览文章尽可能多地获取文章信息，从而对文章整体形成比较粗略的认识。我们可以通过整体性阅读、选择性阅读、寻找式阅读、浏览式阅读等方法进行略读，这几种方法都能从整体上快速理解文章大意。那么何又为“精”呢？此处的“精”与精读课文是有一定区别的，我们要在略读整体感知的基础上，以课文的“阅读提示”为线索（“阅读提示”往往是略读课文的精髓所在），对当中提及的内容进行深入精细的研读，不能囫囵吞枣地一带而过，让学生自主地学会把握重点、理解重点，这就是精之所在。以人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》为例，在学习这篇文章时，我们首先可以采用整体性阅读与寻找式阅读相结合的方法进行略读，在进行第一遍阅读的时候采用整体性阅读的方法整体通读，大概了解文章所讲述的内容。随后进行第二遍阅读时采用寻找式阅读的方法，带着问题“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？”“综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？”“由此来看，文章可分为几个部分？”阅读课文寻找答案，通过这几个问题就能大致掌握本文中心。随后在此基础上，我们精细研讨闻一多先生分别作为“学者”和“民主战士”两个角色的“说”和“做”，据此体会闻一多先生“救国”、“爱国”的精神，并从中得到一定启发。通过这样精略结合的方法对诸如此类的略读课文进行教学，不仅能让学生获得知识上的补充，更能让学生的略读技巧得到一定训练，从而为以后进行自主阅读打下坚实基础。3.结语略读课文教学是初中语文教学的重要组成部分，因此我们在进行略读课文教学时要注意三点。第一，无论是教师还是学生都应该对它提起足够的重视，切不可因为是略读就将它略过。第二，一定要有明确的教学目标和教学重点，因而能在进行略读课文教学做到游刃有余。第三，对于略读课文的教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当，教给学生略读文章的具体方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初中语文教师有责任有义务通过不断学习探索出更多更优秀的进行略读课文教学的方法，从而为提高学生的阅读能力作出贡献。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1普通高中缭合践活动课程的奥施与评价普通高中2五个问题:问题一、综合实践活动课程的价值与地位?问题二、高中综合实践活动课程启动阶段学校如何整体规划?问题三、高中综合实践活动课程内容如何组织?问题四、综合实践活动实施过程中的指导要把握哪些要点?问题五、高中综合实践活动如何进行学分认定?五个问题:3问题之如何理解高中综合实践活动课程的价值与地位?问题之4、综合实践活动课程的地位国家课程计划中规定的一门必修课程!实践课程、综合课程、经验课程国家规定、地方管理、校本开发(体现三级课程管理)它是与学科并列而不是从属学科的综合课程、综合实践活动课程的地位5高中综合实践活动课程地位与特点1、2001年4月9日教基[20016号教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知,要求:鼓励学校创造条件开展研究性学习活动2、2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》,规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。每周三课时进入学校课程设置高中综合实践活动课程地位与特点6国家指定“内容”九年一贯高中23学分研究性学习研究性学习活动15社区服务与社会实践社区服务2劳动与技术教育社会实践6信息技术教育非指定性领域:团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等国家指定“内容”7综合实践活动的核心价值追求实践能力、创新精神、良好的个性品质(课程核心目标);提升基本“学力”,转变学习方式,注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力综合运用学科知识,自主获取知识综合实践活动的核心价值追求8三、高中综合实践活动课程的特点1、普通高中综合实践活动课程的内容与义务阶段有明显不同,体现以下几大特点。●内容范围整体缩减。从原有的四大领域减少到三大领域,并以“学分制”保障内容落实。●取消了“劳动与技术教育”、“信息技术教育”并单列课程结构之中。来体现作为世界教育发展中的重点课程。将技术作为独立课程领域并作为科目处理将“研究性学习”改为“研究性学习活动”。缩小了研究性学习的外延,避免作为“方式”或“课程”争论,并确立其作为“课程”的课程地位三、高中综合实践活动课程的特点92、内容规定方面还有解决好的问题:“劳动与技术”国外作为“活动教育”推进与实施。如何避免与综合实践活动内容交叉?高中方案中没有为“劳动”确立课程地位。社区服务与社会实践能否完全或有必要将包含?研究性学习活动虽然在文字上回避了“方式”和“课程”的争论,但在实施上如何处理好学科教学中研究性学习与综合实践活动课程中的研究性学习之间关系问题?2、内容规定方面还有解决好的问题:10四、综合实践活动课程实施的要求:作为必修课程必须要走向常态!1、2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》,规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课四、综合实践活动课程实施的要求:作11高中综合实践活动课程的实施与评价课件12高中综合实践活动课程的实施与评价课件13高中综合实践活动课程的实施与评价课件14高中综合实践活动课程的实施与评价课件15高中综合实践活动课程的实施与评价课件16高中综合实践活动课程的实施与评价课件17高中综合实践活动课程的实施与评价课件18高中综合实践活动课程的实施与评价课件19高中综合实践活动课程的实施与评价课件20高中综合实践活动课程的实施与评价课件21高中综合实践活动课程的实施与评价课件22高中综合实践活动课程的实施与评价课件23高中综合实践活动课程的实施与评价课件24高中综合实践活动课程的实施与评价课件25高中综合实践活动课程的实施与评价课件26高中综合实践活动课程的实施与评价课件27高中综合实践活动课程的实施与评价课件28高中综合实践活动课程的实施与评价课件29高中综合实践活动课程的实施与评价课件30高中综合实践活动课程的实施与评价课件31高中综合实践活动课程的实施与评价课件32高中综合实践活动课程的实施与评价课件33高中综合实践活动课程的实施与评价课件34高中综合实践活动课程的实施与评价课件35高中综合实践活动课程的实施与评价课件36高中综合实践活动课程的实施与评价课件37高中综合实践活动课程的实施与评价课件38高中综合实践活动课程的实施与评价课件39高中综合实践活动课程的实施与评价课件40高中综合实践活动课程的实施与评价课件41高中综合实践活动课程的实施与评价课件42高中综合实践活动课程的实施与评价课件43高中综合实践活动课程的实施与评价课件44高中综合实践活动课程的实施与评价课件45高中综合实践活动课程的实施与评价课件46高中综合实践活动课程的实施与评价课件47高中综合实践活动课程的实施与评价课件48高中综合实践活动课程的实施与评价课件49高中综合实践活动课程的实施与评价课件50高中综合实践活动课程的实施与评价课件51高中综合实践活动课程的实施与评价课件52高中综合实践活动课程的实施与评价课件53高中综合实践活动课程的实施与评价课件54高中综合实践活动课程的实施与评价课件55高中综合实践活动课程的实施与评价课件56高中综合实践活动课程的实施与评价课件57高中综合实践活动课程的实施与评价课件58高中综合实践活动课程的实施与评价课件59高中综合实践活动课程的实施与评价课件60高中综合实践活动课程的实施与评价课件61高中综合实践活动课程的实施与评价课件62高中综合实践活动课程的实施与评价课件63高中综合实践活动课程的实施与评价课件64高中综合实践活动课程的实施与评价课件65高中综合实践活动课程的实施与评价课件66高中综合实践活动课程的实施与评价课件67高中综合实践活动课程的实施与评价课件68高中综合实践活动课程的实施与评价课件69高中综合实践活动课程的实施与评价课件70高中综合实践活动课程的实施与评价课件71高中综合实践活动课程的实施与评价课件72高中综合实践活动课程的实施与评价课件73高中综合实践活动课程的实施与评价课件74高中综合实践活动课程的实施与评价课件75高中综合实践活动课程的实施与评价课件76高中综合实践活动课程的实施与评价课件77高中综合实践活动课程的实施与评价课件78高中综合实践活动课程的实施与评价课件79高中综合实践活动课程的实施与评价课件80高中综合实践活动课程的实施与评价课件81高中综合实践活动课程的实施与评价课件82高中综合实践活动课程的实施与评价课件83高中综合实践活动课程的实施与评价课件84高中综合实践活动课程的实施与评价课件85高中综合实践活动课程的实施与评价课件86高中综合实践活动课程的实施与评价课件87高中综合实践活动课程的实施与评价课件88高中综合实践活动课程的实施与评价课件89高中综合实践活动课程的实施与评价课件90高中综合实践活动课程的实施与评价课件91高中综合实践活动课程的实施与评价课件92高中综合实践活动课程的实施与评价课件93高中综合实践活动课程的实施与评价课件9451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、9521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高中综合实践活动课程的实施与评价高中综合实践活动课程的实施与评价21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高中综合实践活动课程的实施与评价普通高中缭合践活动课程的奥施与评价五个问题:问题一、综合实践活动课程的价值与地位?问题二、高中综合实践活动课程启动阶段学校如何整体规划?问题三、高中综合实践活动课程内容如何组织?问题四、综合实践活动实施过程中的指导要把握哪些要点?问题五、高中综合实践活动如何进行学分认定?一、分层次布置数学作业在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。四、作业评价层次化作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。【1.初中阶段略读课文教学中存在的问题1.1教师对略读课文教学没有给予足够重视。在初中阶段的语文教学中，一些教师认为略读课文的内容较为浅显，没有可以值得学习的地方，因此在日常的语文教学中常常将这环节一带而过，甚至是忽略，这样的做法就会导致学生无法吸取略读课文中的精髓，提高自身略读文章的能力。语文教师要明白，略读不是略过，而是要在学习略读文章时，重其所重，略其所略，如果教师将这一观念混淆，那么教材中精心选取的略读教学文章就显得毫无用处，学生的略读文章能力就无从培养。1.2教师对于略读课文教学没有明确的教学目标和重点。在调查走访中发现，一些初中语文教师虽然具备进行略读教学的意识，但是在谈起如何进行略读教学时，一般都是类似于“让学生们自行阅读”、“占用几分钟时间大概说说课文大意”这样的回答，这就足以看出这些教师在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，更不用说其他充分准备。如果在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，那么往往很容易将略读课文所蕴含的教学价值“简化”掉，也不能有计划地培养学生略读课文的能力。漫无目的的略读课文教学往往做的都是无用功。2.如何正确进行略读课文教学2.1教师在进行略读课文教学时要有明确的教学目标和重点。教师在进行略读课文教学之前，要跟精读课文一样进行备课，虽说是略读课文，教师也要把握文章整体大意，认真研究哪些内容应该详细讲，哪些内容应该一带而过，在此基础上确定教学目标，以至于在进行实际教学时，有教学目标的支撑不至于漫无目的失去方向。以人教版七年级下册《绿色蝈蝈》这篇文章为例，由于这篇文章既具备科普知识，又具有非常浓厚的文学色彩，深入浅出，没有干巴巴的学究气，因此这是一篇非常具有代表性的略读课文，在进行此文章的教学时，教师应先自行通读文章后，把握文章大意，找出本文的详点和略点，然后据此确定本文的教学目标和教学重点。即将教学目标确定为：一是学生速读课文，并概述出文章内容；二是体味文中的美词佳句；三是培养学生快速阅读，提取信息的能力。教学重点为：培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。因此，在进行实际教学时，教师紧紧围绕教学目标和教学重点展开相应教学活动，使得整个略读课文教学能进行得非常顺畅，更重要的是可以实现相应的教学目标，提高初中生的略读能力。2.2略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当。略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，这就说明在进行略读教学时既要“略”又要“精”。何为“略”？略读不是略过，略读课文所要略的是对于课文的词句、内容、表达方法及更深的细节问题，只求可以通过浏览文章尽可能多地获取文章信息，从而对文章整体形成比较粗略的认识。我们可以通过整体性阅读、选择性阅读、寻找式阅读、浏览式阅读等方法进行略读，这几种方法都能从整体上快速理解文章大意。那么何又为“精”呢？此处的“精”与精读课文是有一定区别的，我们要在略读整体感知的基础上，以课文的“阅读提示”为线索（“阅读提示”往往是略读课文的精髓所在），对当中提及的内容进行深入精细的研读，不能囫囵吞枣地一带而过，让学生自主地学会把握重点、理解重点，这就是精之所在。以人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》为例，在学习这篇文章时，我们首先可以采用整体性阅读与寻找式阅读相结合的方法进行略读，在进行第一遍阅读的时候采用整体性阅读的方法整体通读，大概了解文章所讲述的内容。随后进行第二遍阅读时采用寻找式阅读的方法，带着问题“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？”“综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？”“由此来看，文章可分为几个部分？”阅读课文寻找答案，通过这几个问题就能大致掌握本文中心。随后在此基础上，我们精细研讨闻一多先生分别作为“学者”和“民主战士”两个角色的“说”和“做”，据此体会闻一多先生“救国”、“爱国”的精神，并从中得到一定启发。通过这样精略结合的方法对诸如此类的略读课文进行教学，不仅能让学生获得知识上的补充，更能让学生的略读技巧得到一定训练，从而为以后进行自主阅读打下坚实基础。3.结语略读课文教学是初中语文教学的重要组成部分，因此我们在进行略读课文教学时要注意三点。第一，无论是教师还是学生都应该对它提起足够的重视，切不可因为是略读就将它略过。第二，一定要有明确的教学目标和教学重点，因而能在进行略读课文教学做到游刃有余。第三，对于略读课文的教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当，教给学生略读文章的具体方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初中语文教师有责任有义务通过不断学习探索出更多更优秀的进行略读课文教学的方法，从而为提高学生的阅读能力作出贡献。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈96普通高中缭合践活动课程的奥施与评价普通高中97五个问题:问题一、综合实践活动课程的价值与地位?问题二、高中综合实践活动课程启动阶段学校如何整体规划?问题三、高中综合实践活动课程内容如何组织?问题四、综合实践活动实施过程中的指导要把握哪些要点?问题五、高中综合实践活动如何进行学分认定?五个问题:98问题之如何理解高中综合实践活动课程的价值与地位?问题之99、综合实践活动课程的地位国家课程计划中规定的一门必修课程!实践课程、综合课程、经验课程国家规定、地方管理、校本开发(体现三级课程管理)它是与学科并列而不是从属学科的综合课程、综合实践活动课程的地位100高中综合实践活动课程地位与特点1、2001年4月9日教基[20016号教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知,要求:鼓励学校创造条件开展研究性学习活动2、2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》,规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。每周三课时进入学校课程设置高中综合实践活动课程地位与特点101国家指定“内容”九年一贯高中23学分研究性学习研究性学习活动15社区服务与社会实践社区服务2劳动与技术教育社会实践6信息技术教育非指定性领域:团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等国家指定“内容”102综合实践活动的核心价值追求实践能力、创新精神、良好的个性品质(课程核心目标);提升基本“学力”,转变学习方式,注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力综合运用学科知识,自主获取知识综合实践活动的核心价值追求103三、高中综合实践活动课程的特点1、普通高中综合实践活动课程的内容与义务阶段有明显不同,体现以下几大特点。●内容范围整体缩减。从原有的四大领域减少到三大领域,并以“学分制”保障内容落实。●取消了“劳动与技术教育”、“信息技术教育”并单列课程结构之中。来体现作为世界教育发展中的重点课程。将技术作为独立课程领域并作为科目处理将“研究性学习”改为“研究性学习活动”。缩小了研究性学习的外延,避免作为“方式”或“课程”争论,并确立其作为“课程”的课程地位三、高中综合实践活动课程的特点1042、内容规定方面还有解决好的问题:“劳动与技术”国外作为“活动教育”推进与实施。如何避免与综合实践活动内容交叉?高中方案中没有为“劳动”确立课程地位。社区服务与社会实践能否完全或有必要将包含?研究性学习活动虽然在文字上回避了“方式”和“课程”的争论,但在实施上如何处理好学科教学中研究性学习与综合实践活动课程中的研究性学习之间关系问题?2、内容规定方面还有解决好的问题:105四、综合实践活动课程实施的要求:作为必修课程必须要走向常态!1、2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》,规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课四、综合实践活动课程实施的要求:作106高中综合实践活动课程的实施与评价课件107高中综合实践活动课程的实施与评价课件108高中综合实践活动课程的实施与评价课件109高中综合实践活动课程的实施与评价课件110高中综合实践活动课程的实施与评价课件111高中综合实践活动课程的实施与评价课件112高中综合实践活动课程的实施与评价课件113高中综合实践活动课程的实施与评价课件114高中综合实践活动课程的实施与评价课件115高中综合实践活动课程的实施与评价课件116高中综合实践活动课程的实施与评价课件117高中综合实践活动课程的实施与评价课件118高中综合实践活动课程的实施与评价课件119高中综合实践活动课程的实施与评价课件120高中综合实践活动课程的实施与评价课件121高中综合实践活动课程的实施与评价课件122高中综合实践活动课程的实施与评价课件123高中综合实践活动课程的实施与评价课件124高中综合实践活动课程的实施与评价课件125高中综合实践活动课程的实施与评价课件12