高考作文素材之时事热评：如何看待大学排行榜关系办学方向

作文素材之时事热评：如何看待大学排行榜关系办学方向目录：1.大学声誉排行榜引发外媒关注:中国高校“崛起”2.大学的好坏并非“排行榜”说了算3.不要迷信世界大学排名丨长江评论4.人民网评：如何看待大学排行榜关系办学方向5.大学不该过于围着排名榜办学6.不提高本科教育质量，再高的大学排名也只是空有声望正文：大学声誉排行榜引发外媒关注:中国高校“崛起”来源：

\t"/system/2021/11/01/_blank"环球时报

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编辑：邓坤伟

2021-11-0108:43:58内容提要：英国教育刊物《泰晤士高等教育》（THE）10月27日公布2021年度最有声誉世界大学排行榜，中国内地7所高校跻身百强。被外媒广泛关注的是，这是中国高校首次闯入全球排名前十的一次排名。有媒体表示，中国可能会打破未来全球教育的平衡。英国教育刊物《泰晤士高等教育》（THE）10月27日公布2021年度最有声誉世界大学排行榜，中国内地7所高校跻身百强。被外媒广泛关注的是，这是中国高校首次闯入全球排名前十的一次排名。有媒体表示，中国可能会打破未来全球教育的平衡。据报道，这7所内地高校包括清华大学、北京大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学、中国科技大学和南京大学。其中，清华大学位居榜单第10位，为排名最高的亚洲高校。北京大学位列第15位，上海交通大学和浙江大学并列第50位，复旦大学和中国科技大学位于51至60组别，南京大学位居91至100组别。此外，香港和台湾共有3所大学入选百强，其中香港大学位列第48位，香港科技大学位居91至100组别，台湾大学位于61至70组别。全球排名方面，哈佛大学及麻省理工学院蝉联冠亚军，牛津大学由第5升至第3。《福布斯》报道称，虽然近一段时间以来中国大学的声誉一直在稳步上升，但这是中国首次能够积极地挑战英美在全球高等教育市场的霸权。去年上榜的12所中国大学的排名要么有所提高，要么保持不变。泰晤士报高等教育从2011年开始发布世界大学声誉排行榜。今年该机构共邀请全球万余名学者参与投票调查，共有来自29个国家和地区的202所高校上榜。《福布斯》分析说，声誉排名不同于泰晤士高等教育世界大学排名，后者考虑了研究、教学和影响力等一系列因素。尽管该调查结果仅由特定人员被邀请评价，容易引发其评判受主观影响的批评，但它也有一个优点，即其衡量的内容是透明的。泰晤士高等教育的首席知识官菲尔·巴蒂表示：“声誉是大学的一种强大通货，在吸引学生人才、学术人才、新的合作伙伴甚至外来投资方面发挥着至关重要的作用。中国内地大学进入前十名的结果表明，中国在高等教育方面的卓越表现越来越受到世界的关注。”中国在历史上一直是学生和学者的净出口国，但巴蒂表示，随着中国变得越来越吸引人们前往工作和学习，中国日益增长的声望可能会令过去的情况发生转变。“这不仅会给美国和英国等国在吸引人才方面带来挑战，还会影响其在获取资金和世界声望方面的表现。”美国仍然在本次排名占据主导地位，有13所大学进入前二十，总上榜大学数为57所，超过总数的四分之一，但美国越来越难以摆脱来自中国的冲击。另一国际权威高校排名——《美国新闻》10月26日发布2022年度排行榜，囊括全球90个国家与地区前1700余所高校。虽然中国高校没有进入前10名，但在整体名单上，中美高校数量越来越接近。据《美国新闻》报道，最新排名中，美国高校有271所学校进入名单位居第一。然而从比例上来看，美国占比为16%，比去年的17%稍有下跌。第二至第五名为中国（253所），日本（93所），英国（89所）和德国（70所）。疫情下各国的出入境限制导致留学市场低迷也是这次排行中美国高校表现不佳的一个原因。美国爱荷华州地方报刊《公报》就以该州大学为例称，中国留学生曾是爱荷华州各个公立大学的主要国际学生组成部分，近两年因疫情人数大跌。2015年，爱荷华大学招录的国际学生达到顶峰，为4540人，其中包括2797名中国留学生，而今年的国际学生仅有1890人，包括中国留学生664人。《公报》称，根据美国“国家学生信息交换所”10月26日公布的最新数据，全美高校录取的国际留学生数量与去年相比下跌了8.2%，去年则与前年相比下跌14%，意味着和疫情前的落差超过20%。该组织研究中心执行董事道格·夏皮罗表示，虽然对国际留学生数量下跌并不意外，但对于招录大量国际学生的学校来说，去年的下跌比例应受到极大关注。有评论认为，明年英美等留学大国或许会迎来一波“报复式留学”，从而导致的结果是海外高校录取名额粥多僧少，准留学生的竞争将面临前所未有的激烈。然而也有人认为，在中国高校整体水平不断提升、和海外高校接轨越来越密切的情况下，比起后疫情时代只能继续“远程留学”，也许选择在国内体验大学生活更有吸引力。美国哈佛大学蝉联声誉榜第一名。但《福布斯》称，中国高校的突破更值得关注。大学的好坏并非“排行榜”说了算来源：中国青年报2021-11-0509:44:15最近，2022QS亚洲地区大学排行榜单发布。5所中国大陆院校上榜前10，依次为北京大学排行第2、清华大学第5、浙江大学第6、复旦大学第7，上海交通大学第10名。其中，北京大学的排行较去年上升了5位，清华大学下降3位。（正观新闻11月3日）大学排行自诞生以来，各式各样，五花八门，层出不穷。一般认为，大学排行起源于美国。1983年，《美国新闻与世界报道》依据“学术声誉”（当时唯一的指标）对全美1308位大学校长开展市场问卷调查，发布的“美国最好大学”，旨在帮助有志上大学的学生作出信息充分的选择，具有为消费者服务的初始立场。随后，中国、德国、加拿大、日本相继推出大学排行榜。由于这些大学排行中欧洲国家上榜大学较少，加之有过于侧重学术研究而忽视教学质量、国际化水平和创新意识等因素的倾向，因此，欧盟从2013年起推出了基于欧洲评判标准的世界大学排行榜。目前，较具世界影响力的有软科世界大学学术排行、泰晤士高等教育世界大学排行、QS世界大学排行等。对大学进行排名，本来并非坏事，可以在一定程度上帮助大学了解自身的优势和不足，但学校的好坏，却不是简单的“排行”就能认定。因为，优质的学校不一定是“好”的大学。以现代教育的眼光来看，烽火硝烟中的西南联大很难冠之以“优质”之名，但是其仍然可以被认为是“好”的大学。由德国洪堡所创办的柏林大学，建成于1809年，培养了许多优秀的科学家、哲学家，爱因斯坦、黑格尔、叔本华都曾在此任教，但是，由于德国的大学使用德语进行教学与研究，所以无缘大学排行榜榜单前列。大学承担的使命是多元而复杂的，因此，对大学的评价也应基于多维度的综合审视。大学的主要职责是培养治理未来社会、促进社会发展的下一代，研究解决当前的科学、工业和技术、社会福祉等问题，使社会更加美好。目前，主流的世界大学评价体系对定量指标过于倚重，对科研过度关注，狭隘化了大学的传统使命，绑架了院校个性化发展机会，加剧了知识量产、校际攀比，甚至国际竞争运动，同时也一定程度上导致大学教学和社会服务等功能的边缘化。这进一步造成评价“盲区”的扩大，大学场域中的许多元素，如学术自由、人文追求、思想启迪等，无法被量化。长远来看，大学评价需要跳出排行思维，避免将鲜活生动、富有内在精神气质的大学，机械地外化为空泛的符码和没有灵魂的数字。如果不能超越排行思维，使用创新性的评价指标也只能是“旧瓶装新酒”式的做法，难以真正促进大学的发展。大学评价需要社会的关注和支持，市场的投入与反馈，政府的推动与协调。对此，我们还需要更新评价理念，完善评价标准，丰富评价内容和方法。（赵清源）不要迷信世界大学排名丨长江评论长江日报2021-09-14最近，一些知名世界大学排行榜发布了最新榜单。“‘软科’世界大学排名”中，“清华大学超越北京大学排到第28名”成为新闻；“《泰晤士高等教育》世界大学排名”中，清华大学和北京大学并列第16名，让不少人欢呼“这是中国大学在世界大学排行榜中的最好位次”。大学排名一直是热门话题，有的学校据此“自我宣传”，有的单位依之录用“人才”，一些国内外交流项目也随之看学生“出身”。大学排名真的能反映一个学校的综合实力吗？“软科”“QS”“《泰晤士高等教育》”和“《美国新闻与世界报道》”，被认为是“全球四个有影响的世界大学排名”。查阅这些排名的依据，大多以量化指标为主。比如论文发表引用、教师和校友获奖、同行及雇主评价、教育环境评估等。有意思的是，看上去如此客观的量化指标，结果却甚为主观：英国主办的大学排名中，剑桥大学常年第一，美国主办的大学排名中，哈佛大学蝉联冠军。然而，中国一些大学颇为热衷刷“世界排名”，到了排名季“刷排名，刷荣誉”。山东一所地级师范大学就曾在一个世界榜单上超过北京大学——从根子上说，这还是急功近利的办学思想在作祟。如何看待世界大学排行榜，关系的是办学方向大问题。形形色色的大学排行榜可以参考，也是大学改进和提升世界影响力的途径，但要警惕陷入对排名的迷信与迷思当中。大学关系到“培养什么样的人”的问题，古今中外，每个国家都是按照自己政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。每个国家国情不同，教育理念和背景也不同，怎么可能有一个真正公平的世界排名。从更深层次说，“大学排名”并不是一个科学评价体系，容易将大学指标化、数据化和功利化，这是对大学的浅层次了解。一所大学是一个思想和精神的高地，其丰富内涵并不能由简单的外延性指标所描绘。一纸排名不但不能准确反映真正的教育现状，更不能成为大学办学的指挥棒。在中国，坚持以中国特色、世界一流为核心，突出培养一流人才、产出一流成果，深深扎根在中国大地，在服务国家的进程中成就一流的高度，这才是中国大学的初心和使命，也是大学所要坚持和努力的方向。人民网评：如何看待大学排行榜关系办学方向2021年09月06日08:54|来源：\t"/n2/2021/0906/_blank"人民网-观点频道日前，英国泰晤士高等教育特刊发布了2022年世界大学排名，北京大学和清华大学并列第16名。这既是首次中国有两所大学进入前20名，也是亚洲国家的大学迄今为止的最高排名。此外，中国内地共有10所大学进入前200名，同样创了历史纪录。泰晤士高等教育排名基于13项指标，对高校在教学、研究、知识传授和国际化视野方面的表现进行评估，被视为世界范围内比较权威的大学排行榜之一，同时也成为各国学子留学选择的参考之一。近年来，我国高校在世界排行榜上名次显著提升，这是我国高等教育进步的标志，也是在全球高等教育领域中的影响力不断提高的标志。尤其是在排行榜中指标权重占比较高的学术科研领域，近年来我国高校投入了更大的力度。但是，不管是泰晤士高等教育排名还是其他排行榜，都有其自身的缺陷和不足，一言以蔽之，就是排名并不完全与办学实力相匹配。可以说，各个排行榜背后都存在各自的利益诉求，属于典型的利益相关业务。牛津大学连续6年位列英国泰晤士高等教育排名第一，而美国U.S.News排名榜单上，常居榜首则是普林斯顿大学或哈佛大学等美国高校，牛津大学的排名相对靠后。这背后就是包括指标体系差异等多重因素的影响。最重要的一点则是，相对简单的指标体系无从全面反映大学的全部，可以说，各类排行榜都存在用一个标准来衡量不同类型高校的情况。比如在各大排行榜上，一些人文社科领域实力雄厚的著名高校，表现都很一般，就是一个例证。无论是哪种大学排行榜，其评价体系都无法覆盖中国高等教育的全部发展目标。从这些排行榜的指标体系中，我们很难看到中国高校在为党育人、为国育才，培养一代又一代服务国家民族发展的人才中的卓越贡献，很难看到高校对关键核心技术创新的卓越贡献，很难看到高校在助力脱贫攻坚、服务区域经济社会发展中的社会价值。独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国高等教育的发展同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，必须立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀“国之大者”，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，这是我国高校的办学根本。换言之，如果忘记“四个服务”，过度追求排行榜上的排名，就可能陷入盲目追求科研项目、国际发表和成果高引用率，盲目提高师生比指标、盲目追求国际化水平的误区，就失却了方向，自乱了阵脚，忽视自身服务国家和区域创新发展能力的使命与责任。如何看待大学排行榜，关系的是办学方向的大问题。形形色色的大学排行榜可以参考，也是我国高校不断改进和提升世界影响力的一个镜鉴。但是不唯排名、不唯数量指标才是正确的应对方式，更不能陷入对这些世界大学排行榜的迷信与迷思当中。坚持以中国特色、世界一流为核心，突出培养一流人才、产出一流成果，在服务国家的伟大进程中成就一流的高度，才应该是我国高校始终坚守的初心和使命。大学不该过于围着排名榜办学来源：光明日报丨作者：光明日报丨时间：2021-06-11丨责编：唐华据媒体报道，世界高等教育研究机构QS（QuacquarelliSymonds）近日发布最新世界大学排名，共有1300所院校上榜，首次有中国大学跻身前20名。这被一些人视作中国高校建设取得的新里程碑。不过，社会舆论对排名榜并没有表现出过度兴奋。在各种高校排名榜的长期轰炸和冲击下，社会已能比较理性客观地对待中国大学排名，相比之下，不少国内高校却一直对此保持着较高的兴趣和关注度。中国大学近年来在世界大学排行榜中的名次多有提升，表现比较抢眼，这与排行榜本身所采用的指标体系有一定关系。就拿QS大学排名来说，主要指标有6项，其中有关学术的指标权重占比为60%，其他关于教师和学生的指标也均为量化指标。那么很显然，如果一所大学狠抓学术研究，把发表国际论文数量作为考核教师的重要指标，自然会快速推高自身在排行榜上的排名。问题是，排名提升并不等于办学实力提升，甚至片面追逐排名反而会影响学校办学效果。一方面，这会导致学校出现过于重学术研究而轻人才培养的问题，教师把更多精力用在那些能够抬升评价指标的学术研究中，不愿投入与指标无关的教学。教育部门一再要求高校重视本科教育，要求建立教授给本科生上课的制度，但迄今为止，很难说这一制度已经切实建立起来。这将严重影响人才培养质量，也难以吸引到优质生源。另一方面，学术研究急功近利，教师的精力被引导至追求发高影响因子的论文。重论文发表而轻论文本身的问题，即对论文所发表刊物档次的重视超过了对论文本身创新价值的关注，这在国内的高校普遍存在。由于过分看重论文数据，包括论文引用率数据，随之催生了代写论文、买卖论文、学术造假、虚假引用、伪造同行评审等学术不端现象。去年，在某世界大学排行榜上，中国一地方高校的数学专业排名出人意料地超过了名校，一时令舆论哗然，这也让更多人认清大学排名的“游戏规则”。虽然不少高校的治理者都曾公开表示，不要太过于看重排行榜，更不能围绕大学排行榜指标办学。然而，事实是，鉴于排行榜所带来的学校声誉增值等显而易见的益处，在具体的办学中一些学校选择直接照搬排行榜指标并逐级分解分派到教师头上，并将其作为考核教师的指标。当前，我国高校办学存在的“唯论文”“唯奖项”“唯帽子”论等现象均源于此，过于重视显性指标、量化评价。要推进破除“唯论文”等的教育评价改革，让高校摆脱急功近利的办学倾向，踏踏实实做一流的研究，扎扎实实培育一流的人才，有必要看淡大学排行榜，加快其祛魅。排行榜不过是一些机构根据自身对大学的认知设置指标、进行量化评价得到的一份排名，本身就存在很大的局限性。而且也难以反映无法量化但又十分重要的大学传统、文化内涵、精神气质等内容。所以，即便说排行榜对大学办学有参考作用，那么其作用也是十分有限的。大学，不该被办成“排行榜中的大学”，而应重视其内涵建设。建设一流大学更是如此，要致力于办出中国高校的特色，聚焦培养一流人才，并将后者作为第一要务。（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）不提高本科教育质量，再高的大学排名也只是空有声望来源：光明网-时评频道｜作者：熊丙奇｜时间：2021-11-03｜责编：徐虹11月1日，在上海举行的第四届世界顶尖科学家论坛开幕式上，上海交大教授、图灵奖得主约翰霍普克罗夫特发表演讲，指出中国人才数量比美国多，但美国在研究型博士学位项目方面比中国强，原因在于中国本科生教育并没有为研究型博士学位创造出足够多的高质量申请人；目前中国的高校过于注重国际声望，把研究经费和论文数量作为重要的衡量指标。在泰晤士高等教育刚发布的世界大学声誉排行榜上，我国清华大学排名第10名，取得突破性成绩，是中国大陆有史以来排名最高的高校。我国大学在各类世界大学排行榜上的排名，近年来都有“飙升”之势。但这反而引起人们对大学的办学导向的忧虑。世界