太阳病辨证论治课件

太阳病辨证论治太阳病辨证论治太阳病辨证论治第二章太阳病辨证论治概论第一节太阳病辨证纲要第二节太阳病本证第三节太阳病变证第四节太阳病疑似证第五节太阳病欲解时概论一、太阳病的概念太阳病是外邪侵袭人体,正邪交争于肌表,以脉浮、头项强痛、恶寒为主要临床表现的病证病因:外邪侵袭病位:一身之表要点病程:初期阶段病性:表证、实证随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出?盗吭龆啵?农村留守儿童的人数不断增长。由于农村留守儿童数量大，农村基础教育投入不足，硬件设施落后，师资力量较弱，家庭教育严重缺失，社会教育缺乏，这些儿童面临着许多问题。本文对柳州市融安县桥板乡良老村、阳山村留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查研究，并提出解决问题的策略。桥板乡位于广西柳州市融安县东南部，是区级贫困乡，乡政府所在地――桥板村，距离县城60公里。全乡下辖桥板、良老、阳山等10个行政村，总人口为17929人。桥板乡的良老、阳山等部分偏远山村的交通极不方便，信息闭塞，主要特点是地少人多，经济基础较为薄弱，贫困人口基数也较大。据2015年统计的数据，全乡的贫困人口数是6891人，占全乡总人数的38.40%。近年来，桥板乡近三分之二的青壮年外出打工，留在村寨里的大多是妇女、儿童和老人，留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。一、调查对象与方法对桥板乡良老村、阳山村的留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查。发出调查表100份，收回有效表格93份。走访对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了30户家庭。二、调查的基本情况由于父母外出务工，临时监护人年老体弱又是文盲，学校教育管理不到位，社会不良风气等，因而农村留守儿童问题较多，主要表现如下：（一）情感教育的缺失。从以上各表可见，有71%的留守儿童和祖父母住在一起，由母亲和父亲照顾的只有15%，其余的寄宿在亲友家。留守儿童的监护人多数是爷爷奶奶或亲友，这些监护人平时缺少和孩子的情感的沟通和交流，更谈不上对孩子的心理教育情感的交流，这导致留守儿童变得自由散漫、无拘无束，甚至大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理，盲目反抗。（二）学习教育的缺乏。据调查，留守儿童的学习成绩在班级中排在中等或偏后的位置。由于临时监护人大多数是孩子的爷爷奶奶或外公外婆，他们年老多病又是文盲，根本没有能力和精力辅导孩子的学习。有40%的儿童说临时监护人是通过责骂或打骂来进行教育的。由于受到父母在外打工的影响，有的学生认为读书不如打工；随着网吧在乡镇及村日益普及，留守儿童在双休日或课外时间经常去网吧，沉溺其中不能自拔，失去了学习热情。（三）师资力量的薄弱。由于良老村处于偏远山区，交通不便利，是一个比较闭塞的壮族村寨，受到当地人文环境的影响，良老村民大部分不会讲普通话，他们大部分把教育孩子的希望寄托给学校。据调查，良老小学共设有一年级至三年级3个班级，在职教师5人，其中大专毕业1人，中师4人。最年轻的老师年龄34岁，其他老师的年龄均在49岁以上。而在阳山小学，在职教师5人，大专毕业1人，中师4人，其中代课教师2人，年龄在49岁至56岁之间，共设有1、2、3、4、6年级5个班级，因生源不够，五年级无法开班。贫穷、落后以及思想观念上对教育的不重视，加上老师数量少，结构不合理，负担过重，学校除语文课、数学课外，许多课程形同虚设。从宏观看，当前很多制度性障碍制约了农村学校和农村教师对留守儿童的教育和管理。一是农村学校办学条件差，难以满足所有留守学生寄宿求学的需要；二是农村教师编制偏紧，教师教学任务繁重，没有精力照顾到每一个学生；三是学校办学经费紧张，对教师在管理留守儿童中的加班加点费用，学校没有财力进行奖赏和补偿，这直接影响了教师工作积极性；四是农村教师整体素质不高，年龄老化、思想观念陈旧，教育方法单调，这些因素对农村学生（包括留守儿童）的发展极其不利。建立关爱留守儿童的长效机制，需要进行制度改革，通过制度激励将教师个人化关爱行为变成自觉的集体行动。三、对策与思考农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题，这一系统工程需要学校、家庭的积极参与，更需要政府、社会各个方面齐抓共管。（一）充分发挥家庭的监护引导作用。家长的关心、爱护和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。首先，家长应该充分利用两季大忙、春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况。其次，可适当改变外出务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可以择近在本地务工，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。（二）重点关爱“留守女童”和“特殊家庭”留守儿童。这些留守儿童包括留守女童，双亲留守儿童，来自单亲家庭、妈妈一人外出家庭的留守儿童等，他们应当成为人们关爱和关注的重点。1.建议实施“留守女童关爱计划”。针对留守女童生理发育、心理发展的特殊性以及留守女童家务负担普遍比较重的特点，实施全社会范围内的留守女童关爱活动。2.建议实施“留守儿童关爱计划”。针对留守儿童的家庭结构，开展社会救助、学校关爱和结对帮扶制度。围绕“关爱留守儿童”积极开展各项有意义活动。如开展“关爱留守孩，千里传佳音”活动；每年举办留守儿童集体生日会；利用寒、暑假组织需要探亲的留守儿童开展集体探亲活动等。建立高校学生与地方农村学校的留守儿童结对互动模式，以高校的院（系）为单位，每一个院系与一留守儿童比例较大的镇乡结对。首先，由高校院系安排，每20人为一小组，每小组负责结对乡镇的一所村小。其次，根据农村小学的编班情况将这20人机动分组，如某村小一共有10个班，则将这20人分5组，每组负责2个班。最后，由这些志愿服务的大学生负责农村小学留守儿童的成长性心理辅导、学习辅导等，此项活动主要以书信、电话的方式进行。另外，这项活动可以和大学生“三下乡”暑期社会实践活动有机结合起来，在结对村小成立“大学生暑期社会实践基地”，使这项活动长久地进行下去。（三）努力发挥教育部门主渠道作用。建立寄宿制学校运行保障机制。在经费投入、教师编制等方面向寄宿制学校倾斜。加大对寄宿制学校经费支持力度，增加寄宿制学校生活管理教师编制；加强学校管理，建立关爱留守儿童应急机制。融安县在帮扶留守儿童方面也做了大量工作，比如建立留守儿童档案、开展师生结对帮扶、开展校园文化教育活动、开展心理咨询活动、加强监护人培训等。特别值得一提的是，融安县桥板乡2014年春季开展“100名教师帮扶100名留守子女”的关爱教育活动，既对孩子的思想品德和学习状况给予关爱帮扶，又对他们给予生活和经济上的资助。（四）加强寄宿制学校建设，开展丰富多彩的校园文化活动。丰富农村寄宿制学校校园文化生活，让学校成为留守儿童温暖的新家。融安县桥板乡的主要做法是以创办和建设农村寄宿制学校为基点，促进农村留守儿童健康发展，将学校营造成“温暖的家”。（1）聘请生活老师。为帮助寄宿小学低年级学生适应学校生活，融安县教育局每年聘请生活老师，指导帮助住宿生铺床叠被、洗脸洗澡、洗衣服等，以提高学生自我生活能力。（2）开展丰富多彩的校园文化活动、丰富留守儿童的精神世界。为合理安排寄宿制学校下午4：30-9：30之间的漫长时间，寄宿制学校普遍实施课外“四个一”活动，即“一小时文体活动”“一小时处理个人事务”“一小时观看电视节目”“一小时学习书本知识”。（3）指导留守儿童给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流活动。（五）加强儿童权益的法律保障制度建设。社会应重视家长对儿童的监护责任，建议在我国《未成年人保护法》和相关法律法规中突出父母亲情的重要性，相关部门要出台保护儿童享受父母亲情和关爱的明确条文，并制定强制措施，保障儿童身心健康发展，积极营造留守儿童健康成长的和谐氛围。（责编刘影）良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满宽容和理解的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师交流。只有在这样民主宽松的教学环境下，学生才会以愉快的情绪钻研问题、启动思维、驰骋想象。要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了一下五方面的探究：1宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，在学习过程中相互尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之?g才会形成互动、交流的对话平台，学生才能在轻松愉快、活泼热情、兴致盎然的学习状态下发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师的不同的意见；鼓励学生不盲从于教师，不迷信于权威、不迷信教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，进发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。2赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”3认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是?“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。4平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。5教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”学生才能喜欢语文，学好语文。【太阳病辨证论治太阳病辨证论治太阳病辨证论治第二章太阳病辨证论1第二章太阳病辨证论治概论第一节太阳病辨证纲要第二节太阳病本证第三节太阳病变证第四节太阳病疑似证第五节太阳病欲解时第二章太阳病辨证论治2概论一、太阳病的概念太阳病是外邪侵袭人体,正邪交争于肌表,以脉浮、头项强痛、恶寒为主要临床表现的病证病因:外邪侵袭病位:一身之表要点病程:初期阶段病性:表证、实证概论3太阳的生理足太阳膀胱经,起于目内眦,上额,交巅,络脑,下项,挟脊抵腰至足,络肾属膀胱,它是人体最长,穴位最多的经脉足太阳膀胱腑,位于下焦与肾相连,主司气化太阳阳气的功能:温煦、防御、司开阖太阳的生理4太阳病的分类体质强弱不同,感受的邪气性质、轻重不同中风感受风寒之邪分类〈伤寒温病_→感受温热邪气太阳病的分类5太阳病兼证:太阳表邪不解又兼有其他证候太阳病变证:因失治误治,或疾病的自然发展,太阳表证已罢,又出现了新的病证太阳病疑似证:某些疾病本属杂病,但在其发展过程中有时可能会出现一些类似太阳病的表现而实质并不是太阳病。太阳病兼证:太阳表邪不解又兼有其他证候6三、太阳病的治法《内经》“在皮者,汗而发之”。(汗法中风解肌祛风,调和菅卫一→桂枝汤伤寒辛温解表辛温发汗,宣肺平喘一麻黄汤温病:辛凉解表太阳病兼证:依据主治方剂随兼证而加减太阳病变证:辨证论治三、太阳病的治法7四、太阳病的转归与感邪轻重、体质强弱、治疗当否密切相关。痊愈太阳病的转归〈传经变证四、太阳病的转归8第一节太阳病辨证纲要、太阳病提纲【原文】太阳之为病,脉浮,头项强痛而恶寒。(1)脉浮:外邪侵袭,卫气浮盛于表,向外抗邪脉证{头项强痛:太阳受邪,经气运行受阻恶寒:外邪束表,卫气被遏,失于温煦肌表病机:太阳受邪,卫外失职,正邪交争于表,太阳经气不利第一节太阳病辨证纲要9问题一:太阳病一般恶寒与发热并见,为何提纲证中无发热?答案:恶寒是起病即见,而发热往往出现较迟,因卫阳被郁,未能及时达表抗邪,可见暂时不发热,只有卫阳郁闭到一定程度,起而抗邪,才见发热,因此未将发热列为太阳病提纲中。问题一:10问题二恶寒是太阳病出现最早和贯穿始终的症状对太阳病具有特异性诊断意义“有一分恶寒,便有一分表证问题二11太阳病辨证论治课件12太阳病辨证论治课件13太阳病辨证论治课件14太阳病辨证论治课件15太阳病辨证论治课件16太阳病辨证论治课件17太阳病辨证论治课件18太阳病辨证论治课件19太阳病辨证论治课件20太阳病辨证论治课件21太阳病辨证论治课件22太阳病辨证论治课件23太阳病辨证论治课件24太阳病辨证论治课件25太阳病辨证论治课件26太阳病辨证论治课件27太阳病辨证论治课件28太阳病辨证论治课件29太阳病辨证论治课件30太阳病辨证论治课件31太阳病辨证论治课件32太阳病辨证论治课件33太阳病辨证论治课件34太阳病辨证论治课件35太阳病辨证论治课件36太阳病辨证论治课件37太阳病辨证论治课件38太阳病辨证论治课件39太阳病辨证论治课件40太阳病辨证论治课件41太阳病辨证论治课件42太阳病辨证论治课件43太阳病辨证论治课件44太阳病辨证论治课件45太阳病辨证论治课件46太阳病辨证论治课件47太阳病辨证论治课件48太阳病辨证论治课件49太阳病辨证论治课件50太阳病辨证论治课件51太阳病辨证论治课件52太阳病辨证论治课件53太阳病辨证论治课件54太阳病辨证论治课件55太阳病辨证论治课件56太阳病辨证论治课件57太阳病辨证论治课件58太阳病辨证论治课件59太阳病辨证论治课件60太阳病辨证论治课件61太阳病辨证论治课件62太阳病辨证论治课件63太阳病辨证论治课件64太阳病辨证论治课件65太阳病辨证论治课件66太阳病辨证论治课件67太阳病辨证论治课件68太阳病辨证论治课件69太阳病辨证论治课件70太阳病辨证论治课件71太阳病辨证论治课件72太阳病辨证论治课件73太阳病辨证论治课件74太阳病辨证论治课件75太阳病辨证论治课件76太阳病辨证论治课件77太阳病辨证论治课件78太阳病辨证论治课件79太阳病辨证论治课件80太阳病辨证论治课件81太阳病辨证论治课件82太阳病辨证论治课件83太阳病辨证论治课件84太阳病辨证论治课件85太阳病辨证论治课件86太阳病辨证论治课件87太阳病辨证论治课件88太阳病辨证论治课件89谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷90太阳病辨证论治太阳病辨证论治太阳病辨证论治第二章太阳病辨证论治概论第一节太阳病辨证纲要第二节太阳病本证第三节太阳病变证第四节太阳病疑似证第五节太阳病欲解时概论一、太阳病的概念太阳病是外邪侵袭人体,正邪交争于肌表,以脉浮、头项强痛、恶寒为主要临床表现的病证病因:外邪侵袭病位:一身之表要点病程:初期阶段病性:表证、实证随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出?盗吭龆啵?农村留守儿童的人数不断增长。由于农村留守儿童数量大，农村基础教育投入不足，硬件设施落后，师资力量较弱，家庭教育严重缺失，社会教育缺乏，这些儿童面临着许多问题。本文对柳州市融安县桥板乡良老村、阳山村留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查研究，并提出解决问题的策略。桥板乡位于广西柳州市融安县东南部，是区级贫困乡，乡政府所在地――桥板村，距离县城60公里。全乡下辖桥板、良老、阳山等10个行政村，总人口为17929人。桥板乡的良老、阳山等部分偏远山村的交通极不方便，信息闭塞，主要特点是地少人多，经济基础较为薄弱，贫困人口基数也较大。据2015年统计的数据，全乡的贫困人口数是6891人，占全乡总人数的38.40%。近年来，桥板乡近三分之二的青壮年外出打工，留在村寨里的大多是妇女、儿童和老人，留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。一、调查对象与方法对桥板乡良老村、阳山村的留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查。发出调查表100份，收回有效表格93份。走访对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了30户家庭。二、调查的基本情况由于父母外出务工，临时监护人年老体弱又是文盲，学校教育管理不到位，社会不良风气等，因而农村留守儿童问题较多，主要表现如下：（一）情感教育的缺失。从以上各表可见，有71%的留守儿童和祖父母住在一起，由母亲和父亲照顾的只有15%，其余的寄宿在亲友家。留守儿童的监护人多数是爷爷奶奶或亲友，这些监护人平时缺少和孩子的情感的沟通和交流，更谈不上对孩子的心理教育情感的交流，这导致留守儿童变得自由散漫、无拘无束，甚至大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理，盲目反抗。（二）学习教育的缺乏。据调查，留守儿童的学习成绩在班级中排在中等或偏后的位置。由于临时监护人大多数是孩子的爷爷奶奶或外公外婆，他们年老多病又是文盲，根本没有能力和精力辅导孩子的学习。有40%的儿童说临时监护人是通过责骂或打骂来进行教育的。由于受到父母在外打工的影响，有的学生认为读书不如打工；随着网吧在乡镇及村日益普及，留守儿童在双休日或课外时间经常去网吧，沉溺其中不能自拔，失去了学习热情。（三）师资力量的薄弱。由于良老村处于偏远山区，交通不便利，是一个比较闭塞的壮族村寨，受到当地人文环境的影响，良老村民大部分不会讲普通话，他们大部分把教育孩子的希望寄托给学校。据调查，良老小学共设有一年级至三年级3个班级，在职教师5人，其中大专毕业1人，中师4人。最年轻的老师年龄34岁，其他老师的年龄均在49岁以上。而在阳山小学，在职教师5人，大专毕业1人，中师4人，其中代课教师2人，年龄在49岁至56岁之间，共设有1、2、3、4、6年级5个班级，因生源不够，五年级无法开班。贫穷、落后以及思想观念上对教育的不重视，加上老师数量少，结构不合理，负担过重，学校除语文课、数学课外，许多课程形同虚设。从宏观看，当前很多制度性障碍制约了农村学校和农村教师对留守儿童的教育和管理。一是农村学校办学条件差，难以满足所有留守学生寄宿求学的需要；二是农村教师编制偏紧，教师教学任务繁重，没有精力照顾到每一个学生；三是学校办学经费紧张，对教师在管理留守儿童中的加班加点费用，学校没有财力进行奖赏和补偿，这直接影响了教师工作积极性；四是农村教师整体素质不高，年龄老化、思想观念陈旧，教育方法单调，这些因素对农村学生（包括留守儿童）的发展极其不利。建立关爱留守儿童的长效机制，需要进行制度改革，通过制度激励将教师个人化关爱行为变成自觉的集体行动。三、对策与思考农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题，这一系统工程需要学校、家庭的积极参与，更需要政府、社会各个方面齐抓共管。（一）充分发挥家庭的监护引导作用。家长的关心、爱护和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。首先，家长应该充分利用两季大忙、春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况。其次，可适当改变外出务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可以择近在本地务工，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。（二）重点关爱“留守女童”和“特殊家庭”留守儿童。这些留守儿童包括留守女童，双亲留守儿童，来自单亲家庭、妈妈一人外出家庭的留守儿童等，他们应当成为人们关爱和关注的重点。1.建议实施“留守女童关爱计划”。针对留守女童生理发育、心理发展的特殊性以及留守女童家务负担普遍比较重的特点，实施全社会范围内的留守女童关爱活动。2.建议实施“留守儿童关爱计划”。针对留守儿童的家庭结构，开展社会救助、学校关爱和结对帮扶制度。围绕“关爱留守儿童”积极开展各项有意义活动。如开展“关爱留守孩，千里传佳音”活动；每年举办留守儿童集体生日会；利用寒、暑假组织需要探亲的留守儿童开展集体探亲活动等。建立高校学生与地方农村学校的留守儿童结对互动模式，以高校的院（系）为单位，每一个院系与一留守儿童比例较大的镇乡结对。首先，由高校院系安排，每20人为一小组，每小组负责结对乡镇的一所村小。其次，根据农村小学的编班情况将这20人机动分组，如某村小一共有10个班，则将这20人分5组，每组负责2个班。最后，由这些志愿服务的大学生负责农村小学留守儿童的成长性心理辅导、学习辅导等，此项活动主要以书信、电话的方式进行。另外，这项活动可以和大学生“三下乡”暑期社会实践活动有机结合起来，在结对村小成立“大学生暑期社会实践基地”，使这项活动长久地进行下去。（三）努力发挥教育部门主渠道作用。建立寄宿制学校运行保障机制。在经费投入、教师编制等方面向寄宿制学校倾斜。加大对寄宿制学校经费支持力度，增加寄宿制学校生活管理教师编制；加强学校管理，建立关爱留守儿童应急机制。融安县在帮扶留守儿童方面也做了大量工作，比如建立留守儿童档案、开展师生结对帮扶、开展校园文化教育活动、开展心理咨询活动、加强监护人培训等。特别值得一提的是，融安县桥板乡2014年春季开展“100名教师帮扶100名留守子女”的关爱教育活动，既对孩子的思想品德和学习状况给予关爱帮扶，又对他们给予生活和经济上的资助。（四）加强寄宿制学校建设，开展丰富多彩的校园文化活动。丰富农村寄宿制学校校园文化生活，让学校成为留守儿童温暖的新家。融安县桥板乡的主要做法是以创办和建设农村寄宿制学校为基点，促进农村留守儿童健康发展，将学校营造成“温暖的家”。（1）聘请生活老师。为帮助寄宿小学低年级学生适应学校生活，融安县教育局每年聘请生活老师，指导帮助住宿生铺床叠被、洗脸洗澡、洗衣服等，以提高学生自我生活能力。（2）开展丰富多彩的校园文化活动、丰富留守儿童的精神世界。为合理安排寄宿制学校下午4：30-9：30之间的漫长时间，寄宿制学校普遍实施课外“四个一”活动，即“一小时文体活动”“一小时处理个人事务”“一小时观看电视节目”“一小时学习书本知识”。（3）指导留守儿童给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流活动。（五）加强儿童权益的法律保障制度建设。社会应重视家长对儿童的监护责任，建议在我国《未成年人保护法》和相关法律法规中突出父母亲情的重要性，相关部门要出台保护儿童享受父母亲情和关爱的明确条文，并制定强制措施，保障儿童身心健康发展，积极营造留守儿童健康成长的和谐氛围。（责编刘影）良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满宽容和理解的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师交流。只有在这样民主宽松的教学环境下，学生才会以愉快的情绪钻研问题、启动思维、驰骋想象。要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了一下五方面的探究：1宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，在学习过程中相互尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之?g才会形成互动、交流的对话平台，学生才能在轻松愉快、活泼热情、兴致盎然的学习状态下发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师的不同的意见；鼓励学生不盲从于教师，不迷信于权威、不迷信教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，进发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。2赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”3认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是?“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。4平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。5教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”学生才能喜欢语文，学好语文。【太阳病辨证论治太阳病辨证论治太阳病辨证论治第二章太阳病辨证论91第二章太阳病辨证论治概论第一节太阳病辨证纲要第二节太阳病本证第三节太阳病变证第四节太阳病疑似证第五节太阳病欲解时第二章太阳病辨证论治92概论一、太阳病的概念太阳病是外邪侵袭人体,正邪交争于肌表,以脉浮、头项强痛、恶寒为主要临床表现的病证病因:外邪侵袭病位:一身之表要点病程:初期阶段病性:表证、实证概论93太阳的生理足太阳膀胱经,起于目内眦,上额,交巅,络脑,下项,挟脊抵腰至足,络肾属膀胱,它是人体最长,穴位最多的经脉足太阳膀胱腑,位于下焦与肾相连,主司气化太阳阳气的功能:温煦、防御、司开阖太阳的生理94太阳病的分类体质强弱不同,感受的邪气性质、轻重不同中风感受风寒之邪分类〈伤寒温病_→感受温热邪气太阳病的分类95太阳病兼证:太阳表邪不解又兼有其他证候太阳病变证:因失治误治,或疾病的自然发展,太阳表证已罢,又出现了新的病证太阳病疑似证:某些疾病本属杂病,但在其发展过程中有时可能会出现一些类似太阳病的表现而实质并不是太阳病。太阳病兼证:太阳表邪不解又兼有其他证候96三、太阳病的治法《内经》“在皮者,汗而发之”。(汗法中风解肌祛风,调和菅卫一→桂枝汤伤寒辛温解表辛温发汗,宣肺平喘一麻黄汤温病:辛凉解表太阳病兼证:依据主治方剂随兼证而加减太阳病变证:辨证论治三、太阳病的治法97四、太阳病的转归与感邪轻重、体质强弱、治疗当否密切相关。痊愈太阳病的转归〈传经变证四、太阳病的转归98第一节太阳病辨证纲要、太阳病提纲【原文】太阳之为病,脉浮,头项强痛而恶寒。(1)脉浮:外邪侵袭,卫气浮盛于表,向外抗邪脉证{头项强痛:太阳受邪,经气运行受阻恶寒:外邪束