穴位埋线疗法参考教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思穴位埋线疗法PPT参考幻灯片穴位埋线疗法PPT参考幻灯片6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思穴位埋线疗法PPT参考幻灯片穴位埋线疗法简介E济南军区总医院康复医学科王莹莹定义穴位埋线疗法是在针灸理论的指导下,将医用羊肠线埋入相应穴位而产生系列治疗效应的一种中西医结合疗法,是外治法中最为常见的方法之一。“小练笔”，具有灵活性强、文体自由、篇幅短小等特点，为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发感情提供了另一空间，为习作内容增添无限精彩，受到广大语文教师的喜爱。所以，我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对文本的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下了坚实的基础。然而，在小练笔的过程中，有许多课堂小练笔并没有发挥应有的功效，存在种种问题。在本文中，笔者将对此进行分析，并对怎样解决这些问题谈谈自己的看法。一、“小练笔”的误区1.练笔目的不明确。语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。教师们在思想上虽然意识到了这一点，但在实际操作中，有些教师设计的课堂小练笔，却缺乏全面的思考，只是随意而为。有的写作内容远离学生生活，如学习《皇帝的新装》一文后，有教师设计了这样练的小练笔：在游行大典上，假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你会做什么？……由于学生缺乏生活体验，无话可写，为了完成任务，只好胡编乱造，写出一些干巴巴的陈词滥调，这种方法是不可取的，它不仅无法达到课堂练笔的目的，甚至可能会使学生产生厌烦的情绪，不利于语文教学；有的漫无目的，只是“为练笔而练笔”。每一次小练笔应联系学生实际，让他们写出真情实感，同时要有明确的训练目标，或提高语言运用能力，或把握某一写作技巧，或培养学生的思维能力等。只有教师心中有数，指导得法，学生才会心中有数，提高写作能力。否则，练笔就失去应有的意义。2.价值取向偏离目标。随着经济、文化的多元化发展，人们的思想也发生了很大变化。在这样的背景下，我们为人师者更应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。然而，在实际教学中，仍有一部分教师的思想存在一味追求深解，忽视了价值取向的教育，在学生的思想上无法形成正确的世界观、人生观、价值观，进而影响了他们的健康成长。如有位教师在学完《唐雎不辱使命》一文后，要求学生就秦王对唐雎的心理写出自己心里的想法。于是有的学生写了如何让秦王除掉唐雎、有的学生写此人不除，后患无穷等，此种险恶居心实在太令人担心了，我们不禁要?樗?们的身心健康捏一把汗。3.挫伤学生积极性。小练笔自由灵活，有传统作文无可比拟的优越性，也因为它“小”“自由灵活”，学生在写作中，教师在批阅中存在过于“随便”的现状。大作文总是给学生一种郑重其事的感觉，有指导、有讲评、有分数、有记录。无论学生的水平如何，人人下笔前，终归是要想一想再写一写的。而小练笔，对教师而言，由于练笔的密度大、篇数多，教师常常不能及时批改，有的教师可能几篇批改一篇，有的可能几个星期才批改一次，还有的教师甚至批改不认真，常用一个“查”或一个等级敷衍学生，没有对学生的小练笔的优缺点进行及时肯定或指正，完全是为练而练；对于学生来说，就远远没有像对待大作文那样严肃认真了，往往草草百来字就应付了。究其原因，有的同学觉得这个不重要，有的学生说反正教师也不打分数，有的人说练笔又不像其他作业有硬性要求，有的学生说这个写得好又不一定会读的。不难看出，学生在“随便”写练笔，那有可能是因为我们教师评改拖沓不及时，极大地挫伤了学生进行小练笔的激情。二、基本策略1.要营造宽松的练笔气氛。《语文课程标准》指出：“为学生的自组写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在平时的小练笔训练中，教师要善于营造宽松的练笔气氛，让学生在对文本的创意阅读表达中，对课堂学习产生兴趣，从而对有关内容引起关注、产生思考、迸发出思想情感的火花，从而激发学生的练笔兴趣。比如像《蝉》这一类哲理性散文，对七年级学生来说，真的是深沉严肃了些。所以，笔者在教学中创设情景，在音像效果感召下，让学生根据自己预习中对文章的初步理解给夏蝉打热线电话，表达个人对蝉的生命历程的看法。这一做法无疑打破了传统，将课堂主权还给了每位学生。打电话是现代信息社会最平常的事，但此方式已拉近了学生与课堂的距离，学生都非常积极和兴奋。于是，长短不一、层次不同的通话开始了。“嗨，小蝉，我真不知道你们的家族是这么厉害！在漆黑的地下居然睡那么多年。是在蓄积力量吧，不然在枝头怎么能那么嘹亮地唱个不停？不管怎样，我为你们的坚持而震撼，真的！”“可爱的蝉儿，你好！我是曾经特别厌恶你的一位小女孩。我一直以为你的叫声是世界上最令人懊恼的噪音之一。可读着这篇短文，我似乎觉得能够理解你了，你在黑暗的地下蛰伏那么多年，待得雾开见月明，留给你的时间却仅有一月左右，这么短暂的华光，你若不尽情歌唱，分秒必争，岂不辜负了地底下的执着？想到这一点，我不由地开始敬佩你”……聆听着学生稍显稚嫩却真诚的诉说，笔者再一次感慨，让学生自己去发现、获得自我的理解感悟真的会产生学习的动力。有几名发言的学生平时不爱说话，说话总是疙疙瘩瘩的，但在这样的开放性实践活动中居然也能较为流畅地说上几句且自有见地，这对他们来说算得上是语言思想的一次大跃进，从他们激动的神色上看，内心的喜悦也是无法言表的。2.要注重练笔方法的指导。方法是效果的保证，有的教师布置学生写“小练笔”非常单纯，随便交代一句“请同学们完成XX”就完事，这样显得太随意。有的“小练笔”可能不需要教师多言，但是多数情况下，教师还是应该做一些具体的提示或指导。为他们更好地发挥做必要的铺垫，加以有效地引领。在方法上，笔者认为教师与学生一起“动笔”写作是最有效的。教师的这种身体力行、潜心示范，不仅是对学生写作的具体指导，还能够打动学生，收到“亲其师”的功效。教材中有许多文质兼美、语感鲜明的课文，对于其中出现的经典、精彩语段，教师除了引领学生反复诵读、感悟、积累之外，更重要的是巧妙地抓住这一语言的“点”（上接第30页）进行小练笔，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，从而掌握写作方法。比如，七年级上册中《春》这篇课文，在对春花的描写中，让人有如身临其境，感受到春天百花争妍、芬芳馥郁的景象。为了完成课后的“小练笔”，笔者引导学生反复诵读，体会作者运用语言文字的美妙之处，然后布置学生回家后，仔细观察院子里的杏花、桃花、梨花等，然后让学生模仿课文写一段话来描写一种花。有的学生写道：“我家院子里的桃花已经开得很热闹了。盛开的桃花挨挨挤挤的，一簇簇，一丛丛，你不让我，我不让你。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊，引来许多蜜蜂。还有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的……”从学生的小练笔中，笔者读出了他们对经典的汲取与应用。总之，课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作能力都能起到积极的作用。所以，教师更应该关注每篇课文教学过程的小练笔，科学合理地运用好课堂练笔的教学方式，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。作文作为小学语文教学中的重要一环，其教学质量直接影响到小学生的语文学习。农村小学生相较于城市小学生，其阅读面相对较窄，社会趣闻了解的比较少，不善于将自身的真实情感用文字的形式表达出来。因此，作文教学成为当前农村小学语文教学中的一个重难点，大部分农村小学生一谈到作文就深感无奈，甚至对其出现抵触情绪。一、创设生动情境、激发学生写作兴趣小学生正处在一个身心健康成长的重要阶段，其比较活泼好动，对于同一件事难以保持较长时间的集中注意力，语文教师要想改变小学生对作文的厌恶，首先要引导其充分认识到作文的乐趣之所在，进而吸引学生的注意力，培养其对作文的兴趣。语文教师要充分注意到小学生具有较强的形象思维，其对一些主题鲜明且形象生动的事物比较感兴趣，因此，教师可以通过创设生动的作文情境，激发学生的写作兴趣。例如，在学习《小马过河》一文时，教师让学生写一篇读后感，在写之前，语文教师要引导学生通读文本，然后找几个同学分别表演小松鼠、牛伯伯、小马、小马的妈妈，通过情景再现为小学生创设一个生动形象的情景，然后引导学生通过小马的体验，明白遇到事情一定要动脑筋，亲自试一试，不要只听别人说。通过有趣活泼的教学情境，小学生体验到语文写作的乐趣之所在，自身的写作兴趣被激发出来，都想将这些感受写出来。二、结合生活实际、增强学生写作素材积累农村的教育资源虽然不如城市那样先进，但其有些属于自身的天然教学资源。学生的写作之所以存在问题，就在于其缺乏相应的写作素材，没有在写作中融入自身的真实情感，因此，其写出来的作文大多言之无物。农村语文教师要充分利用农村的自然资源，引导学生走进自然，对生活进行多角度、多层次的观察。农村小学生都是从小在农村长大的，对其中的一草一木都具有较深的情感，这些都可以转化为学生的写作素材。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生善于利用身边的生活资源作为写作素材，提高学生积累素材的能力，由此实现学生写作能力的提高。除此之外，还要培养学生的观察能力，只有善于观察和记录，将身边的点点滴滴记录下来，然后在写作中将其融入进去，提高语文写作的真实性，增强写作的感染力。例如以《春天来了》为题进行写作，教师可以打破传统课堂的空间局限，带领学生走到田野间，黄灿灿的油菜花、随风摇曳的绿柳枝、五彩缤纷的花园、绿油油的草地，无一不焕发着春天的生机与活力，通过真实的体验获得最真实的感受，农村田野间的万物都可以作为学生语文写作的素材，由此写出的作文充满着生机与活力，充分表现出春天的生命力。由于这些都是农村小学生非常熟悉的事物，其在写作过程中具有较强的主动性与积极性，写作时自然得心应手。结合生活实际的语文写作使得农村小学生转变了对语文作文的厌恶之情，将自己熟悉的事物通过语言写在书面上，增强了学生的写作体验，学生体会到作文的乐趣之所在，自然提高了对语文作文的喜爱之情。与此同时，语文教师要为学生做好示范引领，善于发现生活、体验生活、记录生活，以此来增强学生的写作素材积累。三、有效结合课外阅读、拓宽学生视野阅读与写作教学从来就是密不可分的一个整体，要想提高学生的写作能力，语文教师可以有效结合课外阅读，拓宽学生的视野。由于受到教育资源以及经济方面等条件的制约，农村的多媒体教学技术有待完善，因此，教师可以通过加强对学生的课外阅读，引导学生阅读一些经典的文本，提高学生的语文素养。通过阅读，进行续写、片段仿写以及写读后感等写作训练，提高农村小学生的写作能力。例如中国小学生基础阅读书目中有《长袜子皮皮》这样一本书，教师可以引导学生在阅读结束之后写出自己的读后感，继而引导学生像皮皮学习，学会独立。由此不仅提高了学生的阅读能力以及写作能力，而且还促进了学生综合素养的提高。四、增强评价激励、调动学生写作积极性为了进一步增强农村小学生对作文的热爱，语文教师要增强评价激励，仔细阅读每个学生的习作，找到其中的可取之处，用欣赏的眼光来看待学生的习作，在写评语的过程中要以鼓励和赞美为主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引导学生在改正不足的基础上继续努力，例如“你的文章结构清晰，语句优美，相较于上一次写作有很大的进步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，这样带有鼓励性的评语，既能让学生认识到自身的不足，又尊重了学生的努力，并且在教师评语的鼓励下不断前进，充分调动了学生的写作积极性。总结总而言之，作文教学的重要性不言而喻，培养农村小学生的作文兴趣，提高其写作能力是一项漫长而又艰巨的工程，农村语文教师要充分结合小学生的思维活动特点，不断创新自身的写作教学模式，创设教学情境、用贴近生活化的方式进行教学、帮助其开拓视野、转变农村小学生写作态度，引导其体验写作中的乐趣之所在，全面提高农村小?W语文教学水平。【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔穴位埋线疗法PPT参考幻1穴位埋线疗法简介E济南军区总医院康复医学科王莹莹穴位埋线疗法2定义穴位埋线疗法是在针灸理论的指导下,将医用羊肠线埋入相应穴位而产生系列治疗效应的一种中西医结合疗法,是外治法中最为常见的方法之一。定义3它将现代医学技术和传统经络学说相结合,以达到长期刺激穴位、调节经络、治疗疾病的目的,具有操作简便,效优价廉的优点。它将现代医学技术和传统经络学说4●埋线疗法的整个操作过程包括:穴位封闭疗法、针刺疗法等方法,同时也包含了埋线效应及后作用效应,是多种方法和效应的集中和整合,形成了穴位埋线独特的治疗效果。●埋线疗法的整个操作过程包括:穴位5而埋线使用的医用羊肠线是一种异种蛋白,可诱导人体产生变化反应,使淋巴组织致敏,配合抗噬细胞来破坏、分解、液化羊肠线,使之解为对肽、氨基酸等。4-0产品挂号:国食码(准)字20第3502号()100cm.医用羊肠线多股B40TR③△包装破损、禁止使用上海浦东金环厂疗用品股份有限公司皱销售有限公司FFronaWC.1688.com而埋线使用的医用羊肠线是一种异种蛋白,可诱6●羊肠线在体内软化、分解、液化吸收对穴位产生的生理及生物化学刺激可长达20天或更长,从而弥补了针刺时间短,疗效难巩固等缺点符合现代人快速高效的生活节奏。●羊肠线在体内软化、分解、液化7778埋线方法及操作微创埋线法此为目前最常用的一种方法。埋线方法及操作9术前准备1.心理准备:在进行埋线之前,首先向患者详细介绍本疗法的治疗特点,告知埋线的手术过程以及注意事项2.物品准备:物品准备包括一次性的微创埋线针,埋线线体以及常规消毒所用的碘酒、酒精及棉球等。●3术者消毒:用清洁剂认真揉搓手心、指缝、手背、手指、指腹、指尖、腕部时间不少于10~15秒,流动水清洗。术前准备10101011穴位埋线疗法参考教学课件12穴位埋线疗法参考教学课件13穴位埋线疗法参考教学课件14穴位埋线疗法参考教学课件15穴位埋线疗法参考教学课件16穴位埋线疗法参考教学课件17穴位埋线疗法参考教学课件18穴位埋线疗法参考教学课件19穴位埋线疗法参考教学课件20穴位埋线疗法参考教学课件21穴位埋线疗法参考教学课件22穴位埋线疗法参考教学课件23穴位埋线疗法参考教学课件24穴位埋线疗法参考教学课件25穴位埋线疗法参考教学课件26穴位埋线疗法参考教学课件27穴位埋线疗法参考教学课件28穴位埋线疗法参考教学课件29穴位埋线疗法参考教学课件30穴位埋线疗法参考教学课件31穴位埋线疗法参考教学课件32穴位埋线疗法参考教学课件33穴位埋线疗法参考教学课件34穴位埋线疗法参考教学课件35穴位埋线疗法参考教学课件36穴位埋线疗法参考教学课件37穴位埋线疗法参考教学课件38穴位埋线疗法参考教学课件39穴位埋线疗法参考教学课件40穴位埋线疗法参考教学课件41穴位埋线疗法参考教学课件42穴位埋线疗法参考教学课件43穴位埋线疗法参考教学课件44穴位埋线疗法参考教学课件45穴位埋线疗法参考教学课件46穴位埋线疗法参考教学课件47穴位埋线疗法参考教学课件48穴位埋线疗法参考教学课件49穴位埋线疗法参考教学课件50穴位埋线疗法参考教学课件51穴位埋线疗法参考教学课件52穴位埋线疗法参考教学课件53穴位埋线疗法参考教学课件54穴位埋线疗法参考教学课件55穴位埋线疗法参考教学课件56穴位埋线疗法参考教学课件57穴位埋线疗法参考教学课件58穴位埋线疗法参考教学课件59穴位埋线疗法参考教学课件60穴位埋线疗法参考教学课件6141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜626、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思穴位埋线疗法PPT参考幻灯片穴位埋线疗法PPT参考幻灯片6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思穴位埋线疗法PPT参考幻灯片穴位埋线疗法简介E济南军区总医院康复医学科王莹莹定义穴位埋线疗法是在针灸理论的指导下,将医用羊肠线埋入相应穴位而产生系列治疗效应的一种中西医结合疗法,是外治法中最为常见的方法之一。“小练笔”，具有灵活性强、文体自由、篇幅短小等特点，为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发感情提供了另一空间，为习作内容增添无限精彩，受到广大语文教师的喜爱。所以，我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对文本的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下了坚实的基础。然而，在小练笔的过程中，有许多课堂小练笔并没有发挥应有的功效，存在种种问题。在本文中，笔者将对此进行分析，并对怎样解决这些问题谈谈自己的看法。一、“小练笔”的误区1.练笔目的不明确。语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。教师们在思想上虽然意识到了这一点，但在实际操作中，有些教师设计的课堂小练笔，却缺乏全面的思考，只是随意而为。有的写作内容远离学生生活，如学习《皇帝的新装》一文后，有教师设计了这样练的小练笔：在游行大典上，假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你会做什么？……由于学生缺乏生活体验，无话可写，为了完成任务，只好胡编乱造，写出一些干巴巴的陈词滥调，这种方法是不可取的，它不仅无法达到课堂练笔的目的，甚至可能会使学生产生厌烦的情绪，不利于语文教学；有的漫无目的，只是“为练笔而练笔”。每一次小练笔应联系学生实际，让他们写出真情实感，同时要有明确的训练目标，或提高语言运用能力，或把握某一写作技巧，或培养学生的思维能力等。只有教师心中有数，指导得法，学生才会心中有数，提高写作能力。否则，练笔就失去应有的意义。2.价值取向偏离目标。随着经济、文化的多元化发展，人们的思想也发生了很大变化。在这样的背景下，我们为人师者更应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。然而，在实际教学中，仍有一部分教师的思想存在一味追求深解，忽视了价值取向的教育，在学生的思想上无法形成正确的世界观、人生观、价值观，进而影响了他们的健康成长。如有位教师在学完《唐雎不辱使命》一文后，要求学生就秦王对唐雎的心理写出自己心里的想法。于是有的学生写了如何让秦王除掉唐雎、有的学生写此人不除，后患无穷等，此种险恶居心实在太令人担心了，我们不禁要?樗?们的身心健康捏一把汗。3.挫伤学生积极性。小练笔自由灵活，有传统作文无可比拟的优越性，也因为它“小”“自由灵活”，学生在写作中，教师在批阅中存在过于“随便”的现状。大作文总是给学生一种郑重其事的感觉，有指导、有讲评、有分数、有记录。无论学生的水平如何，人人下笔前，终归是要想一想再写一写的。而小练笔，对教师而言，由于练笔的密度大、篇数多，教师常常不能及时批改，有的教师可能几篇批改一篇，有的可能几个星期才批改一次，还有的教师甚至批改不认真，常用一个“查”或一个等级敷衍学生，没有对学生的小练笔的优缺点进行及时肯定或指正，完全是为练而练；对于学生来说，就远远没有像对待大作文那样严肃认真了，往往草草百来字就应付了。究其原因，有的同学觉得这个不重要，有的学生说反正教师也不打分数，有的人说练笔又不像其他作业有硬性要求，有的学生说这个写得好又不一定会读的。不难看出，学生在“随便”写练笔，那有可能是因为我们教师评改拖沓不及时，极大地挫伤了学生进行小练笔的激情。二、基本策略1.要营造宽松的练笔气氛。《语文课程标准》指出：“为学生的自组写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在平时的小练笔训练中，教师要善于营造宽松的练笔气氛，让学生在对文本的创意阅读表达中，对课堂学习产生兴趣，从而对有关内容引起关注、产生思考、迸发出思想情感的火花，从而激发学生的练笔兴趣。比如像《蝉》这一类哲理性散文，对七年级学生来说，真的是深沉严肃了些。所以，笔者在教学中创设情景，在音像效果感召下，让学生根据自己预习中对文章的初步理解给夏蝉打热线电话，表达个人对蝉的生命历程的看法。这一做法无疑打破了传统，将课堂主权还给了每位学生。打电话是现代信息社会最平常的事，但此方式已拉近了学生与课堂的距离，学生都非常积极和兴奋。于是，长短不一、层次不同的通话开始了。“嗨，小蝉，我真不知道你们的家族是这么厉害！在漆黑的地下居然睡那么多年。是在蓄积力量吧，不然在枝头怎么能那么嘹亮地唱个不停？不管怎样，我为你们的坚持而震撼，真的！”“可爱的蝉儿，你好！我是曾经特别厌恶你的一位小女孩。我一直以为你的叫声是世界上最令人懊恼的噪音之一。可读着这篇短文，我似乎觉得能够理解你了，你在黑暗的地下蛰伏那么多年，待得雾开见月明，留给你的时间却仅有一月左右，这么短暂的华光，你若不尽情歌唱，分秒必争，岂不辜负了地底下的执着？想到这一点，我不由地开始敬佩你”……聆听着学生稍显稚嫩却真诚的诉说，笔者再一次感慨，让学生自己去发现、获得自我的理解感悟真的会产生学习的动力。有几名发言的学生平时不爱说话，说话总是疙疙瘩瘩的，但在这样的开放性实践活动中居然也能较为流畅地说上几句且自有见地，这对他们来说算得上是语言思想的一次大跃进，从他们激动的神色上看，内心的喜悦也是无法言表的。2.要注重练笔方法的指导。方法是效果的保证，有的教师布置学生写“小练笔”非常单纯，随便交代一句“请同学们完成XX”就完事，这样显得太随意。有的“小练笔”可能不需要教师多言，但是多数情况下，教师还是应该做一些具体的提示或指导。为他们更好地发挥做必要的铺垫，加以有效地引领。在方法上，笔者认为教师与学生一起“动笔”写作是最有效的。教师的这种身体力行、潜心示范，不仅是对学生写作的具体指导，还能够打动学生，收到“亲其师”的功效。教材中有许多文质兼美、语感鲜明的课文，对于其中出现的经典、精彩语段，教师除了引领学生反复诵读、感悟、积累之外，更重要的是巧妙地抓住这一语言的“点”（上接第30页）进行小练笔，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，从而掌握写作方法。比如，七年级上册中《春》这篇课文，在对春花的描写中，让人有如身临其境，感受到春天百花争妍、芬芳馥郁的景象。为了完成课后的“小练笔”，笔者引导学生反复诵读，体会作者运用语言文字的美妙之处，然后布置学生回家后，仔细观察院子里的杏花、桃花、梨花等，然后让学生模仿课文写一段话来描写一种花。有的学生写道：“我家院子里的桃花已经开得很热闹了。盛开的桃花挨挨挤挤的，一簇簇，一丛丛，你不让我，我不让你。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊，引来许多蜜蜂。还有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的……”从学生的小练笔中，笔者读出了他们对经典的汲取与应用。总之，课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作能力都能起到积极的作用。所以，教师更应该关注每篇课文教学过程的小练笔，科学合理地运用好课堂练笔的教学方式，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。作文作为小学语文教学中的重要一环，其教学质量直接影响到小学生的语文学习。农村小学生相较于城市小学生，其阅读面相对较窄，社会趣闻了解的比较少，不善于将自身的真实情感用文字的形式表达出来。因此，作文教学成为当前农村小学语文教学中的一个重难点，大部分农村小学生一谈到作文就深感无奈，甚至对其出现抵触情绪。一、创设生动情境、激发学生写作兴趣小学生正处在一个身心健康成长的重要阶段，其比较活泼好动，对于同一件事难以保持较长时间的集中注意力，语文教师要想改变小学生对作文的厌恶，首先要引导其充分认识到作文的乐趣之所在，进而吸引学生的注意力，培养其对作文的兴趣。语文教师要充分注意到小学生具有较强的形象思维，其对一些主题鲜明且形象生动的事物比较感兴趣，因此，教师可以通过创设生动的作文情境，激发学生的写作兴趣。例如，在学习《小马过河》一文时，教师让学生写一篇读后感，在写之前，语文教师要引导学生通读文本，然后找几个同学分别表演小松鼠、牛伯伯、小马、小马的妈妈，通过情景再现为小学生创设一个生动形象的情景，然后引导学生通过小马的体验，明白遇到事情一定要动脑筋，亲自试一试，不要只听别人说。通过有趣活泼的教学情境，小学生体验到语文写作的乐趣之所在，自身的写作兴趣被激发出来，都想将这些感受写出来。二、结合生活实际、增强学生写作素材积累农村的教育资源虽然不如城市那样先进，但其有些属于自身的天然教学资源。学生的写作之所以存在问题，就在于其缺乏相应的写作素材，没有在写作中融入自身的真实情感，因此，其写出来的作文大多言之无物。农村语文教师要充分利用农村的自然资源，引导学生走进自然，对生活进行多角度、多层次的观察。农村小学生都是从小在农村长大的，对其中的一草一木都具有较深的情感，这些都可以转化为学生的写作素材。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生善于利用身边的生活资源作为写作素材，提高学生积累素材的能力，由此实现学生写作能力的提高。除此之外，还要培养学生的观察能力，只有善于观察和记录，将身边的点点滴滴记录下来，然后在写作中将其融入进去，提高语文写作的真实性，增强写作的感染力。例如以《春天来了》为题进行写作，教师可以打破传统课堂的空间局限，带领学生走到田野间，黄灿灿的油菜花、随风摇曳的绿柳枝、五彩缤纷的花园、绿油油的草地，无一不焕发着春天的生机与活力，通过真实的体验获得最真实的感受，农村田野间的万物都可以作为学生语文写作的素材，由此写出的作文充满着生机与活力，充分表现出春天的生命力。由于这些都是农村小学生非常熟悉的事物，其在写作过程中具有较强的主动性与积极性，写作时自然得心应手。结合生活实际的语文写作使得农村小学生转变了对语文作文的厌恶之情，将自己熟悉的事物通过语言写在书面上，增强了学生的写作体验，学生体会到作文的乐趣之所在，自然提高了对语文作文的喜爱之情。与此同时，语文教师要为学生做好示范引领，善于发现生活、体验生活、记录生活，以此来增强学生的写作素材积累。三、有效结合课外阅读、拓宽学生视野阅读与写作教学从来就是密不可分的一个整体，要想提高学生的写作能力，语文教师可以有效结合课外阅读，拓宽学生的视野。由于受到教育资源以及经济方面等条件的制约，农村的多媒体教学技术有待完善，因此，教师可以通过加强对学生的课外阅读，引导学生阅读一些经典的文本，提高学生的语文素养。通过阅读，进行续写、片段仿写以及写读后感等写作训练，提高农村小学生的写作能力。例如中国小学生基础阅读书目中有《长袜子皮皮》这样一本书，教师可以引导学生在阅读结束之后写出自己的读后感，继而引导学生像皮皮学习，学会独立。由此不仅提高了学生的阅读能力以及写作能力，而且还促进了学生综合素养的提高。四、增强评价激励、调动学生写作积极性为了进一步增强农村小学生对作文的热爱，语文教师要增强评价激励，仔细阅读每个学生的习作，找到其中的可取之处，用欣赏的眼光来看待学生的习作，在写评语的过程中要以鼓励和赞美为主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引导学生在改正不足的基础上继续努力，例如“你的文章结构清晰，语句优美，相较于上一次写作有很大的进步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，这样带有鼓励性的评语，既能让学生认识到自身的不足，又尊重了学生的努力，并且在教师评语的鼓励下不断前进，充分调动了学生的写作积极性。总结总而言之，作文教学的重要性不言而喻，培养农村小学生的作文兴趣，提高其写作能力是一项漫长而又艰巨的工程，农村语文教师要充分结合小学生的思维活动特点，不断创新自身的写作教学模式，创设教学情境、用贴近生活化的方式进行教学、帮助其开拓视野、转变农村小学生写作态度，引导其体验写作中的乐趣之所在，全面提高农村小?W语文教学水平。【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔穴位埋线疗法PPT参考幻63穴位埋线疗法简介E济南军区总医院康复医学科王莹莹穴位埋线疗法64定义穴位埋线疗法是在针灸理论的指导下,将医用羊肠线埋入相应穴位而产生系列治疗效应的一种中西医结合疗法,是外治法中最为常见的方法之一。定义65它将现代医学技术和传统经络学说相结合,以达到长期刺激穴位、调节经络、治疗疾病的目的,具有操作简便,效优价廉的优点。它将现代医学技术和传统经络学说66●埋线疗法的整个操作过程包括:穴位封闭疗法、针刺疗法等方法,同时也包含了埋线效应及后作用效应,是多种方法和效应的集中和整合,形成了穴位埋线独特的治疗效果。●埋线疗法的整个操作过程包括:穴位67而埋线使用的医用羊肠线是一种异种蛋白,可诱导人体产生变化反应,使淋巴组织致敏,配合抗噬细胞来破坏、分解、液化羊肠线,使之解为对肽、氨基酸等。4-0产品挂号:国食码(准)字20第3502号()100cm.医用羊肠线多股B40TR③△包装破损、禁止